长春市城乡义务教育财力资源配置现状及问题研究

《中华人民共和国义务教育法》明确规定：国家实行九年义务教育。义务教育是国家规定的,适龄儿童必须接受的国民教育。然而,在当前城乡二元经济社会的结构下,义务教育的资源明显向城市倾斜。从长远来看,必将产生巨大的负面效应,影响整个国民教育水平的提高。所以,让城乡每一名学生平等地享受到质量大体相当的义务教育,实现义务教育资源在城乡之间的均横配置,特别是财力资源的配置是十分紧迫而必要的。     

城乡义务教育均衡发展对策研究

教育部长袁贵仁说：＂2012年义务教育实现初步均衡＂。在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展,是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。推进义务教育均衡发展,显然已是刻不容缓。本文认真探讨了推进义务教育均衡发展的对策。     

县域城乡义务教育一体化实施路径探讨

县域教育是城乡义务教育一体化最基本最核心的环节.从加强项端设计入手,破除体制机制障碍,转变各级政府职能,强化制度创新和政策保障,是构建完善的城乡教育一体化体系的重要前提;而强化政府对教育均衡发展的责任,优化布局,改进体制,均衡配置教育资源,同时加强对城乡教育发展的督导与评估,在全社会倡行教育均衡文化,则是实现城乡教育同步发展的必要保证.     

城乡义务教育均衡发展问题探索

城乡义务教育均衡发展对落实科学发展观,解决三农问题,构建社会主义和谐社会有重要的现实意义。近些年我国在城乡义务教育均衡发展问题上作出了多方面的努力,然而,我国城乡义务教育仍处于非均衡发展的现状,进而影响着教育公平的实现。通过对我国城乡义务教育发展不均衡现状的探索,深究我国城乡义务教育不均衡发展的原因,并提出解决问题的具体策略,以期为实现我国城乡义务教育均衡发展提供现实和理论依据。     

义务教育发展不均衡的现状及对策研究

义务教育的公平是教育公平的基础,是落实城乡公平教育的重要步骤,是实现城乡教育发展均衡的根本途径。文章分析了目前导致我国义务教育阶段城乡教育发展不均衡的制度因素、经济因素、观念因素。提出通过促进农村发展、转变错误观念、加强决策和机制建设等方面来实现义务教育的均衡发展,是推进我国城乡义务教育均衡发展的主要途径。     

达州市义务教育均衡发展的现状与对策

实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、推进城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近年来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极、成效显著。但也存在办学条件不均衡、师资配置不均衡、管理水平不均衡、教育质量不均衡等问题。要进一步推进达州市义务教育均衡发展,条件均衡是基础,教师配置均衡是关键,质量均衡是突破口。     

促进义务教育均衡发展对策的研究

义务教育属于公共产品,它具有普及性、强制性和公共性;从经费来源看,义务教育的办学资源就应该主要由政府来组织提供并负责调节,它要靠政府的税收支撑,政府是拿纳税人的钱配置义务教育资源,必须保证的就是公平。     

贵州省义务教育均衡发展现状研究

近年来,贵州省在义务教育均衡发展方面做了很多努力,通过充实教师队伍,提高师资水平;均衡配置教师,解决教师数量不足、学科结构不合理等问题;实施中小学教师、校长培训工程,提高教师素质等途径,进行教师队伍建设;通过大量投入资金,对设备、图书、校舍资源进行规模化建设。但整体办学设施仍显不足,一些经济贫困县(区)8项指标仍低于省标或在上下徘徊,处于低水平发展阶段。     

城乡教育统筹背景下教育资源配置研究——以重庆市农村义务教育为例

促进教育公平的根本措施在于合理配置教育资源,农村义务教育资源配置的非均衡性导致城乡教育差距越来越大.实现重庆市农村义务教育县域均衡发展需要提升区域资源配置实力,厘清农村义务教育投入主体,拓展农村教育投融资新思路,促进农村教师专业发展.     

达州市城乡教师资源配置不均衡的原因分析与对策探寻

教师资源的配置使用,决定着教育的质量和学校的活力。达州市城乡教师资源配置的不均衡客观存在,其原因既有国家教育政策因素的影响,也有教育管理机制因素的制约。从均衡达州市义务教育教师队伍结构、提高达州市农村义务教育教师待遇、健全达州市义务教育教师培训机制和师资调配机制等方面入手,有助于加快推进达州市城乡教师资源均衡配置的进程。     

浅析我国城乡义务教育资源配置问题

城乡义务教育资源配置不合理问题,一直是人们十分关注的一个话题。本文试图从我国的实际状况出发,通过对城乡义务教育资源配置的研究,来分析原因并提出相应的对策,从而实现义务教育在城乡的优化配置。     

加强农村中小学教育,推进城乡义务教育均衡发展

我国经过十几年的教育改革,已基本解决城镇地区义务教育发展不均衡问题。但在农村由于税费改革、经济发展不平衡、生源向城市流动等原因导致教育经费不足、师资力量薄弱、教育成本增加等问题。本文主要在增加教育投资,建立城乡帮扶体制,统筹教育资源等方面提出见解。     

基于DEA的江苏省义务教育资源配置效率分析

江苏省作为区域经济发展南北不协调、城乡差距普遍存在的典型省份,在实现义务教育均衡发展的过程中面临的各种矛盾问题也很明显。近年来,发展趋势是一边政府不断加大的政策扶持与经费投入力度,一边教育资源配置的不均衡问题依然严重。本文将在对现有关于教育资源配置效率评价的比较基础上,选取江苏省2007年苏南、苏中、苏北的义务教育资源配置相关的数据,运用DEA方法进行效率分析,并得出相应的结论与建议,为促进江苏省义务教育均衡发展提供参考。     

云南省义务教育教师队伍结构的城乡差距及对策

教师队伍建设直接关系到教育质量的高低.从教师分布密度、学历结构、职称结构、年龄结构、学科结构、培训情况等方面分析云南省义务教育阶段教师结构城乡差异的表现,表明城乡义务教育质量差距的根源是教师队伍的差距,据此提出缩小云南省义务教育阶段教师结构城乡差距的5条对策建议.     

城乡医疗卫生资源配置公平与效率研究

本文以2015年政府公布的卫生统计数据为基础,对城乡卫生总费用、人均卫生费用、医疗从业人员、医疗机构床位、医疗设备等方面进行对比分析,并从财力、人力、物力3个方面较全面地分析了城乡医疗卫生资源配置的状况,以及目前我国存在城乡医疗卫生资源配置不公平及使用效率低的问题,提出促进城乡基本卫生资源配置公平和提高配置效率的政策建议。     

中国西部地区义务教育均衡发展及其对策研究

改革开放以后，中国的经济社会发展突飞猛进，各地义务教育都有了一较大发展，但由于我国仍处于社会主义初级阶段，地区之间．城乡之间，学校之间的差距依然存在，在一些地区差距拉大的情况还有扩大趋势。义务教育作为我国各类教育的基础和国民经济社会发展的基本动力，推动我国义务教育发展走向均衡是当前教育必须迫切解决的问题。     

义务教育均衡发展的困境、成因及对策研究——中日韩比较的视角

我国义务教育非均衡发展主要体现在经费投入、办学条件以及师资配备等方面,其原因主要有精英主义教育思想、城乡二元经济体制、经费投入失衡以及师资配置不均等。借鉴日韩实行"学区教育"、"平准化教育"和"教师流动制度"的经验,我国实现义务教育均衡发展的措施有健全相关法规制度、合理布局创特色学校、城乡均衡投入机制、建立完善教师流动制度。     

城乡义务教育一体化发展评价指标构建

基于《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》及乡村振兴战略,初步建构了包含32个指标项目的城乡义务教育一体化发展评估指标体系,指标涵盖了投入、过程、产出三要素。运用统计学中“差异检验”的理念和方法对各类指标进行深层解析并应用,验证了评价指标的科学性、可操作性,为进一步完善城乡义务教育一体化评价体系提供借鉴。     

义务教育均衡发展的新认识

义务教育是国民素质提高的起点、人才强国的基点、国家富强和民族振兴的基石。义务教育均衡发展是我国继基本普及义务教育后的又一教育发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出,要积极推进义务教育均衡发展,这是我国义务教育发展的战略任务,也是党和国家对义务教育发展提出的方向性和制度性要求。本文在简要阐述义务教育均衡发展的一般性认识的基础上,诠释了义务教育均衡发展的内涵、实质;并指出要确立义务教育均衡发展的三方面科学理念。     

统筹城乡发展要更加重视农村义务教育

改革开放以来,各级党委、政府始终把教育摆在优先发展的战略位置,农村教育事业取得了显著成就。但由于受各种条件的综合制约,农村和城市的教育发展差距仍然很大。在统筹城乡发展中,要更加重视农村义务教育。