农村小学课外活动开展刍议

教育部颁发的《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(试行),将义务教育阶段的课程分为“学科课程”和“活动课程”两大类,并规定了在九年制义务教育中的地位和作用,这样安排,大大改变了过去单一的学科课程教学结构模式,集中反映了我国课程理论的新发展,是“应试教育”向“素质教育”转轨的真正体现。为充分地利用当地文化资源,陶冶学生情操,提高素质,开发智力,我们因地制宜地开展了课外活动。     

强化小学活动课程，全面推进农村素质教育

自《九年义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行）》将活动课程正式列入教学计划以来，活动课以其内容的趣味性、知识的综合性、广泛性和实践性，受到了农村小学生的青睐，同时对学生素质教育起着非常重要的作用。但由于“应试教育”观念在农村根深蒂固，使各学校对活动课程的设置和开展情况很不平衡。     

“情引共鸣，体认内化，意动行生”——小学《品德与生活（社会）》课程主题实验报告

小学《品德与生活（社会）》课程主题实验以“情”为主线，通过探索“情引共鸣、体认内化、意动行生”的品德生成规律，尊重学生个体，发掘学生情感，调动学生生活经验，创设教学情境，主体参与主题活动对学生良好品德和个性发展产生不可估量的影响。     

我国综合实践活动的现状研究——基于读秀学术搜索和中国知网的研究综述

自教育部2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，综合实践活动成为小学至高中阶段的必修课程。伴随着综合实践活动的新兴与发展，教育领域对这一课程的研究日益增多。分析关于“综合实践活动”研究的相关资料（图书和论文），描述研究资料的数量与时间分布、归纳研究的主要内容，探讨研究的主要特点并进行反思，有助于把握“综合实践活动”研究的现状及发展趋势。     

语文活动课的思考

国家教委1993年秋《全日制初中小学课程计划》第一次把活动课纳入课程体系,改变了以往单一学科体系的课程设置,形成了新的课程体系:学科课程 活动课程.其实,在我国古代,“活动”在教育中的作用早就引起了教育家们的重视:孔子主张知行统一,学、思、行结合;王夫之指出“行可兼知,而知不可兼行”,知与行“相资以互用”;近现代有许多教育家对活动课的功能用自己的实践进行了大胆的探索,我国著名教育家蔡元培提倡“五育”并举,陶行知的“生活教育论”都从不同角度为活动课程的建立奠定了理论和实践基础.世界各国中学生在历次知识能力测试中,中国学生的知识方面的成绩总是名列前茅,而创造性能力的测试总是较差,这不能不引起中国教育工作者的深思了.这样,“活动课程”这一古老而又崭新的课题又一次引起了人们的重视.活动课程的建立既是时代的需要,社会的需要,也是当前中国教育的需要.语文活动课是活动课程的一种,是语文课程体系的一个重要组成部分.它是以活动为主要形式,以学生     

馒头为什么越嚼越甜

生物课程中的“科学探究”是指学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。为体现“倡导探究性学习”这一生物课程的基本理念,《生物》教科书中设计了大量的“科学探究”内容。如何组织好这些内容的教学,是广大生物教师必须面对的问题。本文以一节《探究“馒头在口腔中的变化”》课堂教学为例,谈谈“科学探究”的教学。     

新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探

“小学语文教学论”是本科小学教育专业的核心课程,基础教育语文课程改革对小学语文教师素质提出了新的要求,现行的“小学语文教学论”教学已明显滞后,本课程的建设、改革就教学方式方法而言,应将理论讲授、案例分析、微格训练、实践与研究活动等结合起来。     

小议小学数学活动教学的开放性

小学数学活动教学不仅具有一般活动教学的特征，更有自己独特的特点：开放性。它集中体现在以下几个方面： 一、活动内容的开放 国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了基础教育课程改革的具体目标，在课程内容的改革上强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，     

透视新课程标准下的中学德育教材改革——兼析浙江版《思想政治》

为满足新形势下道德教育改革与发展的需要 ,教育部于 2 0 0 1年 10月颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准 (修订 )》。结合这一新的《课程标准》和浙江版教材 ,分析指出初中《思想政治》教材的改革应以现代德育论为基础 ,体现培养主体性道德素质的现代德育本质、追求“生活化”的现代德育改革与发展的价值取向、突出德育课程的“实践”特性。     

创新型《小学英语教学法》课程模块化开发

传统的《小学英语教学法》课程偏重于纯理论知识的传授,忽视了高职英语教育专业学生职业技能训练,不利于高职英语教育专业学生职业能力的形成。本文提出了以模块化课程开发模式为理论依据,在研究分析小学英语教师所对应的工作任务与工作过程的基础上,对《小学英语教学法》课程进行模块化开发的具体方法。     

开发科学课程资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段]     

小学品德与社会(生活)课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析

生活性是品德与社会(生活)课程的基本属性,生活化是课程实施的基本路径.遵循品德与社会(生活)课程“品德回归生活,引导儿童学会生活、学会做人”的基本理念,从理论依据和现实依据两个层面探讨了小学《品德与社会(生活)》课程教学的“生活化”策略必要性,并结合教学案例从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等五个方面对“生活化”策略进行了探讨.     

开发鲜活资源 抒写学生真情

新课改环境下的小学作文教学,该注入什么“新鲜血液”而使孩子们激情飞扬呢?新课标给我们指明了方向,语文老师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,让作文教学由“教材本源”走向“生活本源”。在小学作文教学中,开发蕴藏在学生生活中的新鲜、有趣的课程资源,学生对习作自然兴趣盎然。一、活用教材,彰显个性首先,要敢于挑战教材。我们总是把教材、教参奉为“圣经”,老老实实地按教参的内容备课、讲解,久而久之,学生自然会感到乏味。如果教师对教材进行创造性地利用,效果就大不一样。如浙教版六年制地十册地五单元的习作训练是《农贸市场》,我把课堂搬到了学校附近的农贸市场,让学生亲自去感受热闹的场面,和小贩去讨价还价,当小记者去采访摊主,帮摊主做一笔生意……回到教室后,学生个个神采飞扬,跃跃欲试。我就撇开文中的要求,让学生自选内容,自主拟题,自定目标。结果,学生的习作真可以说五花八门,有反映市场繁荣兴旺的《热闹的农贸市场》,有赞颂买卖公平的《“傻傻”的卖菜老伯》,有写自己第一次买菜、卖菜的《我当“采购员”》、《第一次当小贩》,有批评短斤缺两的《称的“猫腻”》、《我上当了》……如果不是挑战教材、教参,怎会有学生的个性飞扬?另外...     

“双减”背景下义务教育段中小学戏剧影视美育研究

随着国家对于青少年、幼儿美育工作的重视，教育部已推行改革和出台了一系列“双减”政策。2022年教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准》特别强调了将戏剧、影视、舞蹈等内容融入一至七年级的艺术课程设置。然而，戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)作为义务教育艺术课程中的新兴学科，由于在时间上开展较晚、地域上局限于一二线城市，所以仍处于发展的初级阶段。以“新课标”为方向盘，结合西安市永新小学的戏剧和影视美育实践活动进行理论和实践经验总结，分析戏剧影视美育在义务教育阶段的模式、方法和实践路径，借此探究其意义和影响，并提出展望。     

对钟摆的探究

《小学科学课程标准》中指出：“科学学习要以学生为主体，教师是学习活动的组织者、引领者。”在科学课堂中，教师该如何组织、引领学生探究科学规律？在四次执教《用摆计时的钟》之后，我对此有了一些感悟。     

青春树新闻网

教育部:中小学作文考级应该制止最近,《中国教育报》上刊登了一篇题为《作文考级:语文教学改革的新尝试》的专题文章,文中以专家名义提出“对中小学生作文能力的评估,也并非绝对不可以量化”的观点。对此,日前教育部有关部门明确表示,坚决反对这种借考级形式收取学生费用,加重学生负担的做法。对中小学生作文水平进行考级违背语文学习规律,不符合基础教育课程改革的方向,不符合《全日制义务教育语文课程标准》的要求。广东省教育厅:禁止初中小学实验班奥数班广东省教育厅日前下发通知,小学、初中不得开设“实验班”“特色班”“创新班”“奥…     

论小教大专生的《操作系统》课程教学

本文中“小教大专生”是指毕业后从事小学教学工作的计算机专业师范类大专层次学生。在研究了我国小学信息技术课程标准的前提下．本文对将来毕业后在小学从事教学及专业相关工作的计算机专业大专层次学生的《操作系统》课程教学进行探讨和研究，提出了一些有针对性的想法和建议。     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活动的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然、大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内容、实施原则、学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

MIS课程结构及案例分析

从《管理信息系统》课程的重要性入手，分析了一般《管理信息系统》课程的特点及经管类《管理信息系统》课程的特点。并在此基础上，结合若干实例提出了“从理论到典型案例”、“从模块到完整管理信息系统”、“从具体MIS到MIS理论”三种经管类《管理信息系统》课程教学方法。     

三生教育进入小学德育课程的可行性分析

小学生德育工作一直是小学课程开设中的一个最重要且必要的阶段，“三生教育”的提出，无疑是给小学的德育工作投掷了一个良好发展的契机。本文试图从德育教育的本质与“三生教育”的内涵、德育教育与“三生教育”的联系以及“三生教育”进入德育课程的必要性三个方面分析将“三生教育”与小学德育教育结合并纳入小学德育课程的可行性．最后得出结论与可行性建议，旨在为丰富小学德育课程内容、提高小学德育教育质量提供参考。