大学生社会责任感的培养

个人与社会始终是相互作用的，个人作为社会中唯一能动的主体，可以创造和改变社会。反过来，社会也可以规范个人的活动，塑造和改变个人。因此，在社会中，个人既要对自我负责，又要承担一份社会责任，更有着不同的社会责任感。面对２１世纪知识经济的到来，个人的社会责任感显得尤为重要。 在现代社会，人的个性发展问题被提到了前所未有的重要地位。培养具有独立个性的人已成为世界各国普遍关注的问题。对大学生来说，独立个性的发展，是经济社会发展的客观要求，而人对自我和社会的责任的履行表现着个性文明及其发展程度，强烈的社会责…     

学位与研究生教育自我评估

研究生教育评估是引入竞争机制和监控机制，保证和提高研究生培养质量的重要手段，是学位与研究生教育管理工作的重要组成部分，它对提高研究生教育质量和办学效益，坚持正确的导向．促进学位授予单位建立激励机制、约束机制和健康发展的运行机制都起到了极其重要的作用。作为研究生教育管理工作者，为适应研究生教育的发展趋势，提高管理水平．促进研究生教育从重规模向规模与质量并重方向转变．需要对学位与研究生教育自我评估（以下简称“自我评估”）进行研究和思考。 一、自我评估的内涵及特点 １．自我评估的内涵。自我评估是指学位授…     

大学生择业过程中从众心理现象分析

当前，大学生择业过程中的从众心理有着不良的影响和危害。盲目从众既影响社会人力资源的合理配置又影响个人的自我发展，因此，要对大学生的盲目从众心理加以正确的引导，帮助大学生树立正确的择业观。     

自我控制的一种机制－－平衡需求

自我控制是指个体自主调节行为，使其与个人价值和社会期望相匹配的能力。平衡需求是产生自我控制的根本原因。平衡需求有两种形式，一是主客观的平衡。它要求个体自觉地接受社会的规范，使自己的观念与社会的需求协调一致。二是主观平衡。当主客观不平衡时，人们通过归因、降低标准或改变自己的观念等，从而达到内心的平衡。     

我国研究生教育改革的滞后性与创新教育

面向２１世纪高校研究生教育担负着为企业、科研单位输送更多的高层次科技人才，将成为一项极为重要又十分艰巨的任务。 一、我国现阶段研究生教育的现状 经过２０多年的教育改革，研究生教育虽然有很大变化，但在教育思想观念、教育体制，教育内容和教育形式上还没有取得实质性进展。就研究生教育而言，长期以来，我国研究生教育采取按专业招收和培养的方法，在当前学科发展高度关联和高度综合的情况下，加之社会发展对高层次人才的需求出现了新的变化。对高层次人才的需求不再限于教学、科研领域已扩大到各行各业。尤其是高新技术领域对人…     

金融危机下中国企业的社会责任分析

企业的社会责任（Corporate social responsibility，简称CSR），是指企业在创造利润、对股东承担法律责任的同时，还要承担对员工、消费者、社会和环境的责任。企业的社会责任要求企业必须超越把利润作为唯一目标的传统理念，强调在生产过程中对人的价值的关注，强调对消费者、环境和对社会的贡献。     

生态系统发展观对研究生心理健康教育研究的启示

研究生心理健康教育是研究生教育工作的一项重要内容，尤其在当前社会的快速发展和研究生队伍的不断扩大，心理健康问题更加凸现出来．在这方面的研究，忽视了环境与学生的交互作用．生态系统发展观对人的心理发展的观点对我们的研究生心理健康教育有了很好的启示．     

吉林师范大学旅游与地理科学学院

吉林师范大学旅游与地理科学学院创建于1984年，学院始终以培养高质量的符合社会需求的人才为目标，大力加强专业建设，不断推进教育创新，人才培养质量显著提高。学院现有地理科学、旅游管理、地理信息系统三个本科专业，全日制在校本科生884人，有自然地理学硕士学位授予点，2007年开始招收硕上研究生，现有研究生34人。     

在社会实践活动中激发大学生的精神动力

提升大学生的精神境界、树立崇高的价值追求、激发他们的精神动力是大学本科教育之根本。以一次校企社会实践活动为个案，分析成功开展社会实践活动的影响因素：一是社会实践活动成功的关键是要把学生视为活动的主体和最高价值；二是在内容上要做到心灵碰撞，以真情打动人；三是在形式上要与大学生进行多种形式的深度对话。只有把课堂教学和实践活动相结合，才能激发大学生的精神动力，培育大学生高尚的人文精神。     

试论司马迁对"屈原困境"的认同与超越

知识结构、人生体验以及性格气质等方面的不同，使司马迁和屈原在对人生道路的选择上迥然而异。面对同样的人生困境．两人以不同的选择殊途同归地证明了个人价值的存在和个体生命的意义。司马迁和屈原作为“士”阶层的一员，都践行着士人的人生信条，并在相互的时话中完成对生命的不同诠释。司马迁对屈原的接受体现着对士文化精神的继承，而他对屈原的超越则体现着生命观的突变。     

教育管理视角的研究生创新能力培养研究

随着高校的逐年扩招,我国已经进入高等教育大众化的发展阶段,研究生培养规模不断扩大,2012年我国在读研究生超过150万人,很多知名院校的研究生规模已超过了本科生.研究生结构的不断调整以及研究生教育多元化的发展趋势,给研究生教育管理工作带来新的挑战,研究生的创新能力培养逐渐成为热点问题.相应地,如何通过创新机制,培养研究生的创新意识,提升研究生的创新能力,已成为新形势下研究生教育管理工作的重要任务. 一、我国研究生创新能力培养现状 国内研究者把研究生教育的目标设定为:创新为本,以追求科学真理和科研素养为理想,培养学术人;以人为本,培养健全人格、全面发展的主体人;能力为本,确立以适应社会发展和促进社会进步为取向的素质教育目标,培养适应和推动社会发展的高素质公民.创新能力培养是研究生教育的核心目标,但当前我国研究生创新能力存在严重不足.     

加强自我教育强化研究生科研道德与学术规范

从已经出现的研究生学术失范现象入手,在分析了研究生学术规范行为对社会以及学校发展的作用基础上阐述了加强研究生科研道德与学术规范自我教育的必要性,并以此为基本依据,从内外几方面探讨了加强研究生自我规范教育的基本举措。     

论六朝赋的思辨特征

魏晋南北朝是一个人的觉醒时代，人们开始重视自我，追求个性。人生不仅为国为君，为礼义纲常，更有十现实的要义：自我价值。六朝人一反汉人的热情、奋发蹈励，而转向冷峻、深沉；他们更多地用冷静的头脑去思考世事人生，用理性的眼光去审视社会、历史，而不是被动地接受外加的观念和思想。在思想解放思潮下，魏晋玄学应运而生，西来之佛教广泛传播，一时玄学、佛教盛行于世。魏晋玄学和佛教经学以极强的理性思辨精神与强大的渗透力影响着六朝的文学艺术及诸多文化现象，遂使六朝成为一个极富思辨精神的时代。哲学家靠思辨，文学家靠形象，…     

目前研究生就业存在的主要问题探讨

随着我国教育改革不断深化，新的研究生分配制度正在逐步建立与完善，本文根据工作中的体会，对目前研究生就业存在的主要问题作一探讨。1．研究生就业在理解上存在误区目前国家对研究生分配工作实行的是：在国家就业方针政策指导下，毕业生自主择业，用人单位和毕业研究生直接进行“双向选择”的就业方法。我们说“自主择业”并不是毫无限制地自由选择，国家对研究生的就业划定了一定的服务范围。研究生应在规定的服务范围内择业，超出服务范围就应按委培方式补办有关手续并支付培养费，很多研究生在此问题的理解上存在误区，一些人对服务…     

科学发展观之价值取向

科学发展观是人本主义发展观，是全面的发展观、协调的发展观和可持续的发展观。科学发展观在发展的本质、内容和目标上彰显的是现代人精神的新境界。科学发展观走出了“人类中心”，在人、自然和社会的广阔层面上诠释“人类自我关怀”。科学发展观为消除人精神失落，重构当代人精神提供了重要启示。     

苏轼也是音律家

苏词创作不守音律之说为自宋以来认识，很多人认为他“移诗律入词”、只讲平仄、为“长短句中诗”。这实在是对苏词的误解。苏轼作词，特别于宋代慢词调严守声律，辨四声，其中于入声也特别严格，足称音律大家。苏轼以诗为词的创新主要在题材风格方面，这是在辨守音律的前提下进行的。他和柳永等人一起，为宋词特别是宋代慢词声律特点的形成作出了重要贡献。     

美国研究生教育发展的趋势和经验

国际化向纵深方向发展以及国家利益突显、联邦政府强化干预能力是美国研究生教育最重要的两个发展趋势。不断创新,强调美国特色;规范化与多样灵活性的统一;居安思危,积极变革;积极回应社会发展需要是美国之所以成为世界上研究生教育最发达国家之一的直接原因,也是各国研究生教育可资借鉴的宝贵经验。     

高职院校学生社会责任感培育途径探析

社会责任感不仅是一种高尚的思想道德品质,更是个人素质的基本体现。高职院校在对学生进行社会责任感培育时,应结合学生实际情况,尊重和理解学生的个人意志,不仅要传授和训练学生的职业技能,还要注重提升职业道德,强化其社会责任意识,帮助学生正确认识社会环境,明确自身定位,引导学生形成正确的价值取向,在提升学生综合素质的同时促使其产生强烈的社会责任感和使命感,最终自主投入到社会主义国家的建设过程中来。     

论黄道周骚体赋

黄道周的骚体赋，表现了浓郁的屈骚情结。他以个人之力，对屈原二十五篇楚辞作品全面模仿，写下六十二篇仿骚之作，已是一奇。从体制形式上看，黄道周仿骚作品，有模拟有创新，既有鲜明的屈骚风格，又有黄子的创作个性。从情感内容看，黄子的仿骚作品，既代屈原立言，重塑和再现了屈原的光辉形象，又为自我写心，借他人之酒杯浇胸中之块垒．是黄道周自我形象的写照。黄道周把汉代以后的仿骚创作再次推上一个新的高度。屈骚的异代嗣响是黄道周与屈原感情共鸣的结果。     

1983年诺贝尔物理学奖金获得者及其代表性的成果

1983年诺贝尔物理学奖金已由美国芝加哥大学的S·Chandrasekhar教授及美国加利福尼亚理工学院的W·A·Fowler教授共同获得。 Subrahmanyan.Chandrasekhar教授,美籍印度人,1910年生,1930年在印度Madras大学毕业后赴英国留学,为剑桥大学研究生,1933年获得剑桥大学理论物理哲学博士(PhD)学位后,先在剑桥大学工作,1937年移居美国,以后一直在芝加哥大学任教。 Chandrasekhar教授获得诺贝尔奖金是由于他对恒星结构和演化具有重要意义的物理过程进行了理论研究,他的主要贡献是研究了恒星在不同演化阶段的稳定性问