应用现代电教媒体制作电教教材

现代电教媒体既是电化教学的工具和手段，也是制作电化教学教材的现代化工具和手段。本文论述了应用现代电教媒体制作电教教材的方法和步骤。     

信息时代电化教学技术在教育教学中的运用与发展

在21世纪初期，如何确立电化教学在教育教学中的地位，以及如何避免资源消费，是本文探讨的主要问题，同时对电化教学技术的发展趋势进行探讨。     

充分发挥电教媒体在物理教学中的作用

电化教育是现代教育的代名词,电化教育已广泛渗透于各教学领域.电教媒体在各门课程教学中的应用有它的共性,也有它的个性,本文结合物理教学的实际,讨论了它在这个领域应用的一些问题.     

浅谈电化教学课堂设计

本文根据电化教学的特点和规律，探讨电化教学的目标、内容、媒体以及信息反馈等方面的设计．     

高科技发展中的教育技术问题初探

随着电教媒体的发展，现代教育技术面临一系列的挑战，电教人员如何在原有专业技术基础上更新观念，改进教学方法，开创新的教育范式，提高教学效果，成为新形势下教育技术学亟待解决的现实课题。     

论多媒体非线性编辑系统在学校电化教学中的应用

重点探讨非线性编辑系统在制作教学教材、录音、VCD、视音频素材的收集与管理、多媒体课件、远程教育等方面的应用环境、应用模式以及具体应用方式,并指出了运用非线性编辑系统应注意的几个问题。     

浅谈电视教材的制作要求

为了制作出更好的电视教材，必须对其制作要求有准确的把握。文章就电视教材制作的基本要求即科学性、教育性、艺术性和技术性进行了阐述。     

浅谈电视教材的制作要求

为了制作出更好的电视教材,必须对其制作要求有准确的把握.文章就电视教材制作的基本要求即科学性、教育性、艺术性和技术性进行了阐述.     

浅谈组织“协调、互动、高效”的电化辅助教学

现代化教育进程中,教育装备日趋齐全、精良,同时也广泛运用于教育教学中,但教学效率低、整体功能差、内耗高,究其因、析其过,笔者从四点来阐述正确、准确、精确使用电教媒体,使之有效地为教育教学服务,提高教育教学效率,更好的为我们课堂教学服务,真正成为提高课堂教学效率的现代化工具。     

吉安市中小学现代教育技术应用现状的调查研究

就吉安市城、乡中小学现代教育技术应用现状在深入调查的基础上参考市教委统计报表,分析了我市现代教育技术应用现状、存在的问题及对策.     

吉安市中小学现代教育技术应用现状的调查研究

就吉安市城、乡中小学现代教育技术应用现状在深入调查的基础上参考市教委统计报表,分析了我市现代教育技术应用现状、存在的问题及对策.     

异型带宽录象带的编辑系统

<正>在原有的19mm(3/4英寸)u型机编辑系统中,经过试验研究,选择适合的12.7mm(大1/2英寸)录象机型,组合成异型带宽编辑系统。结果表明,本系统放象端可采用19mm带,也可以采用12.7mm带,具有互换功能且灵活方便。     

现代教学媒体及其应用的探讨

教学媒体是现代教育技术的重要组成部分，它是人类社会发展的成果之一，文章对各类现代教学媒体进行了探讨。     

浅谈非线性编辑系统在后期制作中所遇到的几点问题

非线性编辑设备是目前电视制作领域中所常用的一种设备,本文就非线性设备在制作中所遇到的问题做一下粗略的叙述。     

浅析非编系统在节目制作中所遇到的问题

非线性编辑（简称非编）设备是目前电视制作领域中常用的一种设备，本人就非编设备在制作中所遇到的问题做一粗略的叙述。     

非线性编辑系统的特点及应用

随着校园数字化进程的推进，非线性编辑系统在教学领域的应用日益广泛，它在图象采集设备的兼容性、各种不同格式素材件的兼容性等方面表现出了线性编辑系统所无法比拟的优越性。     

浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性

随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体实用的适时性。就课堂而言，媒体出示的时机是否适当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整个课堂的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。     

电教教材在中小学思想品德教育过程中的功能

思想品德电教教材的广泛使用,给思想品德教学注入了新的活力,促进了教学改革与教学质量的提高．目前在发挥思想品德电教教材的功能上,存在利用率低、使用目的不明确、演示中缺乏教师必要的启发讲解,忽略学生的道德思维训练．这些问题的根源在于从观念上把电教教材的使用单纯地看作一种教学手段,只以教师的语言传播作为学生获取道德知识的主要途径．然而,学生获得道德知识,     

发现法在物理教学中的应用

一、布鲁纳和发现法教学本世纪五十年代下半期起,美国迫于苏联第一颗人造卫星发射成功的压力。在全美范围内掀起了课程教材改革的浪潮。围绕如何改革美国中小学的自然科学教育的问题,1959年,约35位科学家、学者、教育学家聚集在伍慈霍尔进行了讨论。在当时大会上,布鲁纳阐述了自己的教育思想:强调学科的基本结构的学习。他提出的依据⑴从心理学角度他认为所有知识均按编码系统排列组合的,学习就是编码系统的形成,这种有内在联系的知识使人能超越给定的信息,飞速前进;⑵懂得基本原理结构,使学科更易理解;⑶结构学习有助于学生的记忆;⑷领会基本结构或原理最易迁移,可使学生学会学习。