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梅荣政 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2013,(1):63-67
科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道,是党必须长期坚持的指导思想.科学认识中国特色社会主义的指导思想,要正确把握三个基本方面,即马克思列宁主义与毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系,中国特色社会主义理论体系内部之间一脉相承又与时俱进的关系. 相似文献
3.
郑晓林 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2009,(3)
实事求是是邓小平理论的精髓;"三个代表"重要思想是继承性与创新性的有机统一;科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果.邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观是中国特色社会主义理论体系的组成部分,它指导着我国改革和现代化建设,使其保持正确的方向,指引改革开放伟大事业取得新的胜利. 相似文献
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张云 《河北经贸大学学报(综合版)》2001,1(3):11-14
邓小平生产力理论以社会主义初级阶段生产力的发展规律作为研究对象,是一门内容丰富、体系严谨、特色鲜明的学科。它不但是对马克思主义的继承和发展,而且具有很强的现实意义,是我国现阶段发展生产力的惟一正确指导思想。 相似文献
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朱启友 《阴山学刊(自然科学版)》2006,19(2):104-111
自党的十六大第一次正式使用“中国特色社会主义”的概念之后。对它的研究渐成一个热点。研究重点集中在四个方面:中国特色社会主义的概念、内涵和特征;中国特色社会主义理论的形成发展过程和科学体系;“三个代表”重要思想与中国特色社会主义的关系;中国特色社会主义理论与党的指导思想的关系。 相似文献
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周树立 《海军工程大学学报(综合版)》2011,8(1):77-82
富于理论创新精神的邓小平,正确把握时代特征及中国社会基本矛盾的运动规律,以建设中国特色社会主义为命题,用马克思主义作指导,作出了合乎中国需要的理论性创造。其理论创造的基本方法可概括为"有的放矢"和"实事求是",即凭客观存在的事实引出正确的结论、科学的结论。 相似文献
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中国特色社会主义文化理论以毛泽东文化思想为基点,它的逻辑起点是邓小平社会主义精神文明建设理论,即对"什么是社会主义,怎样建设社会主义"总问题的文化维度的回答。"三个代表"重要思想和科学发展观,在新的历史时期面对时代要求,对中国特色社会主义文化理论不断进行理论创新,先进文化理论和和谐文化理论强化了中国特色社会主义文化理论在中国特色社会主义伟大实践中的理论张力,并为我们在实践中指出了一条中国特色社会主义文化发展道路,从而使我们找到了实现社会主义文化强国目标的现实路径。 相似文献
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彭洁 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2009,(4):14-18
文章认为中国特色社会主义理论体系具有重大的理论价值和现实意义,主要体现在:中国特色社会主义理论体系以一系列新的重大理论观点、重大战略思想,丰富和发展了马克思主义;中国特色社会主义理论体系为推进马克思主义中国化提供了新的认识视野;中国特色社会主义理论体系为中国发展进步、实现中华民族的伟大复兴提供了强大的思想武器. 相似文献
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冯国芬 《江苏技术师范学院学报》2007,13(5):1-4,46
在构建有中国特色社会主义的和谐社会过程中,面对各种影响社会发展的矛盾,党的基层思想政治工作不仅应注重方法创新,更应从理论创新的高度入手,认清当前社会矛盾的本质属性,正确把握"和谐"与"矛盾"的辩证统一关系,主动、有效地强化社会主义意识形态的社会整合功能,积极探索党的基层思想政治工作新途径。 相似文献
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高等学校肩负着培养高素质人才的重要使命。中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的最新理论成果。充分运用中国特色社会主义理论教育学生,切实提高新时期大学生的思想政治素质,是全面提高高等教育质量的重要内容。高校教育管理工作者增强历史责任感和现实使命感,认真学习、深刻领会中国特色社会主义理论体系,深入了解、全面把握大学生的思想政治状况,解放思想,与时俱进,创新机制,努力提高中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进学生头脑"三进"工作的实效性。 相似文献
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《河北经贸大学学报(综合版)》2017,(4):5-9
中国特色社会主义科学理论是高度凝练的科学范畴,其发展合乎逻辑、来之不易。中国特色社会主义的自信首先是对社会主义的自信,同时也是对社会主义之"中国特色"的自信。对社会主义的自信来源于马克思主义的科学性和真理性,对"中国特色"的自信则源于中华文化的优越和先进。 相似文献
14.
正确认识中国特色社会主义民族理论,澄清干扰中国特色社会主义民族理论的观点,全面准确地宣传和运用中国特色社会主义民族理论,是坚持中国特色社会主义民族理论的三个重要问题。其中,正确认识中国特色社会主义民族理论是根本,澄清干扰中国特色社会主义民族理论的观点是关键,全面准确地宣传和运用中国特色社会主义民族理论是目的。本文对以上三个问题做出了理论阐述和理论回应。 相似文献
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科学发展观"初步形成了马克思主义关于社会主义发展的系统理论",实现了我们党在发展问题上的认识飞跃;进一步丰富和发展了建设中国特色社会主义的思想路线;进一步丰富和发展了中国特色社会主义建设根本目的和依靠力量的理论;进一步丰富和发展了中国特色社会主义发展道路的理论;进一步丰富和发展了中国特色社会主义建设战略布局的理论;进一步丰富和发展了中国特色社会主义的执政党建设理论. 相似文献
16.
胡连生 《大庆师范学院学报》2009,29(5):34-36
马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果是建设中国特色社会主义理论,它的主要创立者是邓小平,我们党把它称为邓小平理论。"三个代表"重要思想和科学发展观是中国特色社会主义理论的重要组成部分,是邓小平理论的丰富和发展。邓小平理论是中国特色社会主义理论的基石,"三个代表"重要思想和科学发展观是中国特色社会主义理论的丰富、完善和发展。 相似文献
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邓小平同志是我国社会主义现代化建设和各项事业改革的总设计师。邓上平同志建设有中国特色社会主义的理论是我国新时期教育事业改革和发展的总指导思想。邓小平同志高度重视我国教育事业的发展,早在新中国成立初期,邓小平同志就指出。在社会主义各项建设事业中,办好学校、培养干部是最基础的建设,因而既要充分发挥现有干部的作用,又要注意培养大批各方面的建设人才。粉碎"四人帮"后,邓小平同志根据党和国家工作重点转移的新形势,从社会主义现代化建设的战略高度,全面、深刻地论述了教育在社会主义物质文明和精神文明建设中的重要作… 相似文献
19.
中国特色社会主义三重维度即中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义制度。三重维度之间相互关联,道路是实现途径,理论是行动指南、制度是根本保障,统一于中国特色社会主义伟大实践;新时期,开创中国特色社会主义新局面最根本的就是,坚持和拓展中国特色社会主义道路、坚持和丰富中国特色社会主义理论体系、坚持和完善中国特色社会主义制度。 相似文献
20.
王素斐 《江苏技术师范学院学报》2013,(3):82-86
马克思主义教育理论是马克思恩格斯关于教育的性质、作用、目标以及实现路径等教育领域重大命题的系统理论阐述,是我们必须坚持的教育指导思想。在当下中国,以马克思主义教育理论为指导,有助于我们更全面认识教育在推动社会进步中的作用、树立正确的人才观、更加注重教育公平、更加重视吸收和借鉴古今中外优秀的教育理念,从而更好地发挥教育在社会文明与进步中的重要功能。因此,马克思主义教育理论指导,对我国当下中国教育事业的发展及至中国特色社会主义事业的发展,具有重要的现实意义和历史价值。 相似文献