在数学教学中培养学生的创造力

“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。教学的功能是帮助学生习得解决问题的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，这就涉及到“策略”。     

浅谈新课程数学教学中学生创新能力的培养

数学课程标准在总体目标中提出通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有"在解决问题中提出形成解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。"为此,本文拟从诸方面就新课程课堂教学中学生的创新品质的培养进行探讨,以便在今后的教学中,把握教学原则、更新观念、实施创新教育。     

穿梭在方法和策略之间——对《解决问题的策略-倒推》的教学思考

在<解决问题的策略>教学探讨中,一线教师已经明确;策略≠方法,解决问题的策略的教学不同于遗忘的教学,不同于遗忘的应用题教学.可在实际教学时,让老师们最头疼的就是寻找把握方法和策略教学的平衡点,处理不好,要么成为一类问题的训练课,无策略味:要么成为"飘"的课堂,学生了解了这个策略,但缺少具体方法的指导,到了独立解决问题时又束手无策,无从下手.     

软件开发采用的一些基本思维方法

软件开发与思维方法密切相关,采用正确的思维方法,是软件开发活动取得成功的前提。分析了软件开发所采用的一些基本思维方法,包括:"全面地系统化考虑问题"、"通过构建模型来分析、理解和解决问题"、"层次化分解与合成"、"先考虑整体、后考虑局部"、"反复实践、逐步深化、逐步完善"、"重复使用"、"突破旧观念束缚、勇于创新"等思维方法。     

再论“现代教育技术”公共课中存在的问题及对策

在教育信息化的今天，现代教育技术这门课程在师范生培养过程中受到了很大的重视，同时也出现了一些问题。作者从学习者出发，提出了现存的一些问题，针对这些问题，提出了解决问题的基本策略。     

浅谈新课程中初中生数学信息素养培养的研究

数学素养的内涵丰富、触及方方面面,包括基本的数学知识、数学技能、数学思想方法、数学思维能力、逻辑推理、数学判断能力,与数学学习、理解、应用相关的一些基本能力,通过建立数学模型解决问题的能力、创新能力,还包括面对数学学习与以及现实和未来生活的情感、态度和价值观。现提出相应的初中数学信息素养的培养策略。     

数学源于生活、用于生活——《混合运算复习课》教学案例

这是小学数学实验教材(北师大版)二年级(下)第二单元“混合运算”的复习课内容，主要是对两步计算(乘加、乘减，除加、除减)教学内容的综合复习。这一知识的学习，学生常感到枯燥，所以本课充分发挥学生身边素材的作用，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让学生体会到数学源于生活、用于生活，并形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，     

高职高等数学教学中存在的问题及对策分析

文章征对高职院校的高等数学教学的现状中存在的一些问题,结合多年从事高等数学的教学经验,提出了解决问题的策略和方法。     

浅谈农村公路的养护管理

本文主要是通过对农村公路养护情况的调查,并结合自身的一些实践经验,针对目前建成的农村公路养护与管理的基本情况以及存在的问题进行分析,提出了一些建议解决问题的方法。     

＂设而不求＂——一种解决问题的有效方法

在一些实际应用问题中,有时涉及的量比较多,量与量的关系不很明显,需要我们设一些辅助的未知量,通过设辅助未知量,可以把这些不太明显的关系表示出来,不必求出这些未知量却可以得到我们想要的结果.这就是用＂设而不求＂方法解决问题的基本思想,也是一种解决问题的有效方法.     

原子物理学的研究方法

本文结合原子物理学的基本特点，重点探讨了原子物理学研究和解决问题的基本方法──光谱方法和碰撞方法（散射方法），并就一些典型的例子作了简要的说明．     

做好期刊管理工作为读者提供优质服务

介绍了期刊工作的基本流程,对期刊管理工作中存在的一些问题进行了探讨,并提出了解决问题的方法。     

学生解决问题策略多样化初探

《数学课程标准（实验稿）》指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”笔者结合自己的教学实践认为，解决问题策略多样化的生成是值得去探究的，只有真正的把握解决问题策略多样化生成的原因，才能让我们在教学中利用规律，更好的培养学生解决问题策略的多样化。[第一段]     

校园网的安全问题及策略

对校园网的安全问题及根源进行了分析研究，对校园网的安全技术进行了探讨，最后就广州大学广园校区的实际情况提出了一些解决问题的策略方法。     

面向计算思维的培养目标导向的教学设计

计算思维源于我们解决问题的思维方式,也影响着我们解决问题的思维方式。本文结合折半算法解决问题的实例,采用了"案例+算法+实践"相结合的教学方法,从教学目标设计——激发学习兴趣、课堂教学策略的选择——引入新知识、实践教学设计和分层次教学、知识拓展、总结教学内容等几方面提出了以培养学生计算思维为目标导向的教学设计的具体实施方法。     

辅导学生参加技能竞赛的训练策略及反思

本文从职业院校技能竞赛入手,对辅导学生参加电子技能竞赛过程中采取的一些训练策略,提出比较详细的辅导内容和方法,学生通过参加技能竞赛能在分析问题和解决问题的能力方面得到提高。同时提出在辅导过程中的一些疑惑和反思。     

在德育课教学中开展实践性活动的思考

德育课教学是用马列主义的基本理论知识、观点、方法武装学生,提高学生分析问题,解决问题的能力.从而让学生理论联系实际,学以致用,在实践中提出质疑,解决一些实际问题.理论联系实际是德育课教学的生命和灵魂.     

几种快速排序算法实现的比较

快速排序是一种基本的排序思想,但实现方法有多种。通过对几种实现方法的比较,发现在一般情况下,它们执行的时间复杂度都为O(nlog2n),但它们的实现方法有一些不同,这也决定了它们在具体的执行时间上存在一些差别。了解这些差异,有利于在解决问题时选择最佳的方法。     

开放大学虚拟教学团队的构建策略研究——以内蒙古电大“计算机科学与技术”专业为例

教学团队建设是开放大学教学建设的基本任务,是提升开放大学教学质量的根本保证。本文以内蒙古电大"计算机科学与技术"专业为例,对开放大学虚拟教学团队的构建策略进行了分析和梳理,以期为开放大学教学团队的构建提出一些建设性意见。     

使用项目教学法进行《电子技术基础》教学的设想

本文是在教学改革的基础上撰写的,设计了项目教学法在中职"电子技术基础"课程中实施的方法;通过两个项目实例分析了如何转化老师的角色,带着学生进行探究式学习;分析了实施过程中的一些可能事项;讨论了教改实施中可能出现的一些问题以及解决问题的思路。