论教师在主题班会中的作用

在主题班会中,教师应是一个‘促进者’,文章最后提出了做一个有效的‘促进者’,应该信任学生;在态度上对学生真诚;在情感上理解学生。     

新课程理念下电工基础的教学观

新课程理念的核心是为了每一个学生的发展,教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生成长的引导者和配合者;真正做到学生潜能的唤醒者,教育艺术的探索者,学生发展的评价者.     

浅谈班主任在班级组织中扮演的角色

班级组织是一个有一定人数规模的学生集合体,班主任则是班级组织中特殊的组织成分。班主任是学校管理意志的实施者、执行者;班主任又是担当起家庭教育的指导者;班主任更是人才的发现者、学生成长的促进者,总之,班主任是班级的中心角色。     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变由知识"传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者.     

教师角色转变实践思考

新时代下教育的目的是要教师成为引导者、促进者。这就要求教师在教学中,在日常管理中,充当不同的角色,并在与学生的关系上建立平等互助的关系,实现朋友似的交往。如此,才能更好地发挥引导者与促进者的作用。本文以笔者教育工作中的实例阐述了在管理班级、塑造学生人格方面,教师角色转变的重要意义和作用。     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变:由知识“传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者。     

让英语课堂充满活力——运用现代教育手段培养学生的创新精神

教育是生命,我们要为之不断地创新.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.作为教学活动的组织者、促进者的教师,其任务应该是:以学生为主体;充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神,以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力.     

英语口语课上教师的作用

从交际语言教学的目的出发,在促使学生获得交际能力的英语口语课上,教师应该是管理者、顾问、支持者、激发者、促进者、语言教育者、引导者、监查者、交流伙伴及评价者.     

人本主义信仰对课堂教学改革的启示

本文从人本主义信仰出发,探究人本主义思想对教育的启示。这种信仰倡导以学生为中心,强调促进学生变化,使学生学会学习。这种信仰要求在教育中坚持:学生是独特的、发展的;教师要在民主、平等的宽松环境中,引导学生积极学会学习;教师是学生学习和发展的引导者、促进者,而不仅仅是指导者;教学过程要以学生为中心。     

鼓励学生在课堂上说出自己的见解

＂促进每一位学生的发展＂是语文新课标的核心理念,表现在语文课堂上,就是要把主动权还给学生。作为教师只能是一个引导者和促进者,其主要任务是要鼓励学生大胆地说出自己的见解,从而让学生通过自己对文本的解读,去感悟,去探究。可反观我们现在的大多数语文课堂：教师讲得多,学生说得少;教师硬灌,学生被动接收。那么,应该如何改变这种状况,让学生能够说出自己的见解,构建高效课堂呢？     

英语新课标下教师角色的转变

施行新的《英语课程标准》,要求教师做好充分的心理准备并实现必要的角色转变:教师应该是学生学习的促进者;应该是与学生“平等中的首席”;应该是谦虚的学习者;教师之间应该是紧密的合作者;教师应该做扎实的研究者。     

对话在数学课堂教学上的作用

数学教学的基本目标是促进学生的发展,在学生发展的同时,教师自身也得到发展.对话教育理论提出者、巴西教育家保罗·弗莱雷说:"真正的教育不是通过'甲方'为'乙方',也不是通过'甲方'关于'乙方',而是通过'甲方'与'乙方'一起,以世界作为中介而进行下去的."在对话过程中,教师与学生都在改造自己.双方进行着平等地交流,真诚地沟通,有很多东西在对话过程中从彼此身上汲取而获得,对各自的认识偏差,不断地加以克服和矫正,即双方互相借鉴,取长补短,携手同行.     

《民族五声调式——“羽调式”》的教学设计

学生既是＂小先生＂又是探究学习者,组织教学不仅是教师的工作,同时也加入学生的参与意识,课堂教学中学生容易做到的、辅助能做到的、小组协作做到的,一定让学生自己去做,教师既是指导者又是促进者,实现教学上的真正自主和探究的学习方式。     

深入研究新课标,转换英语教师角色,培养高素质的应用性人才

本文论述了在新课程背景下,英语教师如何转变角色,从大纲的执行者转变为课程的设计者;从教书匠转变为探求者;从主导者转变为引导者;从灌输者转变为参与者;从仲裁者转变为促进者,真正实现素质教育,促进学生的全面发展。     

以建构主义理论,提高教学质量和学生创新能力

近年来,随着高等职业教育教学改革的深入,如何切实提高职业院校的教学质量和学生的创新能力,其核心思想是:强调以学生为中心,教师在整个教学过程中只起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;利用情境、合作、会话等要素,充分发挥学生的主动性、积极性,最终使学生对所学知识实现建构。     

基于元学习理论的师范院校学生数学学习指导策略

从元学习理论这一新的视角来探讨数学学习指导.根据师范院校学生学习现状,探讨了师范院校学生数学学习指导策略:"目标导向,学法指导"策略、"'学案'导学,学生'说学"'策略、"作业'重生',二次评价"策略.     

国际点滴

一个'英雄'的葬礼今年五月里,西德举行了一次隆重的国葬典礼,参加典礼的达二千五百人,其中有波恩政府和下萨克森州政府的代表、大批'国防军'将领和美国高级军官.'灵枢上覆国旗和钢盔,下葬时,一连联邦边防军鸣礼炮三响,向死者致敬.'阿登纳的机关报这样写道.这位死者是谁呢?原来是希特勒的'坦克专家'古德林将军,他在第二次世界大战末期曾任希特勒'国防军'参谋总长.     

物理课堂教学模式探究

本文着重介绍了在新课改中物理教学模式,强调学生是学习的主体,该模式下,把更多的学习主动权交给了学生,教师在教学中扮演着学生发展的促进者、激励者、合作者、研究者的角色。     

资本言论

"我是一个风险投资和创业板市场的促进者,既积极又稳妥的促进者。这些年来,我始终是抱着这样一种理念,对于中国股市的发展和风险投资事业,一方面要有信心,要积极推进;另一方面要千方百计地保护广大群众、广大投资者的利益,要非常慎重地决策,防止一些人钻空子,侵害广大投资者的利益。" --全国人大常委会副委员长 成思危     

建构主义教学理论在计算机教学中的应用

建构主义教学理论是庞杂的建构主义社会科学理论的一个分支，是当今世界上正在被越来越多的教育者认识、接受的教学理论。建构主义的教学思想要求在学习理论和学习环境方面强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，在教学理论方面则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义要求教师彻底摒弃传统的以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式。