科学课教学中学生科学素养的培养

在中学科学教育中培养学生的科学素养,有助于学生从整体上认识自然和科学,引导学生认识科学的本质,正确理解科学、技术与社会的相互关系,全面体现科学教育的价值.目前各国都十分重视科学教育,提高学生的科学素养成为科学教育的核心目标.我国中学科学课作为培养中学生科学素养的主阵地应采取各种措施提高中学生的科学素养.本文从三个方面论述了科学素养教育的兴起、内涵及培养方法.     

科学课教学中学生科学素养的培养

在中学科学教育中培养学生的科学素养 ,有助于学生从整体上认识自然和科学 ,引导学生认识科学的本质 ,正确理解科学、技术与社会的相互关系 ,全面体现科学教育的价值。目前各国都十分重视科学教育 ,提高学生的科学素养成为科学教育的核心目标。我国中学科学课作为培养中学生科学素养的主阵地应采取各种措施提高中学生的科学素养。本文从三个方面论述了科学素养教育的兴起、内涵及培养方法。     

科学课中对学生兴趣的培养

兴趣是带有感情色彩的认识倾向，是做发任何事情的前提。小学科学课内容上至天文，下至地理，包罗万象，既有理化知识，又有动植物介绍，单靠简单的说教是很难使小学生学得有理，学得明白的。只有在教学中注意培养学生的兴趣，才能使用权孩子们想学、愿意学、主动学。     

小学科学课教学探讨

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。现阶段我国科学课教师多是其它学科教师或学校后勤人员兼职,科学课教学效果不容乐观。本文从四个方面介绍提高科学课教学效果的举措。     

浅议农村学校科学课教学

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。而小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计,小学科学学科中,学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生开发智力,提高学生科学素质。     

科学课教师教学研究趋势小议

目前,以新课程改革为核心的科学教育改革已进入了一个新的阶段,处于转轨时期的科学教师正普遍面临着诸如如何更新理念、如何改革创新的现实问题。基于种种现状,作为科学教育的主要实施者,我们的科学教师尤其是西部地区的科学教师该如何上好自己的科学课是本文讨论的主要问题。     

例谈科学课中情感态度价值观的培养

在小学科学课的教学中，情感态度价值观是科学素养最核心的内容，是科学教学三维目标最重要的成分，是科学知识、操作技能的辩证统一体。通常理解为．应十分关注小学生乐于科学探究与发现、珍爱生命、相信科学不迷信权威、尊重事实、大胆想象、勇于创新、乐于合作、关心科学、热爱科学等等。比较简洁地说，在日常的科学课教学中。应培养学生的“爱心、细心、耐心、专心”。[编者按]     

小学科学课中应渗透品德教育

小学科学课程在让学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能的同时，通过科学课来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。在教学中，我尝试了从挖掘教材中的德育因素、在探究活动中渗透品德教育以及教师表率作用的发挥等方面来培养学生的道德素养，从而做到培养学生科学素养与道德素养两不误。     

用“综合性学习”的理念指导科学课的教学

文章从儿童认知规律及实际教学现状入手,提出小学科学课程作为综合性课程的典型代表,应积极引用其他学科成功的教育教学方法与手段,如采用数学统计图表、语文口语和书面语相结合、音乐和美术等,加强学科之间的有机联系,用综合性学习的理念来指导科学课的教学,全面提高学生的科学素养。     

学习新课程上好科学课

在小学科学课教学中,要用科学课程新理念,结合实际,重视培养学生对科学的兴趣.通过激发兴趣,活用教材,培养素养,改革教学方式等新的教学思路和方法,就能为小学生科学素养的形成与发展打下良好启蒙基础.     

不得不喜欢的科学课

清脆的铃声响后，被我们尊为“魔术师”的张老师走进了教室。同学们最喜欢科学课了，因为张老师经常给我们带来惊喜，不知道这节课他将带给我们什么。     

论角色反串式教学在科学课中的应用

我校地处偏远乡镇,教学条件相对落后,针对实际情况,我们科学教研组采取了多样的教学模式,其中的"反串互动式"教学模式效果较好,即让学生充当"老师",走上讲台,走向学生…….每个学生都能在课堂上展示自己,课堂因此而精彩.同样,对学生来说"自己说、自己做、自己讲的知识"更易被掌握,课堂效率也由此得到提高.     

科学课要关注学生的实践体验和心灵感受

在执教科学课《植物的果实》时，我以同学们熟悉的水果——苹果和梨为例，来剖析果实的共同特征。     

试析科学课中常见多媒体教学设备的应用

现行的科学教材图文并茂,教学中应充分地利用好投影仪等教学设备手段,才能使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,既调动了学生学习的积极性和主动性,又能让学生在轻松愉快的环境中接受教育,从而提高了教学效率.     

科学课教学情境多样性创设初探

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生生活在思考的世界里，这才是应该在学生面前展示的生活中最美好的事物。一个人到学校来上学，不仅是为取得一份知识的行囊，而主要是为了更睿智。因此，他的主要智慧努力不应当用到记忆上，而应当用在思考上。”所以，我认为在科学教学中创设积极思维的学习情境，引发学生的创新思维至关重要。     

小学科学课中培养学生的思维

我们看到苹果从树上掉下来，会去拾起苹果；牛顿看到苹果从树上掉下来，静静地坐在一边思考，最后他发现了地球万有引力定律……从这一事实中我们不难感受到学会思考、发展思维对一个人成才的重要性。要让孩子更聪明，我们就应从小培养孩子的思维能力。因为小学生的思维发展正处于皮亚杰描述的由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度时期，他们的抽象逻辑思维的发展一般依据具体的形象及亲身的操作。     

多媒体技术在科学课复习中的选择运用

体课件进行复习教学需要注意处理的几对关系。在科学课复习教学中,教师可从实际出发,选择合适的复习内容与多媒体技术有机结合,激发学生的学习兴趣,提高复习效率,提高学生的实验素养;培养学生的思维能力、创造能力和创新精神。本文就多媒体技术在科学实验、宏观物体运动和微观结构变化、系统的知识板块、习题分析等方面的复习应用展开论述,并强调了应用多媒体课件进行复习教学需要注意处理的几对关系。     

小学科学教学要面向生活

科学活动生活化探究旨在立足于学生的现实生活,将学生的科学探究置于广阔的生活背景之中。这样让活动内容源于学生现实生活,科学活动贴近生活,学习活动应用验证于日常生活。不断向学生渗透科学的意识,使学生学会用科学的眼光去看待周围的世界,用科学的思想和方法去分析解决身边问题。