非重点高中学生的非智力因素与学习

人的学习过程，是一个智力和非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。通过对非重点高中部分学生化学成绩编低的成因研究，把非重点高中和重点高中学生的非智力因素的差距进行对比，找出了非重点高中学生非智力因素的不足。其旨在不单纯是为了提高学生本学科的成绩，更重要的是以此为切入点来提高学生的非智力因素。     

影响五年制专科实验班学生学习的智力和非智力因素的研究

目的：研究影响了五年制学生学习的智力因素和非智力因素，指导学生学习。方法：采用心理测验法，对五年制288名学生进行了调查研究。结论：在智力因素方面，学生处于较好水平，但存在专业差别。非智力因素方面存在一定问题，表现明显的是学习热情偏低。所以，应加强对五年制学生的学习指导。     

非重点高中学生的非智力因素与学习

人的学习过程 ,是一个智力和非智力相互影响 ,而又以非智力因素起决定作用的过程。通过对非重点高中部分学生化学成绩编低的成因研究 ,把非重点高中和重点高中学生的非智力因素的差距进行对比 ,找出了非重点高中学生非智力因素的不足。其旨在不单纯是为了提高学生本学科的成绩 ,更重要的是以此为切入点来提高学生的非智力因素     

谈数学教学中如何培养学生的非智力因素

心理学家认为,影响一个人在事业上成功的因素是多方面的,一般说来,有智力因素,即注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力等,还有智力以外的心理因素——非智力因素即情感、意志、性格、动机、兴趣等心理素质.笔者在多年来数学教学中发现,就大多数学生来说,智力差异并不大,导致学生两极分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异.事实证明不少中差生之所以能后来居上,就是由于改进了非智力因素的结果.因此在教学过程中,发展学生的非智力因素,培养学生良好的道德品质和心理素质,使之形成优美和谐的人格,促进个人潜能的发挥,是数学教学的一项重要目标.下面就笔者在数学教学实践中如何从兴趣、意志、习惯等方面来培养学生的非智力因素,保进教学质量的提高,谈点体会和做法.     

在英语教学中积极开发学生的非智力因素

学生学习成绩的高低，其决定因素大致有二：一是智力因素，二是非智力因素。在智力条件大致相同的情况下，非智力因素则起着至关重要的作用。一般地说，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和学习方法、习惯等。学生的智力因素相差不大，但学习成绩却有很大差异，而这些差异往往是非智力因素导致的，因此，积极开发学生的非智力因素，在全面提高学生英语水平中就显得尤为重要，那么如何开发非智力因素呢？[第一段]     

如何在小学语文教学中全面开发学生的非智力因素

小学时期是开发学生非智力因素的关键时期。学生非智力因素的开发不仅对学生的语文学习有诸多帮助，对学生的未来发展也意义深远。本篇文章即尝试探讨小学语文教师如何在教学中全面开发学生的各项非智力因素，以推进学生语文学习、个性和身心素质的全面进步。     

影响五年制专科实验班学生学习的智力和非智力因素的研究

目的 :研究影响五年制学生学习的智力因素和非智力因素 ,指导学生学习。方法 :采用心理测验法 ,对五年制 2 88名学生进行了调查研究。结论 :在智力因素方面 ,学生处于较好水平 ,但存在专业差别。非智力因素方面存在一定问题 ,表现明显的是学习热情偏低。所以 ,应加强对五年制学生的学习指导     

中小学教师非智力因素与学生心理健康的关系研究

文章依据自编《中小学教师非智力因素问卷》与《中小学生心理健康量表》对中小学160名教师和393名学生进行了调查，并分析了教师的非智力因素与中小学学生心理健康的关系。研究发现：中小学教师和学生对教师非智力因素的认知上有显著差异，中小学教师非智力因素对学生的心理健康有显著影响。     

高中历史教学中对学困生非智力因素的培养探讨

高中历史教学中有很多非智力因素的学困生，他们缺少对历史课程的学习兴趣和正确的学习方法，学习态度不端正，因此历史成绩差。要想改变这种现状，作为高中历史老师我们必须要加强对历史学困生非智力因素的培养，引导学生喜欢学习历史课程，学会学习历史课程，提高学生的历史学习能力和学习成绩。     

专科生非智力因素特点研究

对大专生的非智力因素情况以及学习活动特点进行调查分析。经统计发现在非智力因素总体水平上存在着显著的年级与性别差异，随着年级上升，学生非智力因素水平逐渐下降；女生非智力因素情况显著好于男生，这种差异又集中表现在学习态度、坚持性几方面。大专生在自习时间与课外阅读时间上均存在显著的性别差异，他们在学习时间的分配上也存在一些问题，值得引起重视。     

浅谈非智力因素在小学英语教学中的培养

该文针对非智力因素在小学英语教学中的地位，提出了培养非智力因素的方法及注意点，使学生能能够更有兴趣学英语。在英语教学中对学生进行非智力因素的培养，是培养学生综合运用语言交际能力的有效途径之一，对培养学生终身学习的能力，提高学生英语水平有着重大意义。     

激趣培能增效提质

目前，在一些地区、学校学生厌学情况严重，学生学习兴趣不浓，学习动力不足，学习态度松懈，学习成绩太差。上课时注意力不集中，喜欢做小动作，不愿意回答问题，抄袭他人作业，从而表现出不同程度的的厌学情绪。造成这种现象的因素很多，从心理因素上看，有智力因素和非智力因素。智力因素是学生赖以获得知识的直接因素，是学生学习活动的基础；动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对学习活动起强化和推动作用，对学习的效果也具有增强作用。如果一个学生没有学习动机和兴趣等因素的驱动和调节，那么即使智力水平再高，也难以搞好学习。     

在生物教学中驱动学生非智力因素发展的途径和方法

非智力因素是学生成材的必要条件,对智力因素的发展具有动力、定向、引导、维持和强化等重要作用。教师的教学行为对学生的非智力因素能产生较大的影响。教师应该通过自己的教学,激发学生学习动机,增强学生学习信心;培养学生学习兴趣,使学生乐于学习;锻炼学生意志,使学生善于学习;培养师生情感,促进学生进步。在尊重学生主体地位的前提下驱动学生非智力因素的发展,这是一个很重要的问题。     

英语教学中对学生非智力因素的培养

在教学中,学生的认知活动不仅有智力活动,而且伴随着非智力活动。由于学习的非智力因素积极作用于智力因素,有关于非智力因素的培养越来越受到人们的重视。文章结合非智力因素对英语学习的影响分析了如何在英语教学中培养学生的非智力因素这一问题。     

非智力因素对学生学习化学的影响及相应对策

在学生的学习过程中，有两个心理因素起作用：一个是智力因素，另一个是非智力因素。作为教师应当兼顾这两个心理因素所起的作用来对学生进行教育，以期提高教学的质量。对大多数学生而言，智力差异并不大，然而学习效果却存在明显的分化，这说明非智力因素对学生学习的影响很大。     

英语教学中对学生非智力因素的培养

在教学中,学生的认知活动不仅有智力活动,而且伴随着非智力活动。由于学习的非智力因素积极作用于智力因素,有关于非智力因素的培养越来越受到人们的重视。文章结合非智力因素对英语学习的影响分析了如何在英语教学中培养学生的非智力因素这一问题。     

数学教学中如何做好培优转差工作

一、重视学生非智力因素的培养；提高学习数学的主观能动性分析中差生数学成绩差的原因，未必就是智力差，从内心他们也不愿做差生。只是在学习上“身不由已，积重难返”，对数学缺乏勇气，表情冷漠，不求进取，有的即是想学，终因基础太差，丧夫信心，这就需要数学老师从兴趣、动机、情感、意志、性格诸方面，晓之以理，动之以增，耐心，细致地做好非智力因素的开发培养工作。那么，怎样培养差生的非智力因素呢？课堂教学是培养学生非智力因素的关键，教师风趣的语言，生动的例子，充满激情的鼓励和充满爱的眼神，就能使学生从中得到温暖和…     

教师素质对学生非智力因素的影响

学生学习的效果是由智力因素和非智力因素决定的。一个学生的智力因素较好,但受到非智力因素的干扰,是不会取得好成绩的;反之,一个学生的智力因素较差,但非智力因素的补充,促使智力因素的发展,也能取得较好的成绩。很多事实表明,学生学习的好坏,并非仅限于智力水平的高低,还取决于非智力因素的差异。而学生的非智力因素的发展,常常受到各种条件的影响。下面就教师素质对学生非智力因素的影响,谈一点粗浅的看法。 一、教师文化素质的影响 教师的任务之一就是向学生传授知识。要传授知识,自己必须有较丰富的知识。拥有知识的多少,直接影响着传授知识的可信度。一个文化素质高的教师,能通晓所教学科,熟悉教学大纲,了解教材编写意图,并能把知识内化为较好的心理品质。那么,他在学生中就会     

语文教学中加强非智力因素培养初探

语文教学的固有特点使其成为培养学生非智力因素的有效途径，在语文教学中对学生非智力因素的培养和重视，又起到促进学生学习的动力作用。本文认为在语文教学中对学生非智力因素的培养应注意充分利用语文教材，采用多种教学方法，实行教学适度延伸并极力丰富第二课堂。     

培养非智力因素 促进初中英语教学

初中新教材的内容更符合现代教学要求,突出了语言的交际应用功能,更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用,对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基本上属于先天形成,而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此,在英语教学中,我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。