适应新课程改革树立新型体育教学观

现代教育要求体育教师的旧有观念要改变,随着<新课程标准>的实施,体育教师应逐步形成与体育健康新课程相适应的体育教学观来满足现代教育的要求.     

对《大学生体育合格标准》软件的认识和实践

<大学生体育合格标准>是对每个大学生接受体育教育状况进行检验的具体尺度,是对大学毕业生进行身体评价的重要内容,也是落实学校体育教育目标的重要手段,它能较全面地反映学生的体质和健康水平.在执行<大学生体育合格标准>中,发现大学生体质的不平衡现象.这些总体上和个体上的不平衡数据为体育教师提供了情况参数,使体育教师能够更好地利用<大学生体育合格标准>.掌握普通高校大学生体质的基本状况,掌握工作规律,有利于为大学体育工作走向更高的层次和水平提供优质服务.     

鄂西少数民族地区中小学体育教师工作满意度的现状调查

采用文献资料法、问卷调查法对201位鄂西少数民族地区中小学体育教师的工作满意度进行调查研究。结果显示:1)鄂西少数民族地区中小学体育教师工作满意度水平较低,整体满意度得分只有2.87分;2)性别变量对体育教师的工作满意度不产生影响;学校变量对体育教师的工作满意度有影响,在多数维度上,中学体育教师的满意度水平要高于小学体育教师满意度水平;工龄对体育教师工作满意度有影响,在大多数维度上,工龄在5年以下的体育教师满意度相对较高,而工龄在6至10年的体育教师的满意度相对较低;地区变量对体育教师工作满意度具有一定的影响,在多数维度上,城市教师的工作满意度水平要高于乡镇教师的满意度水平。     

安徽省农村中学体育教师师资现状的调查与分析——以“国培计划”的体育教师为例

通过对参加"国培计划"的学员进行调研,了解安徽省农村中学体育教师师资队伍的现状。结果表明安徽省农村中学体育教师性别比例不合理,年龄、学历、职称结构符合基本要求,教师的工作量安排总体合理,但个体差距加大;体育教师对自己的职业评价一般,不满意的问题集中在教师待遇和社会地位两个方面。建议采取措施缩小体育教师性别比例差距;提高体育教师的职业认同感和职业自豪感;通过不同途径的学习和培训来提高农村中学体育教师的整体素质。     

体育教师教育价值取向的专业化探析

在教师专业化的浪潮中,体育教师专业化无疑将成为体育教师教育的热点和焦点问题之一。我国的教师教育制度不利于体育教师教育的专业化发展;体育教师要由可同教学的主导者向参与者、协作者的角色转换;体育教师教育专业化的“运动技能”取向显示出我们的体育教师都只是具有学科专业化却不具有职业专业化的群体,而且是一种将“学科”局限于“运动技能”的狭隘的学科专业化。     

贵州民族地区中学体育教师胜任力现状分析

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对贵州民族地区中学体育教师的胜任力进行了调查.结果:当地中学体育教师胜任力总体水平较低;不同所在地、不同性别和不同学历中学体育教师的胜任力水平相近.初中体育教师科研创新能力和教学组织与管理能力显著低于高中体育教师;中学一、二级体育教师在教学组织管理能力和专业知识水平上显著高于中学三级体育教师;高绩效中学体育教师的胜任力显著高于一般绩效中学体育教师.建议:加紧引进人才;全力留住人才;资助有关体育教师胜任力的研究.     

我国体育教师相关研究的时空变化、合作网络及热点嬗变——基于CiteSpace和VOSviewer的可视化分析

体育教师是推动学校体育发展的“主力军”,是实现体育教育现代化的核心。采用可视化和文本内容分析方法,运用CiteSpace、VOSviewer等软件对1992-2020年CNKI期刊库（核心期刊、CSSCI）中以“体育教师”为主题收录的4644篇文章进行整理分析。研究发现：首先,国内体育教师研究经历了“探索——转向——逐步成熟”三个阶段,在时间维度上,发文量、研究作者与研究机构存在显著相关性（P<0.01）;在空间维度上,体育教师研究受制于地域经济水平和教育资源的影响。其次,从研究合作中可以看出,跨机构、跨地域的合作共研较少,多数以同机构内部合作为主;季浏、汪晓赞、尹志华等学者为体育教师领域的主要研究者。再者,研究热点主要聚焦在国家顶层设计指引下的体育教师研究、体育教师职业历程与职业化、教师教学能力素质评价、教学内容设计的体育教师研究。未来国内体育教师研究将趋向跨机构、跨地区的合作交流,深耕体育教师专业化等具体问题。     

论全纳教育视野下的体育教师观念改革

在对学校教育、学校体育提出新的要求的大背景下,对广大体育教师提出了新的历史使命。通过阐述全纳教育的内涵和宗旨,从全纳教育角度出发,倡导体育教师进行观念改革,并提出体育教师应转变的几个观念。包括体育教师的教育观转变：接纳所有的学生;体育教师的成才观转变：从教授“终身体育”意识到实践自我的“终身学习”;体育教师的师生关系观转变：从“我要你如何”转变成“我们如何”;体育教师的教师主体观转变：从摒弃“体育好生与差生”的称谓到重视学生成功体验;体育教师的评价观转变：从“为教而教”到“教是为了不教”;体育教师的责任观转变：从“学生的学习”到“学生的一生”负责。     

体育教师课堂提问的问题及策略研究

课堂提问是师生交流的主要形式,也是课堂教学的常用方法;为了更好地了解体育教师课堂提问的现状,促进体育教师课堂教学技能的提高,研究运用课堂观察法、访谈法、统计分析法等,对体育教师的课堂提问进行了分析;发现提问缺乏针对性,问题的有效性低;提问偏向于缺乏思维价值的功能性提问;问题解决方式单调,对于较难的问题体育教师一般自己代替学生回答;理答是体育教师最容易忽略的内容。     

我国体育教师教育研究的知识图谱分析

运用文献法、数理统计法、逻辑分析法、文献计量分析等方法对2000-2016年中国期刊网络出版总库(CNKI)所收录的99篇体育教师教育相关的中文核心期刊论文进行分析.研究结果显示:我国体育教师教育研究成果数量呈现出波浪式上升趋势;黄爱峰、季浏、王健、吴昊、李芳等为体育教师教育研究核心作者的主题构成.体育教师教育研究的机构以高校为主,师范院校和专业体育院校是体育教师教育研究的中坚力量.各研究机构与作者之间形成了小型合作研究网络,但合作研究程度较低.我国体育教师教育研究的热点领域集中在体育教师教育深化改革方面的研究、中外体育教师教育的对比研究、体育教师教育专业化发展途径研究和体育教师教育现状研究.