德育主体在德育交往嬗变中发展

德育是教育者与受教育者之间基于人的道德品质的一种改造关系,以马克思主义的哲学视野观之,这种人与人之间的改造关系衍生出的是主体与主体的互动,而不是主客体关系的对立.但教育者与受教育者两主体在德育交往的时代变迁中,却呈现出曲折复杂的发展状况.以此反观当前我国德育交往与德育主体发展的特殊性,为德育未来走向的价值选择提供重要依据.     

论我国民事主体的多元结构

民法作为法律体系中的重要法律部门,对规范市场经济的运作具有极其重要的作用。随着改革开放的不断深入,特别是对82年宪法的修正,把社会主义市场经济成份中私有制经济和个体经济提高至与公有制经济平等的法律地位,这一深刻的变革将促使不同经济成份之间以及同一经济成份不同经营者之间的横向经济联系,从而使得我国传统民事主体范围已被突破,而必然呈现多元化。     

基于主体体验的德育过程

德育的目的在于培养具有主体精神、积极个性、良好品德和健全人格的人。因此德育必须高度重视受教育者的主体性。德育的过程又是不断由内化到外化的过程,在这个过程中,主体体验是变化的催化剂。本文从主体体验的角度阐述了德育的过程。使德育成为受教育者主体个性形成、精神培养、品德塑造、人格提升的有效手段。     

高校德育发展与多元文化教育

高校德育的发展关系到高校德育工作是否顺利开展的关键问题,探讨多元文化教育,对保证高校德育以现代的德育内容、手段、理论开展教学,帮助大学生在文化多元化的社会环境中树立正确的道德观念和价值取向有着重要的意义。     

构建德育的主体探究教学

在德育教学中有多种教学方式,然而教学方式随着时代的变迁也需要不断做新的改进,以求增强德育的时效性和学生上德育课的应用性。本文根据建构主义的探究思想,提出一种新的教学方式——主体探究教学方式,通过对学生进行主体探究教学,使学生积极主动学习德育知识,并内化于心灵,外化于行为。     

社会治理创新中的多元主体问题分析

面对一条腿长,一条腿短的经济和社会发展失衡问题,必须创新社会治理,加强社会建设。当前,社会治理多元主体已经存在并初步形成共治,但多元主体间还存在一些亟待解决的问题,这些问题的解决对实现社会治理多元主体共治向多元主体善治转变,加强社会治理创新促进社会建设具有重要的理论和现实意义。     

危机管理多元主体的整合研究

如何预防、控制、应对危机成为考验政府执政能力的重要课题,也是公共行政管理研究的热点问题。由于危机管理与社会、政治、经济、法律、科技、环境等因素相交叉,这些都要求我们整合各种资源,探索联合多元主体共同治理的途径。本论文探讨危机管理多元主体的整合问题,具有一定的现实意义。     

让学生成为德育主体

学生的教育不应止于知识与技能的传授,而应以形成完整的人格为最终目的。让学生成为德育主体,提高学生的道德判断能力和明辩是非能力,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我塑造,并尊重德育主体的"个性",因人施教,充分发挥学生的个性,使其健康成长。     

多元考评模式在高校思想政治理论课中的运用——以《马克思主义基本原理概论》为例

提高高校思想政治理论课实效性,已成为思想政治理论课教改的重要课题.思想政治理论课实效性不强,考评模式不科学是其中一个重要因素.当前,应针对多元考评模式的运行现状,对多元考评模式予以完善：改革考勤方法、课堂管理方法、实践教学内容、期末考试题型、增加学习心得环节.     

大学生阳光体育运动考评机制的建立

本文针对华南农业大学开展大学生阳光体育运动所采用的考评内容、考评办法和通过校园网络平台的考评实施进行了详细的描述,分析了通过考评和奖励机制对开展阳光体育活动的促进作用和取得的效果,值得推广应用。     

国家创新系统创新主体的合理选择和确定

国家创新系统的创新主体问题 ,不仅是一个理论问题 ,而且也是一个实践性很强的现实问题。本文从“主体”的概念分析入手 ,并结合实际情况 ,通过大量数据分析 ,对国家创新系统中知识创新系统和技术创新系统创新主体的合理选择和确定作了阐述。     

走向对话:论主体的和谐发展

主体的存在具有对话性,对话意味着意义的生成。主体的对话关系是由其独特的文化个性决定的,具有主体性的人只有在深入、持续的对话过程中才能够得到和谐与发展。     

任职教育教学模式运用中的教学主体呈现

深化任职教育教学改革,要在正确理解教学模式内涵的基础上,把握好教学主体呈现要素,增强课程教学设计能力,提高任职教育教学效果。     

大力推进对大学生的做人教育

从历史经验和时代要求分析、说明了对大学生加强以理想、信念、道德、纪律以及艰苦奋斗和团队精神为主要内容的做人教育的重要意义,阐明学习和实践邓小平理论和“三个代表”的重要思想是做人教育的重要途径。     

以人为本提高大学生思想道德修养

德育是关系全民族的大事，是学校的首要任务，加强道德教育是构建和谐社会的需要。思想品德是社会思想意识的一种表现形态，是一定的社会生活方式在个体化过程中的具体反映，具有阶级性、继承性和实践性。要以人为本提高大学生思想道德修养，要继承中华民族博大精深的道德文化遗产，要学会作人养成良好的道德行为习惯，要诚实守信，倡导社会道德实践。     

高校学生生命教育实施途径探讨

通过分析生命教育的内容,探讨了生命教育的实施方法与途径:整合各种资源、促进生命教育途径多元化;建构建构学校大德育网络;从师生关系、班级管理、学校教育和社会四个层面构建大德育模式,把生命教育的教学融入到学校的大德育教学中.     

从边疆到腹地:中国多元民族的不同类型——兼论“多元一体”格局

“多元一体格局”这样的概括 ,对演变至今的中国历史及其多民族结构提供了一种有用的认识框架。但无论从历史、地理还是族群文化等方面来看 ,其值得论证、展开的地方还很多。理论上讲 ,“一体”有待界说 ;现实当中 ,“多元”尚不平衡 ;而从腹地到边疆、从大陆到海岛 ,各相互有别的诸“元”差异 ,也还需要深入分析和研讨。联系中国历史上的帝国治理传统 ,从“边疆”和“腹地”两个角度及其相互对照试作论述 ,对多元之“元”及其所体现的不同之“多”做出探讨。     

当代大学生道德行为缺失的心理分析

随着市场经济的快速发展和社会的进步,社会越来越开明与宽容.与此同时,社会价值的多元化,越发显现出道德在社会生活中的重要作用.人们在注重物质利益的同时,还必须要有共同遵守的行为准则和道德理念.关注当代大学生的道德行为,就是关注祖国的未来.本文旨在通过对大学生道德行为缺失的调查,对他们的不道德心理作一分析,并对如何改变这一...     

汉族、蒙古族大学生体成分与体质指数的比较

对282例(男101例,女181例)蒙古族、255例(男128例,女127例)汉族大学生的身高、体重、肱三头肌皮褶与肩胛下皮褶进行测量.用长岭公式和Brozek公式估算体成分,并计算BMI、身高体重指数、Rohrer指数、Broca指数、Livi指数,对各指标进行民族间、城乡间比较.结果表明:(1)城市汉族男生的肱三头皮褶、肩胛下皮褶、体脂含量、Rohrer指数、Broca指数均明显高于城市蒙古族男生:(2)城、乡蒙古族男生的Rohrer指数、Broca指数、BMI指数、Livi指数差异明显,乡村男生各指数均高于城市男生,乡村男生身体的营养和充实程度优于城市男生;(3)男生瘦体重与身高体重指数民族与城乡间的差异均不显著.而女大学生的体成分与体质指数均未见民族间与城乡间差异性.     

大学生德育工作的创新

德育工作在大学生的教育中占据着十分重要的位置,德育工作直接影响到大学生的成长过程。从创新的视角,剖析了大学生思想品德教育的现状,提出了以人为本、顺应大学德育工作的时代脉搏、与学生建立平等的师生关系、在交往中提升大学生的整体素质和加强大学生的自我教育等德育新思路。