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针对高职院校高等数学教学现状,分析高职教学改革的必要性和难点,结合高职院校各专业对高等数学的不同要求和特点,在高职院校高等数学教学理念、教学方法等层面对高等数学教学进行有益探索。 相似文献
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高职院校中,高等数学是一门公共基础课程。当前的高职高等数学教学面临着诸多困难,如何教好高职高等数学,是所有数学教师必须思考的问题。本文结合从事高职高等数学教学的经历,浅谈了在高等数学教学过程中的一些认识和体会。 相似文献
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高职高等数学应用性环节教学分析与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张胜兵 《萍乡高等专科学校学报》2008,25(3):5-10
针对高职院校扩招与高职数学教师师资相对落后、社会对高等数学需求的增加与高职教学效果的降低之间的矛盾,分析了高职高等数学教学应用性教学环节的现状和实施高等数学教学应用性教学的必要性,并从教学内容、教学方式和教学手段方面对高职高等数学教学应用性环节教学进行了相应的研究。 相似文献
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通过分析高职高等数学教学上存在的问题,作者尝试在高职高等数学教学上使用多媒体技术来做些改观,得到了一些结论和实验数据,说明了在高职高等数学教学上使用多媒体技术的可行性。 相似文献
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民办高职学生普遍认为高等数学抽象难学,高等数学作为基础课,追求的目标不仅是知识的获得和问题的解决,更重要的是使学生学会数学思维,掌握数学思想方法,感悟数学精神.该文在分析民办高职高等数学教学现状基础上阐述了民办高职高等数学教学对策. 相似文献
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谈高职院校《高等数学》课程的教学 总被引:2,自引:0,他引:2
本文对高职院校《高等数学》课程教学的现状进行了调查和分析,学生基础差、教学内容多、教学时间少、教学手段落后等是目前高职院校《高等数学》课程教学中存在的主要问题,因此高职院校的《高等数学》教学不能照搬普通高等教育的模式,要转变教学观念,改进教学方法,创新教学模式。本文认为分层教学模式、实验教学模式是比较适合高职院校《高等数学》课程教学的两种教学模式。 相似文献
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高等数学是高职院校一门非常重要的基础课,文章结合高等数学的教学实践,分析了当前高职院校高等数学教学的目标和教学中存在的一些问题,就如何提高高等数学的教学质量提出了几种可行的教学方法。 相似文献
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我国经济快速发展,对高职教育人才培养模式和教学目标提出了新要求。对本文针对当前高职教育中高等数学教学现状,讨论了CBE在高职高等数学教学中的教学内容、教学方式改革方面的应用。 相似文献
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《辽宁师专学报(自然科学版)》2015,(1)
伴随高职教育的快速发展,高等数学的教学工作面临着巨大的挑战.基于HPM视角对高等数学教学进行改革,让学生在了解数学史的基础上进行数学学习,将会端正高职学生学习高等数学的态度,改变教学面临的困境.阐述HPM的含义,分析高职院校高等数学教学的现状,深入剖析基于HPM视角下的高职院校高等数学教学改革的意义,并给出改革具体措施. 相似文献
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高等数学在高职教育中是重要的基础理论课程,围绕着高职教育以实现实践能力和创新精神为核心,实现高职教育教学目标,开展高等数学课程的内容体系、教学形式与教学方法的改革。 相似文献
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童德茂 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2015,32(1):114-118
探究一种适应高职院校学生学习特点的高等数学课教学形式,创设高效教学课堂。用Matlab处理图形和动画技术功能辅助高职高等数学教学,用动态的动画辅助静态的理论知识教学,实现理论教学与数学实验演示结合起来,打造一种直观形象角度来理解高等数学的定义和概念教学场景,降低高等数学学教难度,激发他们学习兴趣,提高教学效果,培养运用高等数学解决实际问题的能力。 相似文献
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高职院校高等数学教学改革探析 总被引:1,自引:0,他引:1
本论述分析了高职院校目前高等数学教学的现状,结合高职院校的实际阐述了学习高等数学的重要性,从教材、教学方法、教学方式、教学手段、考试方式等方面提出了高职院校高等数学教学改革的基本思路. 相似文献
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刘智 《西昌学院学报(自然科学版)》2008,22(3):151-153
本文针对当前高职院校高等数学教学效果不尽人意的现象作了认真分析,就如何提高高职院校高等数学教学效果在教学内容、教学方法、教学手段、教学环境和效果检验等方面作了探讨,并给出几点建议。 相似文献
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本文分析了高职院校高等数学教学的特点,教师要采取多种多样的教学方法和教学手段有效实践高职高等数学的教学,并且不断探索“教师主导.学生主体”的教学思想、与专业结合的课堂教学模式。 相似文献
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针对目前高等数学的教学现状,本文提出了教学过程中所存在的问题,论述了高职高等数学教学改革的必要性,阐述了笔者院校在教学内容、教学方法、教学模式和教学手段等方面对高等数学教学改革的探索与实践。 相似文献
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一、高职院校高等数学的教学现状分析随着高等职业技术教育的迅猛发展,各高职院校之间的竞争日趋激烈,将面临重新洗牌,究其焦点之争将是教育质量之争。高职教育既具有高教性,又具有职教性和地方性。高等数学教学如何从高教教学中重理论,转向高职教学重服务、重素养,满足各专业的需要。为此各高职院校对高等数学的内容取舍方面和教学时数分配方面,从本院校的各专业特点出发,各取所需不尽相同。 相似文献