数学PK台

学生们是一个充满激情、喜欢新事物的群体，他们不喜欢一成不变的生活，数学这门学科本身就比较单调枯燥，如果我们老师在组织教学时没有新意、不进行创新，那么很难抓住学生的心。在课堂上我们不仅要用渊博的知识征服学生。更要用奇恩妙想、一些小花招来吸引学生。同样在课外我们也要搭建一个又一个平台来吸引学生围着我们团团转，让学生身边有数学、心里想数学、脑子里存数学，我想这也是我搭建数学PK台的初衷之一。     

新课程下数学课堂如何抓住学生的“心”

新课程下如何抓住学生的“心”,让学生喜欢数学这一科目,是我们老师应该思考的一个问题,也是一项技能。因此我在上新课时不是急于上新课,而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题,以激发学生学习数学的兴趣,并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。如：“一人拿一张百元钞票到商店买了25元的东西,店主由于手头没有零钱,便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了100元零钱,     

数学教学中如何培养学生的学习兴趣

在数学教学中,要想提高学生的学习兴趣,需要不断地运用现代教学技术,渲染数学教学气氛;巧编习题,培养学生发现问题,解决问题的能力;不断提高学生的创新意识;挖掘教材,提高学生动手能力,这样,学生才能喜欢数学这门学科。     

提升数学课堂的学习力

数学学习起来比较枯燥乏味，易退难进，这是很多学生不喜欢数学的主要原因。在教学过程中，有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，增强学习效果，让每个学生都能在数学学习中既有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，树立学好数学的自信心，这是我们教师十分关注的课题，那怎样才能提升数学课堂的学习力，笔者认为可以从以下方面入手：     

在数学教学中发展学生的数学素养

《九年义务教育全日制中学数学教学大纲》把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来，要用“数学素养”来代替“数学知识”和“数学能力990数学是科学的工具，数学更是一种文化，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化的熏陶，素质的培养。因此要重视数学教育，提高学生的数学素养。     

数学教学中创新能力的培养

创新教育已成为现代教育的主要目标之一,也是当前教育改革一个刻不容缓的课题.而数学教学是最适合培养学生创新意识和创新能力的学科之一.因此,培养学生创新意识,创新精神和创新能力,是数学教学的一项重要任务.     

运用一题多解 培养思维能力

数学是思维的体操 ,思维要靠培养 而思维能力的培养很大程度上是通过习题的讲解和练习来体现并完成的 因此充分利用习题 ,用活这些习题 ,深掘它们的潜在教学功能 ,注重习题的多解变换 ,让学生在变中掌握数学思维方法 ,在变中培养学生的思维能力和创新精神 ,这是摆在我们中学数学教师面前的一项艰苦任务 那么如何利用习题来变换呢 ?1　在一题多解的解题过程中培养学生的发散思维数学解题 ,就是在于探索问题的数量关系和结构形式 ,选择恰当的解题方法 一般来说学生对一个习题只满足一种解法 ,若在某种解法上受阻 ,就茫然失措 ,缺乏对习题…     

农村初中数学教学的一点思考

通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力,是当前数学教学的一个改革方向。而做好数学教学,需要完成的事情很多,下面我就数学教学,谈谈自己的看法。一、理想课堂我们的许多老师抱有这样的观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程,教材就是教学的“圣经”,教学活动是教师主导的独角戏,而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。事后我们会发现,这样的学生能考试,但适应性差,如果不能考到大学,他会感到学习用处不大,因而学习兴趣不高。     

实施体验式教学，提高初中数学课堂效益

引导学生经历数学、交流数学和应用数学，日益成为当今数学教育改革的方向。作为教学组织者、引导者的教师应给学生搭建体验的平台，让学生“在学中做，在做中学”，实施体验式教学是实践这一教学理念的有效方式之一。体验式教学是师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动。它以“情景素材”作传媒者，     

论数学思维品质的培养

数学思维品质主要表现是(数学)思维的连续性、概括性、严密性、准确性和活跃性.1 培养学生思维的连续性、概括性连续性是数学思维的重要特性.由于受传统教学模式的影响,致使个别学生学习数学时只善于记结论和公式.华罗庚教授把这种现象喻为:“只把做好的饭菜拿出来,而没有作饭的过程.”在数学学习过程中是不能间断的,若缺一节课或少一个内容,必须补上,否则接着往下学习难度是非常大的.数学知识一环扣一环且条理分明,     

数学美对学生非智力因素的培养

越来越多的统计资料证实,非智力因素的优劣直接影响着学生的学习水平,甚至是学生是否成才的决定因素.那么如何在数学教学中培养学生的非智力因素呢?我认为,在教学中通过数学教学艺术,充分地展现数学美来培养学生的非智力因素,是一条很重要的途径.     

浅谈数学教学

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。     

论数学教学论的建设

1 开展数学教学论的研究是提高高师数学教学质量的重要任务高师数学系的培养目标是为中学数学教师队伍输送合格的人才,这是它与综合大学数学系的一个原则性区别。从这点出发,我们认为高师数学系确切地说应叫做数学教育系.高师数学系的教学计划由下述三个系列组成:数学课程系列;政治、教育、心理、体育课程系列;数学教材教法和教学实践系列。如果在具体教学实践中,能够将这三个系列有机地结合起来,并尽可能地融为一体,培养出来的学生就基本上具备中学数学教师应有的知识结构和     

数学教学中培养应用能力的几条途径

学习的目的在于应用,学校教育的最终目标是让学生能将所学的知识用于解决现实世界中各种自然和社会的问题,把数学教学和数学应用有机结合起来,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学目标的要求.近年来的数学高考,也把应用问题作为命题的一个重要内容.因此,我们不仅要教给学生数学知识,还要培养学生应用数学的意识,提高其解决实际问题的能力.教学中如何达到这一目的,笔者认为,必须靠数学教育工作者的共同努力,从平时教学中每一个环节抓起,日积月累,必有所成.     

浅议学生创新能力的培养

培养和发展学生的创新意识和创新能力 ,是当今数学教育、教学所要解决的重要课题 .因此 ,教师在引入概念或公式时 ,不是简单地“注入” ,而是精心设计一种“意境” ,激发学生的主体意识 ,增强学生学习的自信心 ,鼓励学生大胆探索 ,勇于创新 ,敢于求异 ,这对提高学生的创新能力是至关重要的 .下面浅议一下如何对学生的创新能力进行培养 .1)　不断渗透数学思想 ,培养创新思维的灵活性 .加强思维能力的培养 ,就要教给学生科学的思维方法 ,我们今天的教是为了明天的不教 ,教无定法 ,贵在得法 .教师一定要更新教学观念 ,不断渗透数学思想 ,学生只…     

试谈数学教学中的发问

“大疑大悟、小疑小悟、不疑不悟”言简意赅地说明了学习过程中善于怀疑、善于提问的重要性。教学实践表明:数学学习成绩好的.往往是那些善于钻研的学生;而学习成绩差的,往往是那些提不出问题的学生。所以培养学生提问题的能力,有着重要的意义。 数学课堂教学过程中的发问.对培养学生的提问能力起到一定的作用。但是,由于教学目的和教学时间的制约,数学教学过程中的发问还有着其特定的作用。本文想就这些作用、课堂发问的设计、发问的技巧及注意事项等问题谈谈我们的看法。     

如何让数学课堂富有活力

小学数学是数学教育的基础,为让学生学好数学,我们必须从基础抓起。然而听不少教师感慨如今的学生上课学习兴趣不浓,课堂气氛不活跃,那么如何将数学变得有趣、生动、易于理解;让学生活学、活用,从而培养学生的创新精神与实践能力呢?我认为应从课堂教学着手,改变教材的呈现方式,联系实际学习数学,突出“四化”,构建富有活力的数学课堂。     

高职数学分层教学的探索与实践

近年来,高职院校生源不断扩大的同时,入学学生的文化基础知识参差不齐的情况较突出,面对学生知识储备、学习兴趣、学习策略、知识技能等多方面存在的差异,在高职数学教学中探索、实施分层教学是提高高职数学教学质量的有效途径。本文阐述了我们数学教研室近年来在这方面所做的探索与实践。     

高职学生数学兴趣培养的几点体会

学习兴趣比智力更能促进学生努力学习,提高学习成绩。在数学教学中教师多给学生关怀、帮助、鼓励,多用生动、通俗、幽默、风趣的语言吸引学生,采用灵活多样的教学方法,引导学生参与到教学中来,从而激发学生学习数学的兴趣。     

浅议在数学课中应用问题教学法

问题教学是一种以问题为本的教学形式,它主要是教师引导学生创造性解决问题的过程。在数学学习过程中,给我们留下深刻印象的是不断地提出问题、研究问题、求解问题,衡量我们学习数学的成效也主要通过解决数学问题的能力来评价。