初中文言文教学要重视诵读

长期以来,中学文言文教学受应试教育的影响,教师重视文章思想内容、篇章结构、字词句法的分析讲解,却忽略了诵读感悟,“耗时多,效果差”,这一状况在实施素质教育的今天并未得到有效的转变。文言文教学中,常用的串讲法、诵读法、分析法、训练法等虽然都有一定的价值,但最有价值应该是诵读法。南京大学著名学者程千帆指出：“背诵名篇,非常必要,这种方法看似笨拙,实则巧妙”。从语文学习的历史经验和规律看,没有诵读这一环节,学生感悟、积累、储存的语言材料不丰富,学习文言的效果就会大打折扣。初中文言文教学应该高度重视诵读,要把诵读摆到首要位置。     

如何进行文言文教学

文言文与现代文教学不同之处是学生遇到语言障碍较多,而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍,下一番咬文嚼字的功夫,侧重在讲字上下功夫,教师讲,学生听或记。在文言文方面,表现最为突出,教师逐字逐词细解释之后再疏通句子,逐句意思弄懂之后,再概括段意,把各段意思概括起来,讲通之后再概括主题思想,再讲解写作技巧。     

如何提高文言文教学效率

当今,＂致力于学生语文素养的形成＂已成共识。传承民族文化,蕴含中国古典文学精华的文言文教学在学生语文素养形成中有着举足轻重的作用。可是,很多时候,文言文教学中老师总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言;或者脱离双基,老师大讲其艺术特色、人物形象。学生虽听了,但合上书本,又觉无所获。就教师如何教学生学好文言文介绍了一些体会。     

关于加强文言文教学的思考

1．文言文的社会功能加强文言教学与时代潮流并不相悖，反面是相辅相成、彼此促进的。随着社会的进步，文言文的作用正在提高。诚如一大批诺贝尔资金获得者曾云集巴黎（西文的汉学中心），向世界发出呼吁：人类要在21世纪很好地生存，必须回到2500年前的“孔夫子时代”，汲取孔子的学训和智慧，而做到这点首先是要解决学习和研究孔子的思想的工具。这个工具非“文言文”莫属。     

关于加强文言文教学的思考

文言的社会功能十分广泛,必须重视文言文的教学,加强文言文教学的重要措施就是诵读。     

诵读·语感·能力——初中文言文教学之浅见

本文依据义教初级中学《语文教学大纲》对文言文教学提出的要求,针对目前文言文教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象,从教法的角度,对初中文言文教学提了三点建议:一、教学生读准字音;二、教学生读出节奏;三、教学生读出语气感情。     

论如何开展高中文言文教学

学生在学习文言文的过程中,需要不断积累文言文常识等内容,才能在所掌握知识的基础上更上一层楼,因此,学生的文言知识积累也成为影响教师开展教学的重要因素。     

书声琅琅响校园——谈初中文言文诵读教学的几点看法

初中文言文教学中朗读是一个不可或缺的环节,没有朗读的语文课不是成功的语文课,因而初中语文教师一个重要的任务就是充分调动学生的朗读兴趣,让学生在读中品,读中悟,多读多诵,从而培养文言文的语感。     

如何开展文言文教学及习题训练工作

文言文教学是语文教学中必不可少的部分,是综合提高学生语文能力的一种教学途径,在教学和考试中所占的比重是非常大的,因此,需要引起高中语文教师和学生的共同重视。高中文言文教学的顺利开展应该从课堂教学与习题训练这两个方面进行开展。     

浅谈文言文教学

文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生的痛苦.面对这一问题,教师应有强烈的创新教育意识,思想上要勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,行为上善于探索,潜心实验,不断总结和不断进取.在教学中不断抛出新观点,给学生以震撼,激励他们去发现、思考、创新,从而提高学生的素质,丰富他们的知识结构,更好地学习文言文.     

如何钻研文言文词义

怎样在一个词上发现问题?发现问题又怎样解决呢?现在先谈怎样发现问题:如果一个词照某些解释不能疏通一个句子的意义时,那就是有问题了;或者一个词在一个句子中解得通,但不能联贯上下文意,那也是有问题了;或者对上下文都能解得通,但在修辞上又有些     

结合文言文教学，浅谈如何进行语言描写

笔者在作文教学中发现,学生的记叙文写作水平受到多种因素的制约,而其中关键的是人物形象描写方法掌握得不到位,特别是语言描写掌握得不到位,常犯千人一词的毛病,只是为语言描写而语言描写。而文言文教学中又存在一个较普遍的现象:很多教师只重视知识的灌输,将时间精力花在实词虚词句式的学习上,不注意开发学生的智力,不注意培养学生的能力,     

文言文的教学

<正> 中学生了解古代文化历史的一个最直接途径就是学习古文,文言文的学习不仅可以丰富我们的知识,也可以增加我们的涵养。对于教师而言,文言文的教学不仅是重点,更是难点。怎样切实可行地教好文言文呢? 一、文史结合,让文字接近生活文化总会被打上时代的烙印,或多或少或直接或间接。而文言文创作的年代一般比较久远:上起三黄五帝,下至清朝时期。倘若脱离了时代背景,莫说学生,就是许多问题连老师也很难理     

文言文教学刍议

要教好文言文,就必须端正思想,更新观念;师为主导,生为主体;加强诵读,帮助理解;动手,动脑,提高能力;训练说话,活跃气氛;举一反三,正确迁移;巧设情境,激澜促趣。     

文言文教学刍议

要教好文言文,就必须端正思想,更新观念;师为主导,生为主体;加强诵读,帮助理解;动手,动脑,提高能力;训练说话,活跃气氛;举一反三,正确迁移;巧设情境,激澜促趣.     

文言文教学浅析

现代中学生平常接触文言文比较少,常有学生对之一知半解,有的甚至不知所云。表面看来文言文似乎没有什么实用价值,与生活、学习联系不够密切。由于存在这种错误认识,因而学生学习文言文的积极性不够,只是被动地机械地接受。为了改变这种现状,有必要探讨一下文言文的教学,以便帮助学生端正认识,并且掌握一定文言文的基本知识,培养他们阅读浅易文言文的能力,提高现代语文的读写能力。     

浅谈文言文教学

文言文是指五四以前以古汉语为基础的书面语言写的文章。在文言文教学中,尽可能地运用各种手段多种方式进行诵读教学,尽可能地多安排学生进行阅读,给学生更多的时间和空间,让学生快速把握文言文大意,提高学生对文言文的兴趣。在文言文教学中还要教会学生翻译文言文的技巧,这样既可以提高学生的口头表达能力和书面表达能力,又可以让学生积累更多的文言文材料。当然,也不能让学生全篇都译,只要学生的译文符合原意,语言简练、通畅,合乎现代汉语典范,符合信、达、雅的要求,就应对学生给予表扬。     

传统文言文教学与新课程下的文言文教学探微

对中学文言文教学中存在的问题进行多角度分析并提出改进建议。     

诵读教学的美育功能

汉语具有其它语言所无法比拟的音响美、节奏美和声情美,这就使汉语的诵读教学具备了美育功能.充分发挥诵读教学的这一功能,不仅有益于学生语感能力的培养,还是开发学生的审美能力、提高学生的审美素质的重要手段之一.