注重教学提问艺术,提高学生思维品质

教师的课堂提问是一门学问,又是一门艺术。教师在教学中的提问,能使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,提高学生发现问题的能力,使学生在发现问题、解决问题过程中增长知识、提高能力、发展情感,使学生的科学理性思维品质能得到提高。     

新课程条件下实习教师化学课堂提问艺术刍议

实习教师由于初次接触教学,对教材的理解和学生的认识远远不够,课堂提问的技巧和提问的质量都有很多值得探讨的地方.弄清楚实习教师在课堂提问中存在的问题,找出解决的对策,并使课堂提问和中学课程改革的目标很好地结合,能使他们对中学化学教学以及化学课程改革有较深刻的理解.     

大学英语课堂教学中的提问技巧

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;同时教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,也要求学生会发现问题,提出问题。     

数学课堂提问之我见

有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识。教师在设计课堂提问中,总是有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者。而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性。本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解。     

提问式教学模式在综合英语教学中的合理运用

提问是英语课堂教学中的重要环节。设计得合理的提问不仅能够检查学生对所学知识的理解,提高口头表达能力,还能启发他们的思维。但是很多教师不能在课堂上充分利用这一环节。文章旨在分析如何在综合英语教学中合理运用提问式教学,以供有关教师在设计课堂提问时参考。     

试析如何培养学生的英语交际能力

随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,目前高中英语教学中班级大（一般为50-60人）,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果,自如地驾驭45分钟。     

浅谈课堂提问

课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用？有哪些类型？怎样备问和选择提问的对象？怎样优化课堂提问？本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1．1课堂提问的作用它可归纳为以下几点：其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥…     

浅谈课堂提问的艺术

在课堂教学中，教师艺术地运用提问手段将有利于学生对教材的理解，有利于学生能力的培养和智力的发展，其设计应体现科学性和艺术性，应符合学生的认知规律；其实施过程应具有灵活性和多样性，应满足于教学目标和教育目标。     

浅谈教师课堂教学中的提问技巧

在教学过程中,教师的提问常常存在着随意性较大、没有针对性和目的性、缺乏启发性、给学生思考的空间很小、教师对学生的回答不做评价或没有合理地评价、教师提问的态度和方法不当等问题。针对这些问题,本文提出提问应有的放矢、选准时机、设置合理的难度和数量、要因人而异、面向全班提问、鼓励学生大胆质疑、对学生的回答进行合理评价、在态度上要温和,面带微笑等观点。     

优质提问法在高职课堂教学中的探索

针对目前高职课堂教学面临的学生被动学习,不能积极参与回答问题以及主动提出问题的现象,该文通过介绍美国教育专家提出的"通过提问和理解促进学习和思考"的"优质提问教学法",并结合自己的教学实践分别从优质提问的教学意义,优质提问的教学原理在课堂教学中具体实施的方法,以及实施过程中要注意的问题等几方面,阐述了如何通过优质提问法来提高高职课堂教学质量,从而进一步培养高职学生的创新能力和自主学习的能力。     

大学英语教师课堂提问技巧研究

本文从目前大学英语课堂教学的特殊性出发,依据国外第二语言教学研究和教育心理学的成果,分析我国大学英语教学中教师的提问技巧,本文拟从展示式问题与参阅式问题相结合,教师提问的难度,提问后等待时间,处理反馈的信息等提问技巧,来探讨如何有效的激发学生的创造思维,从而提高目的语的习得。     

论高职英语课堂提问教学

提问是高职英语课堂教学中常用的教学方法。在备课过程中，教师一方面根据教学目的、教学内容的重点和难点以及高职学生的认知水平科学合理地设计问题。课堂上，教师应运用好的提问方式，正确对待学生的回答。激发学生课堂参与的积极性，使学生敢于回答，乐于回答，在回答中得到乐趣，在回答中得到自信心和成就感，从而真正做到在答问中学习，在学习中成长。     

物理探究教学中的课堂提问艺术

新课程改革提倡教师采用探究式教学,培养学生探究学习能力及科学思维能力。在课堂教学中,教师恰当运用课堂提问可以引起学生进一步探究问题的好奇心,在思考教师提问的过程中能提出自己的疑问。课堂提问的恰当运用在实施探究式教学中起到了重要作用。     

小议课堂教学提问

课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。提问就是要通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑问,引起学生积极的思考;而思考,是深入学习的源头。教师只有善于提问,才能使学生的学习产生极大动力,使学生的思维活跃进来。因此,教师无论是在教学的整体过程,还是教学过程中某些微观环节,都需要全方位把握课堂教学的提问艺术。     

数学课堂提问之我见

有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识.教师在设计课堂提问中,总是有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂.     

初中历史教学的有效提问

初中历史课提问的技巧、方式很多,教师应该根据实际情况灵活运用.从认知的角度出发,提问分为知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问和评价水平的提问等.从技巧的角度来看,提问还可分为诱导式、疏导式、阶梯式、对比式和迂回式等提问类型.高质量的提问需要一定的技巧,如结合教学重难点进行提问,控制好课堂提问的频率,保护学生创新思维的火花等.提问要注意问题的难度,设计出难度适中的关键问题.只有教学中确实需要提问的才提问,才能确保其效益;教学中不需要提问则不必勉强而问,以免画蛇添足.由于受传统的教学行为方式与习惯性思维方式的影响,还有很大一部分教师(尤其是农村中学)的思想观念和思维方式的转变还不到位,教师往往是从自身思维的角度出发去预设课堂教学目标,而在具体的课堂教学过程中,学生生成性学习又难以达到这样的目标,问题的提出过于专业化和成人化.     

浅谈初中语文课堂提问的技巧

课堂提问不仅是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相;更是对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭。然而,在实际教学中,部分教师或者不懂提问艺术,或者没有设置好提问技巧,出现了不少教学的误区。笔者认为,教师的提问要能让学生在接受新知识的过程中感悟到“柳暗花明又一村”的情境,可以从如下几个方面入手：问题的提出要有趣味性;问题的提出要有针对性;问题的提出要有曲折性;问题的提出要能培养学生的思维的发散性;问题的提出要有层次性;问题的提出要有创新性。     

提问式教学对高职高专学生理解英语课文的帮助

“提问式”英语教学是指在英语课堂教学中,教师根据教学的需要,向学生提问或由学生向教师提出在学习过程中的疑问或无法解决的难题的一种教学方法。本文结合高职高专英语教学实际,探讨有助于提高教学效果,加深学生理解英语课文的提问式教学的方法技巧,进一步论述它的必要性和有用性。     

浅谈初中物理课堂教学提问的有效性

课堂提问不仅是体现教学方法、实现教学过程的必要手段,更是了解学生学习活动、检验学生知识运用的重要形式。在课堂教学中,教师会不会提问、学生会不会回答,是教师综合业务素质和教学变通能力的主要表现。