助视光学仪器的正确调节和使用

为了让学生能够正确使用助视光学仪器。对光学实验中有关助视仪器的光路原理以及调节方法。作了比较系统的分析和讨论，有助于提高学生的实验技能。     

分光计调节难点剖析

分光计调节是大学物理实验的一个重要内容,能有效训练学生的实验技能。由于分光计是一种比较精密的光学测量仪器,在调节使用中须按一定的步骤进行,调节过程复杂,其中调节望远镜聚焦于无穷远和望远镜的光轴垂直于公共转轴的过程是实验中花费时间较长的两个环节。文章分析了两个环节中的原理和难点,并介绍了利用倾斜平面镜进行望远镜的光轴垂直于公共转轴的调节方法。实践证明,该方法能够有效加快分光计的调节速度。     

分光计实验研究

介绍了分光计的结构原理,阐述了对分光计实验中反射像形成的原因进行分析有助于了解分光计的工作原理和调节方法,并对光学实验中分光计各半调节法进行了论述和理论分析。分析了分光计调节中十字像偏离十字线交点的特点及原因,在此基础上,介绍了分光计的快速调节方法,对指导学生实验大有益处。     

分光计调节方法的优化

分光计的调节与使用是大学物理实验中一个重要的光学实验。在该实验中,分光计的调节是一大难点。在对一些讲义、文献所讲的分光计调节方法进行分析总结的基础上,结合自身的教学实践,对分光计的调节方法进行了一定的优化,使分光计的调节步骤更加清晰,更容易被学生接受,在一定程度上提高了实验效率和教学质量。     

分光计实验研究

介绍了分光计的结构原理,阐述了对分光计实验中反射像形成的原因进行分析有助于了解分光计的工作原理和调节方法,并对光学实验中分光计各半调节法进行了论述和理论分析.分析了分光计调节中十字像偏离十字线交点的特点及原因,在此基础上,介绍了分光计的快速调节方法,对指导学生实验大有益处.     

分光计实验教学方法研究

分光计是大学物理实验以及专业光学实验中重要的光学仪器。该文介绍了一种便于在教学中推广的分光计实验调节方法，提出了实验教学中需要注意的问题和启发学生的知识点，对教学实践有着良好的参考价值和指导意义。     

杨氏模量测量实验的仪器调节技巧与设施改进

在拉伸法测量杨氏模量实验中,主要利用了光学放大原理测量微小长度,异号法减小系统误差,逐差法处理实验数据,非等精度测量的实验误差处理等。学生在具体实验操作过程中,会遇到仪器调节困难,光路调节不熟练,仪器调节和测量过程中,突发问题较多,环境光照强度对望远镜系统成像有诸多干扰等问题。主要列举出现以上各种状况所对应的实验现象,分析产生各种现象的原因,并提出调整方案,并适当提供仪器和调整方法的改进措施,有助于节省操作时间,提高实验效率,提升教学效果。     

光学实验中如何消除视差

光学实验是大学物理实验中重要的组成部分，在培养学生动手和创新能力方面发挥着重要作用。消除视差是光学实验要求学生必须掌握的基本技能之一，本文结合实践教学，总结了常用光学仪器消除视差的原理和方法，对提高光学实验的教学有一定的促进作用。     

分光计的简单调节方法

介绍了分光计的结构、光学特性和测量方法。针对实验教学中，测量人员和学生较难掌握调节分光计的实际现状，提出了使望远镜光轴垂直于分光计中心转轴，将载物平台、望远镜分开调节的方法。提高了实验操作的效率，增强了分光计测量的适用性，便于实验教学人员和学生开展测量操作。     

提高迈克尔逊干涉仪实验精度的方法研究

迈克尔逊干涉仪的调节与使用是光学教学中的一个重要实验,本文对影响实验结果的仪器调节和干涉条纹测量进行讨论并提出了改进方法,使实验结果的相对误差由６％左右降至２％左右,提高了实验精确度。     

大学物理实验中光学实验的特点及其教学策略

大学物理实验涵盖力热光电等专业学科领域的基础实验内容。光学实验同其它实验相比有自己的特点,教学上应该采取不同的教学策略,以便于学生更好地掌握光学实验。本文结合作者多年教学经验,在学生课前预习、课堂实验和课后总结3个方面作出有针对性的辅导,帮助学生顺利完成光学实验。     

提高分光计调节效率的探索

针对光学实验中分光计调节的困难,提出了调节措施,缩短了调节时间,为分光计后续相关实验的开展奠定了基础.     

分光仪调节的一种简单方法

分光仪是一种能精确测量角度的典型光学实验仪器。在大学物理实验中,分光计的调节和使用是一个重要光学实验。由于分光仪结构较复杂,调节难度较大。其中最关键、最困难的一步是:如何调节望远镜光轴及载物台台面分别与仪器转轴垂直。针对这一难点,文中提出一种简单、快速的调节方法。粗调时使载物台台面紧贴台基,以保证载物台台面基本水平,细调时以望远镜调节为主,载物台调节为辅。     

关于程控放大器应用于实验模块的探讨

放大器作为模拟电路不可或缺的组成部分,在学生实验教学中起到关键的作用。鉴于常规运放模拟特性很难做到定量调节与自动控制,造成实验数据偏离过大,影响实验结果,本文提出一种使用数字电位器的运算放大器和一种基于DA的运算放大器,组合成程控放大器,具有精度高、实验效果明显的特点。同时结合单片机,可编程逻辑器件等控制器,可方便的调节放大器参数,做到模拟和数字的互相渗透,使得学生对模拟和数字器件有一个新的认识。为此,本文对程控放大器应用于实验模块进行了初步探讨。     

光学干涉教学中噪声因素的探究——以散射光聚焦为例

光学技术在通信、医疗、军事等领域有着广泛应用,而且培养具有创新思维和实践能力的复合型人才是光学技术可持续发展的关键。当前,光学课程侧重于理论知识的传授,而在较大程度上缺乏理论与实践内在联系的讨论,制约了高水平光学人才的培养。为提升创新思维和工程实践能力的培养水平,应适当将工程案例和科学前沿引入到光学课程的基础理论教学中。在应用实践中,各类噪声影响乃至决定着光学装置的性能。本文着重讨论噪声对光学干涉特性的内在影响,探究了散射光场的聚焦。研究发现,尽管散射光的聚焦在原理上起源于光学多路径干涉,但是聚焦效果和实验装置中的各种噪声密切相关。将散射光聚焦及其噪声因素分析引入到课堂教学,有助于启发学生从实际应用出发去理解光学理论,从而培养学生的工程创新能力。     

用牛顿环测透镜曲率半径的另一种方法

牛顿环实验是一个比较经典的利用分振幅法获得相干光束的大学物理实验,是大学物理实验中的一个基础光学实验。本文运用波动光学的相关知识进行理论计算,通过分析牛顿环的等厚干涉产生装置,利用构造的两个直角三角形,推导出凸透镜曲率半径的计算公式,推导过程有利于学生对等厚干涉实验原理的理解,同时,在物理实验教学中也有一定的借鉴价值。     

制教具促教学

光的偏振现象是物理光学中重要内容之一,也是普通物理光学教学中的难点之一。仅仅靠课堂讲授,学完之后,学生仍然感到抽象;在课堂讲授之后,再在实验课中让学生独立地、仔细地做一些偏振现象的观察和分析,对巩固课堂教学、建立清晰而具体的概念很有必要。 但是过去所用的立式偏振实验仪调节很不方便,实验效果不很理想。如果在光具座上进行,对某些现象的观察比较容易,但对反射起偏、布儒斯特角的测定等需要测量入射角的项目,就不易办到。我们在教学实践中体会到这一实验的主要目的不在于训练调节仪器的能力,而在于引导学生在实验中仔细观察现象和深入分析这些物理现象的实质。因此要求所用仪器要调节方便、现象明显、结果准确。为此,我们设计了一种简单的偏振光实验器,使用效     

双棱镜测光波波长的调节方法

费涅耳双棱镜测光波波长是个典型的重要实验,它不仅使学生对光的干涉现象获得感性认识,了解光波波长的测量方法;而且,可以获得对如何实现干涉进行必要的动手能力的锻炼。在这一实验中,等高共轴的调整是首先必须满足的,这一步骤的实现也是几何光学近轴成象所必须满足的条件;狭缝与棱脊的严格平行是获得清晰干涉条纹的必要条件。因而,这个实验将对培养学生的光学实验能力起到积极的作用,但如何进行本实验的调节,许多实验     

改革工程光学实验教学,培养学生创新能力

通过分析工程光学实验教学体系和实验设置,讨论了将工程光学实验单立实验课,有独立的教学大纲,增加实验内容的设计性、综合性实验项目,使实验教学得到完善和发展,有利于提高学生的学习主动性和实验技能,有利于培养学生的创新能力。     

牛顿环干涉实验的改进及调节技巧

在光学实验平台上做牛顿环的干涉实验时,得到理想的干涉图样的关键是要求各光学元件共轴等高,当光轴严格垂直于牛顿环仪、与光轴成45°的平玻璃片的反射率和透射率均达到50%时(用迈克耳孙干涉仪中的背面镀有银膜的分光板代替平玻璃片,可以达到反射率和透射率各为50%这一要求),干涉图样的实验效果最好.在干涉图样的调节过程中,可以先调读数显微镜和牛顿环仪共轴等高,再调光轴垂直于牛顿环仪,然后再插入分光板(或者先粗调读数显微镜、分光板和牛顿环仪共轴等高,再调光轴垂直于牛顿环仪),最后调节光轴和分光板成45°,这样就可快速得到理想的干涉图样.