浅谈英语专业口语教学改革与实践探索

本文根据笔者的教学实践及体会,通过访谈学生、听课、问卷调查等,对英语的口语教学存在的问题进行了分析,对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨,有针对性地提出一些建设性意见。文中指出：在口语教学中,教师只有把传统教学法和交际教学法有机地结合起来,把口语课堂教学中心还原给学生,精心课堂设计,采取灵活多样的教学方法,以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性。这是提高高校口语教学质量的有效途径。     

启发式教学活动的宏观和微观分析

教学活动说到底就是解决教与学、师与生之间的矛盾问题,解决的结果体现在两个能力和一个发展上,即人类真理转化为学生自己的认知,学生认知转化为能力,学生的一般转力得到发展。那么解决的中间环节应该是启发式教学。教师的“启”与学生的“发”,使教学达成了一个完满的轮回,教师的“启”是为了学生的“发”,学生的“发”又离不开教师的“启”,这是双边教学过程最根本的体现,其目的指向学生积极地思考和主动地探求,唯此,“教学相长”一词才有其实在的价值。 “启发式教育,不是一个具体的教学法,因为它不具备一套固定的教学格式或若干具体的教学环节”,但它统领所有的具体教学方法,成为其精神内核,从这种意义上讲,启发式是教学上一条相应规律的重要原则。同时,在具体的教学实践领域内,启发式无不体现在并化身于讲授法、讨论法,实验法、练习法,演示法及自学辅导法的实施中,成为贯穿于教学全过程的唯一有效方法,我们说诸多具体的教学方法只要具备启发式教学的特征,都可以称为启发式教学方法,而唯有具备启发特征的具体方法才能真正有效地实现教学的基本目的。这一精神日益成为当今世界各国进行教学思想及实践改革的指导性原则。     

中职市场营销案例教学法浅谈

市场营销是一门实践性很强的学科，这就决定了在课堂教学工作中，在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性。案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学方法，与传统的教学方法相比有很大的优势。本文就市场营销案例教学的必要性进行了探讨．并对实施案例教学应注意的基本问题作了浅显的探析。     

启发式在文秘专业教学中的运用

启发式是一种激发学生自己思考,通过概括、推理与判断等思维作用而学习的教学方式,是发展学生思维能力的有效方法。在文秘专业基础理论课中,抽象概括的理论原则较多,假若教学方法使用不当,课堂气氛就会沉闷,理论教学显得机械死板。笔者从教学中体会到,运用启发式教学,能启发学生积极主动地思维,唤起学生持久的注意,并激发学生浓厚的兴趣,使教学生动活泼地进行。下面仅以《公共关系教程》的教学为例,谈谈启发式的三种解决方式如何有效地增强教学的生机与活力。     

医学本科生理学教学方法探讨

目的：改革传统教学方法，提高生理学教学质量。方法：采用讲授式、启发式、讨论式、研究式、互换式多种形式相结合的教学方法。结果：生理学教学质量明显提高。结论：为提高生理学教学质量，应采用以讲授式教学为基础，启发式教学为重要形式，结合选用讨论式、研究式、互换式教学的一套灵活多变的教学方法。     

浅谈创造性教学过程的基本特征

创造性教学过程是教师运用适当的教学方法，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生形成创造行为并培养学生创造性人格的教学活动。这一过程必须树立新的教学观念，把教知识与培养能力有机地结合起来。本文结合教学实际，着重从培养学生求异思维、整体思维、创造性个性等方面分析了创造性教学过程的基本特征。     

高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨

现如今教育改革工作一直在开展中,高中生物教学也渐渐地采用启发式教学方法进行教学教育活动。通过采用这种教学方法对学生进行生物学科的教学,使得学生在学习生物的时候对比较空洞的生物知识能够更好地理解和掌握,有利于学生积极主动地进入到生物理论知识学习里面去,这大大促进了学生的进步和发展。该文将探讨一下高中生物教学中启发式教学方法的应用。     

案例教学法在财务报表编制与分析课程教学中的应用

案例教学法作为一种启发式的教学方法,是对传统教学法的扩充和革新,通过案例进行课堂教学,能够充分调动学生学习的主动性,有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力,同时,也有助于提高教师本身的素质。本文重点阐述了案例教学法在财务报表编制与分析课程教学中的具体运用,以使这一教学方法能更好地为会计教学服务。     

谈启发式教学法在课堂教学中的应用

启发式教学原则认为学生是教学过程的参与者和主人，其显著特点是教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，重视培养学生勤于思考，善于分析的能力。在教学方法的具体运用上，强调要灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。本文就如何灵活运用启发式教学法，提高机械类课程教学效果进行探讨。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是，在实施的过程中，不免出现一些错误的认识和做法，主要有：把启发式当成一种具休的教学方法，把“问答法”看成是“启发式”；为此，我们必须弄清启发式教学的涵义，以便于走出误区。     

关于数学启发式教学的研究

数学,是一个非常重要的学科。它不仅贯穿于学生整个学习生涯,而且还与人们的日常生活息息相关,如：股票、计算器等。数学教师要想很好地实现“教”与学生的“学”之间的教学效果,需要掌握优良的教学方法。而启发式教学在数学教学中的运用,不仅可以帮助教师很好地教学,而且还可以有助于学生理解数学知识和相关练习题,进而优化数学教学。     

试论程序教学法在国际法课程中的应用

程序教学是建立在现代新行为主义上的一种现代教学方法。它以强化为核心, 遵循积极反应、循序渐进、即时反馈、积极强化、因人而异的教学原则。在国际法课程中应用程序教学法可以有效地激发学生的学习动机, 取得优于传统教学方法的教学效果。程序教学法的应用要求教师转变传统的教学理念。     

自主学习自主发展研究与实验

在启发式教学原则中，强调要充分发挥学生的主体作用，自主学习；鼓励学生发表不同的意见，从不同角度思考问题。在教学方法中明确提出培养学生的创新精神和实践能力。采用启发式，讨论式，和研究性学习等方式进行教学。在教学内容中，增加了探索和创新的内容。     

提高《食品工程原理》教学质量的实践与探索

《食品工程原理》是食品工业中的一门重要又有一定难度的课程，随着高校课程改革的深入，该课程的教学方法也需要不断改进。转变教师观念，树立以学为主，以教为辅的新的教学观念，采取启发式教学,课堂讨论式等教学方式，通过多媒体课件、实地参观和现场教学等激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的保证。     

谈声乐教学中的几个原则

在中国音乐的历史长河中，歌唱教学的悠久性，古今中外的声乐教师通过数千年的不断探索。实践，总结出许多的声乐教学经验、方法和原则，至今仍对我们的声乐教学有着现实的指导意义。 一、在声乐教学中应注重因人施教 在声乐教学中，普遍都采用个别授课或小组课的教学方法，并严格地遵循因人施教的原则。 因人施教，这条原则的含意是教师不能千篇一律不问学生的条件、特点去教，更不能拿自己的主观爱好去套在学生身上，甚至让学生完全模仿自己，把自己的优、缺点都加在学生身上，所以声乐教学要遵循因人施教。 声乐教学是培养中学音乐教师的…     

关于中学历史教学改革的几点尝试

一、坚持启发式教学,用三环节教学法。我教了二、三十年的书,课堂上的教学方法,大都是“填鸭式”、“注入式”的满堂灌。由于这种方法,没有调动学生的积极性,他们处于十分被动的地位,一般说来,效果是不好的。为改革课堂教学方法,我首先学习了别人的先进经验,如《综合程序教学法》、《六课型教学法》等,由于运用不当,总是不很理想。经过一段时间的摸索,我采取了一种“三环节”的教学方法,通过两个年级四个班高中历史课的教学,收到了较好的效果。其具     

二外俄语教学与对比语言学

俄语，作为第二外国语在我国高等院校作为选修课或必修课普遍开设。但它在整个外语教学工作中不太引人注目，一直得不到应有的重视。这门课学时少，时间短，教学效果也不太显著。教学要求是为今后阅读有关书刊或进修学习打下初步语言基础，在较短的时间里，听、说、读、写、译样样要，系统的语法知识不能少。要使学生确有所获，这就要求教师在教学原则、教学内容、教学方法等各个方面下些功夫。这里，我就以上问题从对比语言学的角度出发，谈谈自己在二外俄语教学中的一些体会。关于教学原则大学二外俄语教学大纲指出，在教学中要遵循外语教…     

环境土壤学实验课程的启发式教学探索——以土壤酸碱度测定实验为例

针对环境土壤学实验课程的特点及其传统"注入式"教学方法存在的弊端,该文论述启发式教学在环境土壤学实验课程应用的必要性,在此基础上以"土壤酸碱度测定实验"为例提出启发式实验教学模式的构建策略,从教学内容、教学环节及教学方法等方面探索启发式教学的具体应用方法及实施过程,并通过问卷调查分析启发式实践教学的效果及存在的问题,为今后进一步推广启发式教学在环境土壤学实验课程的应用积累经验并提供参考依据。实践表明,启发式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣与学习主动性、促进学生对专业知识的理解和掌握,培养学生的独立探究能力。     

中学语文自读课“教学做法”初探

传统的语文教学是教师教,学生学,不能真正体现学生的主体地位。封闭式的“注入式”如此,即使是开放型的‘启发式”也难免此嫌。这样培养出来的学生大多只会完成教师的指令,而缺乏开拓精神。这就需要我们大胆地进行教学改革,切实地把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。我国著名教育家叶圣陶指出,教师的主导作用“盖有诱导启迪,俾学生自奋其力,自致其知。”“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,     

《C语言程序设计》教学改革探索——以湖北职业技术学院计算机软件专业为例

《C语言程序设计》是大多数计算机专业开设的核心专业课,该课程在整个计算机专业体系中有着举足轻重的作用。但是,任课老师和学生普遍都认为该课程难教也难学。该文首先分析了C语言课程教学过程中存在的问题,主要从教学资源的选取、教学手段与教学方法、实践教学的条件以及考核制度几个方面进行了分析和探索,主张教学中以生为本、提高学生的逻辑思维为教学原则,提出了改进措施。