重谈“授之以渔”与“授之以鱼”——以高中政治课的教学为例

在高中政治课的教学中,“授之以渔”与“授之以鱼”作为两种不同的教学方法,在课堂的不同阶段可以发挥出不同的作用。以往“授之以鱼不如授之以渔’’的观念造成了教学方法上的一个误区,即过分注重知识分析的深刻和完整。而忽视学生的兴趣和主体性。恰当地运用好“授之以渔”与“授之以鱼”才是真正有效的教学方法,偏废其中的任何一种都不是好的教学方法。     

英语教学如何“授之以渔”

英语教学要实现“授之以渔”,必须更新教学观念,教给学生学习策略,培养他们的自主学习能力,在实践中反复运用语言。     

授之以鱼不如授之以渔——谈幼师专业《教材教法》教学

幼师专业教材教法的教学中,笔者发现授之以鱼不如授之以渔,结合专业的特点,谈了四点做法：一是分析＂鱼＂;二是制作＂鱼杆＂;三是寻找最好的＂鱼饵＂;四是锻炼学生的＂捕鱼技术＂,让她们学会＂渔＂。并结合具体实践阐述对每点做法的理解,介绍具体做法,分析实施成效。     

“授之渔”过程中的谋篇——《孙子兵法》在高职高专教学过程中的运用

当今教育改革不断深入,教师在教学过程中不仅授之鱼,更应授之渔,即教给学生自己获得鱼的方法,本文借用《孙子兵法》中攻城、伐谋、伐交、伐兵来说明教学过程的艺术性,以达到提高教学效果的目的。     

授之以渔 完美立体援助重建灾区信心

在灾难发生的第一时间紧急组织捐款捐物,根据实际情况逐步捐建帐篷小学和永久性希望小学,到为恢复灾区经济重建信心的大规模组团旅游,完美(中国)在5·12地震灾区演绎了一场完美的抗震救灾三部曲。     

“授人以鱼”-“授人以渔”漫谈教学三种模式“授人以池”——漫谈教学三种模式

“授人以鱼”是直接把“鱼”（教学结果）给别人。“授人以渔”是直接把“怎样捕鱼”（学习方法）教给别人。“授人以池”是间接给人养鱼的原始材料，让别人通过“组料养鱼一学会养鱼——收获捕鱼”这个过程实践，从而获得知识和能力。笔者分析三种教学模式，学到一些教学之法。     

灾后重建 授之以渔——南方李锦记在四川灾区定向招聘新员工

6月30日,南方李锦记在四川灾区定向招聘的7名新员工抵达新会,开始了他们新的工作历程。在抵达当天,南方李锦记新会厂部召开了欢迎座谈会,而在此之前的6月28日,南方李锦记四川分公司召开了欢送会。     

授之以渔的专家和杂家——记科技特派员赵剑波

<正>赵剑波专家更像杂家,什么都懂。这是一位得益于赵剑波技术指导的养殖户的声音。的确,在担任科技特派员的7年来,他从生姜栽培到农机技术、从现代化栽培到水产养殖,可谓身经百战。这就是为什么赵剑波与其他科技特派员相比,有些不安分,其他人在派驻地一干就是好几年,可他7年内已经辗转了3个地方。哪里需要就去哪里,将自身价值最大化2007年,赵剑波被派驻到永康市唐先镇担任科技特派员。参     

充分发挥学生主体性的“自授式”教学

“自授式”教学是让学生主宰课堂，当“小老师”，向同学们授课，老师只是充当主持人．它是对传统应试教育的巨大挑战，也是对老师及学生的巨大挑战．它的任务是让学生学会怎么样学习，培养其自觉主动获取知识的意识，训练其阅读理解能力、表达能力、应变能力等主动获取知识的能力，充分发挥学生的主体作用，使其创新潜能得以启动与发挥．     

有机化学实验双语教学的实践

双语教学已成为国际化教育发展的改革措施之一,越来越受到我国教育界人士的重视.在师范院校对有机化学实验实施双语教学是教学改革的新课题.本文研究了在师范院校开设有机化学实验双语教学的教学课时、教材编写、师资培训、教学模式以及教学过程,为普通师范院校有机化学实验双语教学的实践提供了理论依据.     

有机实验课教学内容改革的探讨

该文针对传统有机实验课的缺点和不足,介绍了对有机实验课教学内容的探索,其中包括对有机实验课教学内容、方法的改革,突出注重培养学生的综合素质和创新能力.     

师范院校有机化学设计性实验的教学探索

以阿司匹林的制备为例,对我校有机化学设计性实验的教学进行探索,设计性实验能提高学生分析问题、解决问题的能力,激发学生的科研创新意识,增强学生对有机化学的学习兴趣．     

有机化学实验教学改革的探索与实践

有机化学实验是一门重要的基础实验课。针对传统有机化学实验课的诸多缺点和不足,该文介绍了厦门大学对有机化学试验教学改革的探索和实践,其中主要包括对实验教学内容、教学方法和考核评价体系三方面的改革。通过改革,突出了注重培养学生的综合素质和创新能力,使学生由被动学习转为主动学习,确保了实验教学质量的提高。     

素质教育与化学教学有机结合之初探

根据化学课程的特点 ,本文就如何将素质教育融入化学教学 ,更好地体现素质教育的培养目标作了初步探索     

《有机化学》教学改革的探索与实践

师范院校《有机化学》课程教学改革应以体现师范特点和密切联系中学实际为宗旨制定教学大纲;教学内容上应以结构因素为主线串联知识点并适当穿插《有机化学》不断出现的新理论、新反应和新方法;以培养学生独立开设实验能力为目标,深化实验教学改革;开展多媒体教学,调动学生学习的积极性;改进考试方法,促进学生自学.     

有机化学教学与社会热点链接

以高等师范院校化学教育专业有机化学教学为例,通过传播知识的教学、应用知识的教学和探究知识的教学等三个方面设计教学过程,探索有机化学教学与社会热点链接,以期能够对提高大学的教学质量有所借鉴.     

基础有机化学实验的教学改革探讨

化学是一门实践性强的学科,基础有机化学实验在整个化学学科教学中占有重要的地位。针对在综合性大学基础有机化学实验课的教学特点和社会的专业人才需求,讨论了基础有机化学实验课教学改革与培养创新人才的关系,介绍了四川大学本课程实施教学改革的一些探索性工作。就实施因材、因需施教,实验教学内容、教学形式和考核方式等方面进行了探讨。其目的是加强基础有机化学实验课与相关课程知识点的衔接,培养学生创新精神和自主创新的能力。     

改革有机化学实验教学提高学生综合实验能力

有机化学实验是一门重要的专业基础课,它与课程教学是相辅相成,密不可分的统一体.该文从加强学生基本操作训练,增加综合性设计性实验以及开放实验室等方面进行了有机化学实验改革的探讨.     

有机化学教学改革的探索与实践

本文从有机化学教学内容、教学方法和课程考核三个方面着手,介绍了笔者在有机化学教学改革中所做的有益探索以及所收到的积极效果。