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新课程背景下学困生问题是教育者普遍关注的一个问题.通过讨论学困生的一般表现和成因,在此基础上将学困生分为两大类型:情感态度欠缺型学困生和知识能力欠缺型学困生.在初中数学教学实践中选取3名典型的学困生作为个案研究,进一步诊断并有针对性地采取干预措施,三位学因生对数学学习都有了一定程度的转变.通过个案研究,得出初中数学学困生转化的若干策略:深入分析和诊断,因材施教;平等交流、客观评价,激发真正自信;及时反馈,为理解而教. 相似文献
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在当前的初中数学教学过程中,由于数学学科本身具有一定的难度,加上一些学生学习兴趣不足和学习方法的不当,造成了初中数学学困生普遍存在这一现象,教师应当在教学中,采取必要的策略尽早帮助学困生实现有效转化。 相似文献
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从上学起,我就常听老师说:“只要一个班里有一个考90分的就说明我教得好。”当时我觉得老师说的真对呀。现在做了老师,我才明白老师真正的职责应该是关怀每一个学生,应该保证每一名学生都得到好的成绩,个性得到真正的发展。 相似文献
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物理学习中差生分为“智力因素”差生;和“非智力因素”差生。而“智力因素”差生的转化工作常常被忽视,本文就此提出几项措施供同行们参考。 相似文献
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目前,数学教育中的学困生问题一直都在困扰着坚守在教学一线的老师们,在边远地区和少数民族地区这种情况尤为突出,笔者结合教学实践,对学困生的成因进行了详细解析,并提出了转化初中数学学困生的几点建议。 相似文献
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本文是“初中数学差生转化”教育实验探索性实验阶段的成果,在前期实验的基础上对初中数学差生转化作分类研究,从分类原则、类型、各类数学差生的特征,形成原因到转化对策,提出了一系列措施. 相似文献
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初中数学学困生的成因与转化对策 总被引:2,自引:0,他引:2
本文分析了初中数学学困生产生的六个原因:小学基础不扎实,中小学教材、教法和学法的差异,学生思维能力差、理解数学语言的能力弱,缺乏科学的学习方法,生理与心理发育的不协调,缺乏理想与责任感。论述了转化数学学困生的必要性。最后提出五项对策:帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对学困生进行个别辅导,适时采用成功教育,激发学习动力;用情感教育培养学生的学习兴趣;采用多种教学方式,增强数学课的趣味性和实用性;重视初中生生理与心理发展的不协调。 相似文献
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在外语教学过程中,差生的转化是棘手的问题。做好差生的转化工作,需要我们掌握差生心理,采取科学方法认真对待,以提高他们学外语的兴趣,逐步提高英语学习能力。 相似文献
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数学教育中出现的学困生是比较普遍的,但作为一名教师应该深入分析学困生产生的原因,并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式使其逐步适应现有的学习环境,努力进步。这是一个长期的过程要求教师和社会各界的努力。 相似文献
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2007年4月份,本人申报的甘肃省教育科学规划课题《新课改下初中数学学困生转化研究》课题被确定为省级“十一五规划课题”,在这近两年的时间里,通过多方面的调查,与学生的倾心交谈,和学生家长的联系与沟通,同课任教师的交流等,使我对数学学困生的产生及转化有了一些新的认识。 相似文献
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英语差生能否在高中阶段实现大逆转,这是大家都比较关注的问题。那么,在高中英语教学过程中,英语教师需要怎么做来实现差生的转化呢?本文试与大家探讨如何实现差生转化。 相似文献
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由于一些先天的智力因素或者是后天的非智力因素,学生在学业上的表现差异较大,甚至有些学生成为差生,差生也即学业上的后进生。学校提高整体教学质量的一大阻碍是差生的逆反心理干扰了正常的教学。小学生可塑性大,模仿能力强,因此,普通小学教学中差生的转化问题成为决定教学水平高低的关键问题之一,故本文探讨了再实际的教学中促使差生转化的策略。 相似文献
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在教学中我们要尊重和信任学困生,创造机会,让学困生拥有成功的体验,坚持对学生实行鼓励性评价反对批评,让每一个学困生在数学学习中都得到良好发展,提高他们学习的积极性和主动性. 相似文献