论认知风格与认知策略运用

个体的认知策略运用如何受到其认知风格的制约目前尚不清晰.本文首先回顾涉及认知风格和认知策略运用的几种理论模型,提出认知风格可能主要通过作用于个体的工作记忆系统和元认知监测来影响信息的表征处理,从而对策略的运用产生影响.然后全面分析该主题内现有的相关实证发现.最后在对有关研究进展状况进行总结的基础上,指明未来研究值得进一步努力的方向.     

从认知风格看大学英语教学策略

认知风格是影响教学个体差异的重要因素,它与教学策略相互依存与制约。在英语教学中应用较多的3种认知风格分别是场依存/场独立型、言语/表象型、沉思/冲动型。与之相应的教学策略主要有匹配策略和适配策略,教师只有灵活使用这两种策略,扬长补短,才能实现高效教学。     

Riding的认知风格测量与EEG证据

文章介绍了Riding等人的认知风格理论、认知风格分析（CSA）以及使用CSA测量的认知风格与EEG的关系．简要阐述了认知风格分析（CSA）的信度、效度问题及改进此方法的建议．最后简述了认知风格的EEG实验为其存在提供了认知神经证据．     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据。     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据.     

刍议学习风格的个体差异对英语教学的启示

在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的作用,也是影响学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格.文章主要通过对学习风格的认知方式进行分析,并指出了学习风格对英语教学的启示.     

信息技术下学生数学认知策略的分析

认知策略是指向认知目标的一种心理操作，每个人通过使用策略，可以达到解决问题的目的。关于信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的研究，是探讨个体整个认知策略发展的重要途径之一。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的特性主要表现为主动性、整合性、多样性和差异性、竞争性和适应性、突变性和渐进性。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的发展主要受教育环境、工作记忆、数学焦虑的影响。信息技术与数学课程整合的研究为学生数学认知策略的研究提供了一个新的视角。     

适合初一学生数学认知风格的教学方法

文章从认知风格出发,对适合初一学生的数学认知风格的教学方法作了初步探讨.     

基于认知心理学的信息服务本质探寻

为了适应新信息环境变化对信息服务提出的新要求,传统信息服务应转向知识服务;从现代认知心理学理论角度分析了用户产生信息需求的心理动机,以及信息服务过程中用户的心理因素对信息理解、吸收和利用效果的影响;并提出了在新信息环境条件下构建用户认知结构,促进了用户认知层次提高的基本策略。     

浅谈英语教学应与学生认知风格相匹配

在英语教学过程中,学生的认知风格和教师的教学方法是一对矛盾.教师应根据学生不同的认知风格来确定相应的教学方法,使之相匹配,以达到最佳教学效果.     

把认知策略作为地理教学的重要目标

认知策略是学习者学会学习的最重要技能。认知策略作为学科教学目标已成为现当代世界教改的重要趋势。基于信息加工理论的注意策略，复述策略，编码策略，记忆（含撮以）策略，问题解决策略，元认知策略等都应成为地理教学的重要目标。并以此推动地理素质教育体系的全面建立。     

英语专业学生文学欣赏的认知心理分析及教学对策

本文试图从认知结构、认知策略、认知情感因素三方面对影响学生文学欣赏的成因进行分析，从而提出相应的教学策略，以期提高师生对英语文学教与学的兴趣和积极性。     

基于认知规律的日本语能力测试N1指导策略

本文对日本语能力测试N1的指导策略进行了探讨。我们认为有效的N1指导策略应当符合认知规律,并能促进应试者认知能力、认知结构的发展。为此我们提出了先N2后N1、输入输出并举、注重认知语言学理论导入的指导策略。     

论元认知策略培训对认知策略培训的促进作用——一项词汇学习策略培训的实验研究

本研究结合词汇专项教学在课堂上对学生进行了词汇策略培训：实验班同时接受词汇认知与元认知策略培训；对照班仅接受词汇认知策略培训，不接受词汇元认知策略培训。研究目的旨在回答“元认知策略培训可否促进认知策略培训的效果？”结果表明：（1）元认知策略的培训能有效地提高认知策略的培训效果和使用频率。（2）同时培训认知和元认知策略比单纯培训认知策略更能提高学生的词汇水平。     

艺术院校学生英语学习风格个案研究

艺术院校大学生在个性、认知方面表现出与其他常规专业不同的特征,这种特征同样可以表现在外语学习上。为此,应找出与艺术院校学生学习风格相匹配的教学风格,以达到最佳教学效果。     

外宣旅游翻译的认知修辞研究

旅游宣传话语的核心旨在劝说,翻译是对外旅游宣传劝说实现的首要前提.通过对译文受众者认知修辞建构分析,旨在阐释认知修辞在外宣旅游翻译过程中的重要性:适切的译文顺应于目的语读者的文化心理,减少他们解读译文的认知努力,从而快速获取宣传主体意欲介绍和宣传的旅游产品信息,增强旅游文本的可读性与交际效度.指出外宣旅游翻译的得体性应建立在对受众者认知修辞的建构及其适当的翻译策略基础之上.     

基于建构主义的教学策略研究

教学策略是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。本文主要探讨了优化学生原有认知结构的策略，引发学生认知冲突的策略，教会学生认知加工方法的教学策略。     

基于认知风格下的小学语文教学设计初探

认知风格是教学设计的重要参考因素,当前占主导地位的认知风格划分是场独立型与场依存型,这也是迄今为止最为成熟的认知风格研究成果.论文主要论述了应如何参照学生不同的认知风格来考察与学习目标与任务的适切性、学习内容内存的逻辑关系与呈现方式以及语文学习情境创设等有关教学设计问题,提出一些设计建议,仅供一线教育工作者参考.     

场独立/依存认知风格对大学英语阅读教学的启示

培养较强的阅读能力是大学英语教学的目标之一,阅读是一项认知过程,认知风格影响学习者如何对阅读信息进行感知和理解,进而影响阅读的效果,教师应遵照学生的认知风格优、缺点对其进行相应的阅读指导,从而提高学生的阅读理解能力。     

认知风格与英语阅读关系研究综述

随着第二语言习得的兴起,学习者个体变量之一的认知风格研究越来越受到重视。英语阅读作为学习英语进行二语输入的最重要最优先的技能与认知风格是否存在某种程度的联系也吸引着广大研究者。本文回顾和梳理了认知风格与英语阅读关系的国内外相关研究,探讨了部分研究的不足,为进一步研究两者的关系提出了可供参考的建议。