浅谈基础日语教学方法

大学基础日语课程是在日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门主干课,教师在授课过程中应该以培养学生学习日语的兴趣,培养听说读写能力,培养学生自我学习日语的能力为目标。但如今如何培养日语初学者的学习兴趣,采用什么样的教学方法更能提高其语言综合能力,为高年级的日语学习打下夯实的基础,成了基础日语教学阶段的重要课题。本文针对现今基础日语教学中存在的问题,结合教学现状和基础日语课的教学特点与要求,探讨了高校日语基础课的教学方法。     

日语专业学生学习兴趣形成方式多样性研究

本文以我国9所高校本科288名日语专业学生为对象,对当前大学生学习日语的兴趣进行了调查。通过调查可知,日语专业学生学习日语途径多样化,其中,网络自主学习是同学们课堂之外学习日语的主要途径,相对于课本等相对滞后的学习内容而言,网络学习打破了传统教育模式时间和空间条件的限制,更有利于培养学习兴趣,并具有开放性、交互性、协作性及自主性等特点,是传统学校教育功能的有益延伸。     

如何在高职日语课堂中提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习日语的内部动力,因此,在高职日语课堂的教学中要设法激发学生的学习兴趣。对此,笔者提出如下三点建议：其一,教师要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持极大的兴趣;其二,教师在教学中要充分发挥学生的主体作用,以激发学生的学习兴趣;其三,教师要用引导式方法来提高学生学习日语的兴趣。     

接统词“それで”の意味用法につぃて

在日语学习的中接续词的学习也是一个难点，因此研究日语接续词对日语学习者以及从事日语教育的工作者有很大的意义。本文以蓑示顺接关系的日语接续词“それで”为研究对象，对其在独白和对话当中的意思用法进行了详细的分类与总结。     

二外日语教学设计探讨

随着中国高校日语教学的突飞猛进，二外日语教学也在飞速发展。而二外日语学习作为一个三语习得过程，受母语干扰性大、学生理解接受缓慢，很多二外日语学习者学习积极性不高。通过结合教学实践，进行二外日语教学设计、明确教学目的和教学目标、采用趣味性教学方式进行多元化的教学策略设计并进行系统化的教学评价，以提高学习者学习积极性和学习效率。     

浅谈英日语比较法在日语教学中的应用

本文结合英语专业学生学习二外日语时经常出现的一些问题,在发音训练、单词记忆、语法理解、写作等方面,论述了英日语比较法在二外日语教学和学习过程中的具体运用以及其产生的积极作用.     

对症下药、多管齐下以提高高职日语专业学生的学习兴趣

随着日语人才需求的增长,高职院校普遍开设日语专业,激发高职学生日语学习兴趣,是学生学习日语的动力所在。分析高职学生特点,激发学生学习兴趣,提高高职日语专业学生日语综合能力。     

授受表达——日、中、英授受动词的运用比较

对以日语为第二外语的英语专业的中国学生来讲,掌握及运用日语授受表达是学习的一个难点。正确区别日语授受动词与汉语、英语授受动词的用法,是英语专业的学生掌握日语授受动词及日语授受表达的一个关键环节。     

二外日语教学环节之探讨

完善的教学环节是一门课程成败的关键。二外日语是高校针对英语专业学生开设的二外课程。高校英语专业学生日语零起点及学习日语时间较少。因此,有必要认真探讨如何在教学实践中有效地组织各教学环节,引导学生高效率学习,以切实提高二外日语教学的效果和教学质量。     

中国日语学习者在自他动词习得过程中的母语负迁移现象研究

<正>1先行研究中日两国语言由于有着深远的历史渊源,无论字、词,乃至句式都有很多相似之处,因此,中国的日语学习者在学习日语的过程中总会感觉掌握日语并不困难,但在那些初看来为相似之处并认为其会对日语学习带来便利的同时,也导致了以汉语为母语的日语学习者在日语学习过程中,会由于母语的影响而对日语学习引起负迁移作用。很多外语学习者,尤其是初学者在学习外语的过程中会经常出现以下现象:当一句话出现在眼前,需要用外语表达时,首先想到的是用中文如何表达,然后将中文的意思表达直接译成目标语。这一现象在日语学     

男女不同思维模式下日语学习方法差异初探

据科学研究发现,男女不同思维模式下的日语学习方法存在着差异。这不仅与男女先天生理心理差异有关,还与后天教育和生活环境有着密切的关系。笔者通过问卷调查,总结男女思维模式下日语学习方法各自的特征及其产生原因,以探求更加高效的日语学习方法。     

日语演讲课程中存在问题初探——以吉首大学为例

近年,随着人们对日语学习热情的高涨,日语演讲教学也进入了人们的视线。作为一门新课程,日语演讲还有许多不完善的地方。本文首先对日语演讲课程进行简单介绍;然后以吉首大学为例,通过问卷调查,分析指出现阶段日语演讲日语演讲课程中存在的主要问题。     

在日语学习中常见的敬语误用调查与分析

敬语表达是日语语言独特的表达方式,在日本人的语言系统中占有很大的成分,在生活、工作、外出当中都有着举足轻重的地位。中国的日语学习者对敬语的理解不好,掌握不熟,理解不到位都可能造成不必要的麻烦,是日语学习过程中的一大难点。本文以高职高专商务日语专业学生为考察对象,举例分析在学习日语敬语过程中的错误应用以及形成原因。     

专业日语口语课堂教学艺术的探讨

日语口语课程是培养日语专业学生利用日语语言,表达自己思想,进行口语交流的工具课;是一门以锻炼日语语言交际能力为导向的专业基础课;是一门培养适用型日语人才的极其重要课程。在教授课程中,把教学活动作为一项艺术,努力带给学生学习的快乐之感、享受之感,这样的教学才能激发学生学习的热情,促进培养具有一口流利日语的专业人才。文章就对日语口语教学艺术提出了一些尝试性经验。     

二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以"快乐日语教学"为主旨的二外日语教学方法探讨

为解决当前二外日语教学中存在的问题,强调语言学习的实用性及娱乐性,对大学二外日语教学方法进行了有益的探讨,提出了"快乐日语教学"的理念,即打破传统单一的教学模式,采取灵活多样并行之有效的教学方法,让学生在愉悦的环境中培养和提高实际运用语言的能力.为达到这样的教学目的,应在以下三方面展开教学工作:一是制定切实可行的教学计划,以激发学生的学习兴趣;二是在轻松愉快的氛围中,用灵活多样的方法教授课文;三是开展丰富多彩的课内外活动,帮助学生提高自学能力.教学实践证明:以"快乐日语教学"为宗旨的二外日语教学活跃了课堂气氛,激发了学生学习日语的兴趣与热情,最终提升了教学效果.     

高校二外日语学习的误区和建议

高校的二外日语学习者人数年年呈上升趋势,从二外日语学习者的学习状况以及学习者自身需求来看,高校二外日语学习者对日语学习的认识还存在着许多的误区。     

由中日同形词对比论日语学习

对于中国人的日语学习者而言日语中有很多汉字和中文一模一样,即使不用知道其日语读音也不影响对其意思层面上的理解,故学习过程中遇到这样的情况会感觉非常轻松。执教过程中发现好多学生对于这样的单词会理所当然的认为自己已经掌握了这个单词,忽视对其进一步的学习研究而导致出现好多问题。而实际上好多这样的中日同形词并非意思完全一样,有些甚至完全相反。因此,本文结合实际教学过程中出现的问题举例归纳整理,从而对日语学习提出建议以供日语学习者们参考。     

高中日语教学之我见

为什么有学生进入高中后放弃英语的学习,转学日语？高中零起点学习日语,又如何在短时间内学完初中高中的全部日语课程？我想很重要的一点就是避免枯燥无味的语言学习,上好高效日语课堂,让学生＂爱＂上日语。因此老师应该课堂前后狠下功夫,抓住中学生的心理、情感因素等;加强专业知识素养,培养高尚的师德;课堂教学方法多样灵活,使学生真正感到日语学习的快乐。     

善用日语影音材料 创设日语学习环境——浅谈影音材料对《中日交流标准日本语》的有效补充

对外语学习者来说,语言环境不可忽视又难以实现。影音材料,作为日语课程资源的有效补充,能协助创设学习环境。本文以《中日交流标准日本语》教学实践为例,就使用日语影音材料的优势,影音材料在中职基础日语课堂中的应用模式及选用影音材料该注意的问题等三方面展开论述。     

职业学校日语口语教学初探

本文针对日语口语自身的特征及职业学校学习日语的特征及口语教学中出现的问题,笔者结合个人口语教学实践,从如何提高学生口语能力的角度浅论一下日语的口语教学。文中指出摘要：在日语口语教学中,首先使学生体验日本文化,了解中日文化差异;创造语言环境,激发口语表达兴趣;创造以学生为本的课堂局面,发挥学生学习的主观能动性;纠正学生口语错误时应注意策略,让每个学生积极、大胆的开口说日语。