共查询到20条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
2.
陶行知先生提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育思想,他的教育思想对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义。以陶行知先生生活教育理论为指导,充分调动学生阅读兴趣,创造生活化的教学情境,挖掘生活资源,从而拓展文言文教学空间,改进文言文教学。 相似文献
3.
“教学做合一”理论是陶行知先生生活教育理论的核心,是在中国传统教育的批判与改造中诞生的,实践表明,它适合当前中国师范教育的发展。本文通过对陶行知的“教学做合一”理论进行系统、直观地了解,重新阐释“教学做合一”理论的实质,并对师范院校学生在今后的实习工作中“教学做合一”理论的运用情况进行分析,发现不足并分析原因,充分发挥陶行知“教学做合一”理论对高师实习的促进作用;为高师学校的未来教师培养提供可参考的意见,帮助高师学校改变重理论、轻实践的传统培养模式;指导高师生树立正确的知行观、教师观和教学观,促进自身的专业化养成。 相似文献
4.
"教学做合一"是伟大的教育家陶行知先生"生活教育"理论中的重要教学论思想,也是他的教育理论的核心部分。陶行知认为:"最好的教育,要想它有效,须是教学做合一;最坏的训练,要想它有效,也是教学做合一。教学做合一,是最有效力的法子。" 相似文献
5.
陶行知教育思想对现代教育的意义 总被引:3,自引:0,他引:3
陶行知是我国现代著名的人民教育家。他将一生奉献于中国的教育事业,在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。他的教育理论精辟深邃,其中“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。从陶行知生活教育理论所体现的思想、内涵出发,论述了在当今信息社会新课程改革的背景下,研究学习陶行知教育思想的现实意义。 相似文献
6.
对陶行知生活教育理论的再认识 总被引:1,自引:0,他引:1
王晖 《大庆师范学院学报》1994,(3)
“生活即教育”是陶行知教育理论的教育观,“社会即学校”是教育领域论,“教学做合一”是这一理论的方法论。陶行知的教育理论与杜威的实用主义教育是有严格区别的。陶行知的教育理论在新的历史条件下仍有意义和作用。 相似文献
7.
陶行知"教学做合一"的生活教育理论对实现高职教育教学目标有重要的指导意义,本文从构建教学内容,建设教师队伍和培养学生主动性三个方面探索如何在高职教学过程中实施"教学做合一"。 相似文献
8.
张邦民 《解放军理工大学学报(自然科学版)》1987,(4)
陶行知(1891年—1946年)是我国近代的伟大爱国主义者,伟大的人民教育家。他和他的学生们,在半殖民地、半封建的旧中国,在反帝、反封建的斗争中创立的“生活教育”理论,是富有中国特色的人民教育理论。“生活教育”理论的主要内容有三个部分:“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”。 相似文献
9.
毛家华 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1988,(2)
陶行知是中国现代史上卓越的教育家,杰出的民主主义战士。他始终将教育与人民的幸福、民族的前途、国家的命运紧紧地联系在一起。在不断的实践活动中,创立并发展了他的“生活教育”理论,为我们留下了丰富、宝贵的遗产。在陶行知的整个教育思想体系中,师范教育思想占有极为重要的地位,而且具有鲜明的特色——实践性。这实践性包含两个方面的意思:一是从认识社会、改造社会的角度正确处理教育与社会实践的关系;一是从认识论的角度正确处理教与学以及做的关系。陶行知的师范教育思想,至今对于我们改革师范教育仍不乏启发和借鉴作用。 相似文献
10.
陶行知是我国伟大的教育家,他被毛泽东誉为"伟大的人民教育家",被宋庆龄誉为"万世师表"。他一生致力于我国教育事业。他的教育理论精辟深邃,其中"生活即教育"是陶行知教育思想宝库中的重要一部分,本文从家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育三部分来阐释陶行知"生活即教育"的思想,揭示了生活与教育的关系,指出生活对教育有着不可估量的作用。 相似文献
11.
韩来志 《邢台师范高专学报》2010,(4):70-72
创造性教育思想是陶行知生活教育理论体系中的精髓。其创造性教育思想,以创造力培养为主旨,对当今深化教育教学改革、培养创新型人才有着重要的指导意义。依据陶行知的生活教育理论,阐述了教育需要创新,并从"让生活走进课堂,激发学生创新欲望"、"让学生走进社会,开发学生创新潜能"、"让学生参加实践,培养学生创新能力"等方面介绍培养学生创新能力的路径。 相似文献
12.
13.
初中在学生的学习阶段中起着承上启下的作用,语文与生活的脱节使学生的语文学习热情下降,而陶行知先生所提出的“生活教育理论”对语文教学重新焕发活力具有指导意义。 相似文献
14.
对于任何一门学科而言,要想取得良好的教育成果,都离不开理论教学和实践教学的充分结合,缺乏实践的理论也将是缺乏实用性的理论。艺术设计是一门非常强调实用性的应用型专业,实践教学对于专业教育的成功起着至关重要的作用。因此,必须重视艺术设计教学过程中的实践教学环节,培养学生理论结合实际的能力和实践经验,从而更好的满足社会行业发展对艺术设计人才的需求。 相似文献
15.
生活教育理论是陶行知先生在教育实践中的理性认识和经验总结,"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是其教育思想的理论精髓。本文以陶行知生活教育理论为指导,将这三大基本理论运用到高校辅导员工作中,确立思想政治教育培养理念,拓展培养渠道,丰富培养办法,实现多元化的育人机制创新,拓宽大学生思想政治教育工作的路径,提高思想政治教育工作质量。 相似文献
16.
韦纳的动机归因理论是当今教育心理学领域研究的一个焦点,成功将这一理论运用于体育教学改革实践,能帮助学生形成正确的自我归因、帮助教师克服不良的体育动机归因、帮助学生对同伴行为形成积极的活动动机归因,对于提高教学质量、完善学生人格具有重要的作用。因此,在体育教学中开展行之有效的体育活动和归因训练,对于体育教学的双方而言具有良好的启发意义。 相似文献
17.
陶行知是一名伟大的人民教育家,他一生不断地进行着理论探索和教育实践,形成了许多有影响的教育思想。其中,创造教育思想又是其教育思想精髓之所在。本文从介绍、分析陶行知的创造教育思想出发,探讨发展有中国特色的职业教育。 相似文献
18.
刘云红 《渤海大学学报(自然科学版)》2001,22(1):79-80
激发学生求知欲是素质教育、创新教育的重要内容之一 ,本文研究激发学生求知欲对素质教育、创新教育的作用。运用教育学理论和教学实践相结合的方法 ,在教学中激发求知欲能激发学生的学习兴趣 ,培养学生学习的积极性、主动性 ,从而提高教学效率 ,强化教学效果。这种教学方法宜在教学实践中广泛应用和推广。 相似文献
19.
20.
陶行知先生的教育思想和实践包罗了很广泛的内容,但有两个根本的问题:一是它的政治方向是什么?它为谁服务?二是怎样评价生活教育理论?这是两个互相联系又互有区别的问题。本文着重就前者谈一些粗浅的意见。长期以来对这一问题的一种看法是:陶行知先生的教育思想和实践始终没有摆脱超阶级、超政治的教育救国论,在他思想中占主导地位的是一种资产阶级、小资产阶级的改良主义思潮;另一种相反的看法,则认为陶行知先生很早就是一位革命者,他的教育思想和实践始终是为广大劳动群众服务,总是高举着教育革命的旗帜,和我国现代革命的发展密切结合 相似文献