“美”眼看阅读

小学语文教材蕴藏着极为丰富的审美教育内容，在语文阅读教学中进行美育，要求教师以美启真，以美怡情，以美育人。倡导老师积极“引”，学生细心“观”，耐心“品”，用心“创”，从而让学生在学习活动中感受美、体悟美、塑造美，从而使学生初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。     

语文教学的审美特性

语文教学的审美特性苏秀扬蔡元培先生在《教育大辞书》的“美育”条目中说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”它概括了教育与美学的关系，说明它是美学理论与教育实践的结合。它的主要任务是提高人们特别是青少年对于自然美、社会美和艺术美的...     

感悟"语文"的魅力

语文,因人文性强,教材包容的美育因素极其丰盈而魅力独特.那些生动感人的故事、感情充沛的诗歌、引人深思的寓言、启迪心扉的童话、优美动人的散文,都充满了自然美、语言美、行为美和心灵美.教师以精湛的技艺去引领学生自主地认识美、感悟美、创造美,那么文本之美的融情也就提升了学生人本的个性特质、心灵境界、价值观念,从而也就形成语文独特的魅力功能.     

教育中"美读"与人文性的结合

一、情、理触动 “美读”震撼心灵 语文教学处处皆有情,美文、佳作处处有经典。有作者情感、态度、价值观的体现,也有人物内心的真情流露与文章的气势贯通,情、理的触动都能激起作者与读者之间强烈的共鸣。因此,语文教学不但要让学生了解文本中丰富的语言内涵,而且更应该让学生通过朗读对文本中的遣词造句,乃至布局谋篇等方面对学生产生潜移默化的影响,从而产生语言运用上的继承和创新,形成语言不断优化之趋势,用“美读”来感染学生,结合“美学”理念,传递“美感”,震撼学生的心灵。     

论物理学科美育在课程改革中的作用

美育，是课程改革的一个亮点，在课程改革中具有重要作用．“将美育融入学校教育全过程”，是课程改革的一项重要内容，学科美育是实现这一过程的主线．笔联系课程改革实际，主要从以美启真、以美辅德、以美育美、以美促“全”等方面论述物理学科美育在课程改革中的独特作用，探讨这些独特作用的具体体现及实施方法．     

浅析诗文教学中的美育渗透

语文教学呼唤美育,古诗文美育是我国语文教学的精粹.本文先论述诗文的美点所在;接着论述教学实践中进行美育的方法,如何引导学生在美的氛围中徜徉;然后再论述教学中如何渗透美育的问题.     

略论语文教学中的"读"

“读”是语文教学的基本方法 ,是积累语言的有效途径 ,是语感训练的重要手段。反复朗读的教学方法充分体现了以学为主 ,以练为主的教学思路。     

语文教学中的审美教育

我从事中师语文教学工作已有十四个年头了,其间对如何教好语文作了一些探索.开设语文课的本意就在于通过课本所选的古今中外的名篇佳作的教学,不断提高学生的语文素质,培养学生高尚的道德情操,进而塑造其健全的人格.一句话是为了“人的发展”.语言文字是文化的载体与结晶,教学生学语文,伴随着语言文字的读、写、听、说训练,须进行知识教育、情感教育和人格教育.应试教育只强调语文的工具性,而忽略其本身固有的特点.而语文教学的核心——德育功能被淡化了,美育功能被取消了,学生的灵性被刻板、烦琐的“基础训练”窒息了,而真正的语文能力却没有得到应用和培养.当然师范教育没有应试的烦恼,可以比较自由地发展语文学科的特点,教者和学者都可以比较自由些.因此,我在教学中比.较重视审美教育,用美去叩开学生的心扉,使学生听其言,入其境,体其味,动其情,达到陶情、明道、长智的目的.我的具体做法是通过读去认识美,通过讲析去理解美,通过习作训练去创造美.古人说:“书读千遍,其义自见”.书读熟了不光能理解其中的含义,而且可以品味美、认识美、发现美.如教学朱自清的散文《荷塘月色》,我首先学求学生反复诵涉,直到能把朱先生笔下描写荷塘和月色佳句背出来.这里作者依次写了叶、花、云、树、影,通过写叶、花     

浅谈语文教学中的美育教育

美育是培养学生鉴赏美、创造美的能力的教育。利用美育在语文教学中的形象性、可感性,培养学生对美的鉴赏和创造能力。利用美育在语文教学中的实践性,提高学生的表达和创造美的能力。     

浅谈语文教学的美育功能

美育是整个教育体系中不可缺少的部分,也是语义学科重要的教育内容。《语文教学大纲》中明确规定:“在教学过程中,开拓学生的感情,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”美育在语文教育中占有基础地位,而良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣,增强对祖国语文的热爱及对语文知识和语文能力的渴望和追求。审美就是审美主体对审美客体进行感知、欣赏和评判的一种心理活动。语文教学中的审美教育,就是借助语言媒介,依靠形象的力量,分辩什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,从而以美感染学生的情绪,打动学生的感情,启发学生的心智,陶冶学生的     

挖掘教材价值潜能 提升学生综合素质——《大学英语精读》的美育教育

美与审美教育是素质教育必不可少的组成部分。《大学英语精读》含语言美、思想美等丰富的美育资源。在教学实践中,以“挖掘教材价值潜能、提升学生综合素质”为旨归,通过“朗读 背诵”、“思想大交锋”及“编剧表演”等来进行美育教学。     

抓住美点是引导学生理解课文的金钥匙

语文教育与美育,有着密切的联系。中学语文教材所选课文大多文质兼美。语文课的主旨就是引导学生从这些文质兼美的课文中吸取营养,不断丰富自己,提高自身的文化素养。教师要引导学生从这些文质兼美的课文中感知美、认识美,就必须改革传统的应试教育方法,在语文课中,进行美育教育。可以说,美育是中学语文教学的重要方面,那么,在语文教学实践中如何进行美育教育呢？笔者认为,找准美点,是展开语文美育教育的关键。所谓美点就是作者在作品中表现出来的美的具体形态。找准美点,抓住美点,就等于找到了进入课文深处尽情艺游的金钥匙。…     

中学语文的美学形态

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育．它是全面发展教育的必要组成部分．我国学校的美育，主要是通过文学艺术和借助于大自然、现实生活中的美对学生进行教育．中学语文课包括语言文学．文学作品以语言为工具塑造艺术形象反映生活．为此，语文课在培养学生的美育上与其它学科相比较具有较强的作用．也正因为如此，《中学语文教学大纲》明确规定：“要在语文教学中，培养学生健康高尚的审美观点”．因此，认真研究我国现行语义课本中的美学思想及其表现形态，对于搞好语文教学，对于引导学生感受、认识、鉴赏乃至…     

对小学语文教学中渗透美育教育的几点思考

美育又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美无处不在,美育的途径十分广阔,方法灵活多样,语文学科是一门渗透美育的重要的基础学科,如何在语文教学中进行美育呢?结合教学实践经验理性分析,笔者认为在小学语文教学中渗透美育教育主要有如下方法:1改变传统的注入式的教学方法,讲究教学艺术,把握教学节奏;2通过教材内容对学生进行美育;3发掘语文这门学科的审美因素,揭示其审美价值。下面,笔者就此谈几点浅见。一、利用教材的语言美进行美育教育在小学语文课文中,诗…     

语文美育探幽

美育 ,即审美教育 ,也叫美感教育。美育和德育、智育、体育一样是基础教育的重要组成部分 ,是新世纪素质教育的客观要求。就学校美育而言 ,除创设必要的美育设施和良好的美育环境之外 ,主要是通过学科教学来实现美育的目的。因此 ,探索语文美育的新渠道、新办法 ,自有它深远的现实指导意义。一、强化美育意识 ,突出美育行为自觉性。在语文教学中实施美育 ,体现了中国语文教育的民族化特点。古代的孔子曾提出通过“诗教”来培育“温柔敦厚”的人性 ,后来 ,孟子的“养性”说 ,荀子的“移风易俗”说等 ,都对美育发展起着很大的推动作用。近代的…     

梁启超“趣味教育”思想对当代美育的启示

梁启超首次在中国提出了“趣味教育”的概念。在梁启超，“趣味教育”实质上就是情感教育或美育。梁启超强调“拿趣味当日的”与“拿趣味当手段”的不同，提出只有以“趣味”或“美”为目的，才是抓住了趣味教育即美育的本质。这对于当前我国的美育中存在的问题，特别是泛美育的倾向，有着直接的警示意义。     

试论语文教学的审美化

教育的最高境界,就是美育。语文教学,处处是在进行审美教育。即以语文学科为载体,而在教学过程中达到满足学生欣赏美和创造美之目的。     

浅谈语文教学中的美育教育

美育是学校教育的重要组成部分,可以培养学生的感受、表现、鉴赏、创造等方面的能力,是以促使学生追求人生情趣与理想境界为目标的教育。审美不仅仅是知识,也不仅仅是技能,它更主要是一种精神,有十分丰富的内涵。语文是一门具有浓郁的美育特色课,语文教材是美的重要的载体,反映了美的形象、美的意境、美得情趣等大量的美的内容。本文首先分析了当前中学语文教学存在的一些问题,在此基础上,阐述了提高语文审美教学的具体举措。     

论语文教师的审美能力与语文教学

语文教师的审美能力是其审美修养的主要体现,与语文教学质量、教学效果关系密切。它主要包括:①审美感知力。教师要从语文入手,以丰富的想象力较强的审美感知力,开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美。②审美鉴赏力。教师要具有丰富的情感,准确的评判力和一定的审丑能力,从而弘扬真善美,针砭假丑恶,将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中。③审美创造力。教师必须按美的规律搞好创造性的教学设计,突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。教师的“教”与学生的“学”都应是创造性劳动的过程。     

谈语文教学与美育

在建设社会主义精神文明时期,美育是不可缺的。要把青少年学生培养成德智体全面发展的合乎社会主义精神文明要求的人材,也少不了美育。美是纯洁道德、陶冶精神和健全体魄的强大源泉。美的源泉是不依我们的意志为转移的客观世界。但这种美是可以认识的——通过美育,用理智和情感来认识。美育不仅包括艺术所产生的影响,进行而且也包括周围现实——艺术美、自然美、社会美以及生活美的教育。艺术美、自然美、社会美、生活美,在语文课里均有体现。由此可知语文和美育,特别是语文课中文学课文的教学和美育有密切的联系。