启发式教学的必要性与可行性分析

启发式教育思想最早由我国古代教育家孔子提出，时至今日，这种教学思想仍然值得提倡，具有很大的意义与价值。启发式教学方法有利于培养学生的自信心，鼓励学生创新，并能进一步彰显学习的意义与功用，防止厌学情绪的产生。启发式教学方法的实施具有一定的难度，广泛联系的能力和创设生活情境的能力是必不可少的，作为老师，平时要有意识地注重这两方面的能力的培养。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是，在实施的过程中，不免出现一些错误的认识和做法，主要有：把启发式当成一种具休的教学方法，把“问答法”看成是“启发式”；为此，我们必须弄清启发式教学的涵义，以便于走出误区。     

以本为纲立足课堂寓情于教：浅谈《统计学原理》教学方法

针对统计学教与学“双难”现象，依据我们在实践教学中探索的规律，总结出以书本为纲，着眼于课堂，讲究教学方法，并提出“启发式”教学和“演讲式”教学方法。     

先秦儒家的教育思想对现代教育的影响

先秦儒家的代表人物孔子、孟子和荀子，不仅是历史上伟大的哲学家、政治家和思想家，也是伟大的教育家。他们从自己的学习、教学和社会实践中，总结出了具有普遍意义的教育理论和成功的教与学的经验。如：教育者必先受教育，肯定社会环境对教育的影响，教育中应注意教学方法和学生的学习方法等。这些教育理论和教学方法对于现代教育仍有借鉴意义。     

论恽代英早期教育思想与教学实践的现代意识

恽代英是抱着“教育救国”的理想开始其人生道路的,他首先是一位教育家。他对中国教育现代化进行了艰苦的探索与思考,在教育实践中提出了许多具有现代理念的教育思想和教学方法。包括“:以人为本”,使学生全面发展的教育观;倡导和实施学生自治、学校管理民主化的改革观;教学内容要有利于培养学生的爱国主义、民主主义、革命主义的实践观;教学方法重在培养学生思考问题和解决问题能力的创新观。     

音乐课审美教育中启发式教学运用之我见

启发式教学是现代教学中一种重要的教学手段,音乐教育又是一种审美教育。如何利用音乐之中的“美”对学生进行启发,达到激发学生的学习兴趣,以及在音乐课教学中怎样启发学生提出了一些看法。     

初中数学课堂教学之我见

课堂教学是整个学校教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道，也是减负增效的关键。课堂是师生双边活动的重要场所，也是学校教育的主阵地。课堂教学改革无不以坚持启发式原则，反对注如式为基本指导思想，以提高学生能力与数学素质为基本目的。教学改革使传统的教学方法中不合理的因素得以不同程度的排除，但课堂教学改革毕竟是“摸着石头过河”，没有一个固定的格式，必然会出现新的问题。     

新课标视角下中学数学启发式教学的研究

新课标背景下,中学数学教育也在不断更新。启发式教学是我国传统教育思想的精髓,是一切优秀教学方法的指导思想,是实施素质教育的最佳途径和有效方式。因此,本文针对数学教师应如何开展好启发式教学做一些研究。     

体育教学在创新教育中如何运用"启发式"教学

在创新教育中体育教学在运用各种教学方法时，都要遵循并贯彻启发式的教学要求及启发式的形式。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是 ,在实施的过程中 ,不免出现一些错误的认识和做法 ,主要有 :把启发式当成一种具体的教学方法 ;把“问答法”看成是“启发式” ;为此 ,我们必须弄清启发式教学的涵义 ,以便于走出误区。     

启发式教学模式与数学思维能力的培养

培养和提高人的素质是教育教学的目标,围绕这一目标,很多教育家和教师在教学领域进行了广泛的探索和实践.总结归纳出了各式各样的教学方法,教学模式,启发式教学就是其中时间最长.范围最广,影响最大的一种教学模式.     

高等教育通识教育背景下实验教学改革的探索

介绍通识教育和我国高等教育实验教学发展的背景，讨论当前高等实验教学中存在的问题，然后提出通识教育背景下实验教学改革的三个途径，即将通识教育模式中“协调发展、宽知识面”融会于专业教学计划之中、将通识教育方法中“启发式教学和研究性学习”贯穿于学生专业技能训练之中及加强实验教学的后勤保障；     

高等师范《现代教育技术学》课程教学的创新

文章分析了高等师范《现代教育技术》公共课教学的现状和问题,提出了以“切实提高师范生的教育技术应用能力”为目标,对高师《现代教育技术》公共课的教学方法和教学内容提出了一些创新性建议。     

重构高师《现代教育技术基础》教学模式

基于对高师《现代教育技术基础》公共课教学现状和问题的考察，提出了以“面向全体师范生，切实提高教育技术应用能力”为目标，构建高师《现代教育信息技术基础》公共课教学新模式的若干设想。内容主要包括教学内容改革、教学方法与教学模式改革以及教学管理与评估改革三个方面．其中教学内容的改革是核心，其关键是实现《现代教育信息技术基础》公共课与学科专业教学的结合，《现代教育技术基础》公共课与《计算机化基础》公共课教学相结合，实践教学与学生将来的工作相结合。     

新世纪高校计算机公共课教学探讨

论述新世纪高校计算机公共课“三个层次”教育模式的建立以及教学内容的设置,探讨新世纪高校计算机公共课的教学方法和手段,提出在教学方法上应启发式教学与精讲相结合,加强课堂练习,加强实践教学,在教学手段上应采取多媒体教学和网络教学。     

宋濂的教育生涯以及教育思想

宋濂不仅是明代有名的政治思想家、文学家，还是一个著名的教育家。他有着很长的教育生涯，他不仅从事平民教育，还是太子之师、帝王之师。在他的教学实践和文章中，体现和阐发了一些教育主张和思想：教育为先；以儒家思想为教育之本；重视教师的作用；提倡、实行启发式、劝勉式教育；注重教、学方法。     

关于在作文课中实施调节教学的尝试

针对作文教学为语文教学的“难中之难”的问题。本文提出了以和谐教育为指导思想，以调节适度为特征的调节教学模式，总结了教学实践中的“四个环节”、“五个关键”，并介绍了作者将其运用于作文教学的尝试情况和初步经验。     

现代教育技术的应用与学生主体性

现代教育技术正在从教育手段上升到教育改革的核心,并将领导教育现代化的潮流。置身于这样一个环境,如果我们的教师只值现代教育技术的应用而忽视“学生主体性”地位的确立,教学中缺乏人性化的教学设计,顶多只能成为工匠,不可能成为教育家,尤其在目前市场经济的冲击和诱惑面前,课堂教学如果缺乏教师和学生的语言交流和情感沟通,培养的学生是很容易成为短视的功利主义者,我们必须针对目前现代教育技术应用过程中存在的问题,营造一个良好的“学生主体性”教学氛围。     

“活教育”教学原则探析

(一) “活教育”的教学原则是由我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出的整个“活教育”理论的重要组成部分,其核心是“做中教、做中学、做中求进步”的方法论,由此演绎为十七条教学原则。其中不少论述既与教学原则密切相关,也与教学方法有联系,还有一些是对教学方法的具体论述,本文为了叙述的方便,都沿用了“教学原则”的名称。     

在体育教学中如何贯彻主体性教育思想

“把学生当作主人”，这是主体性教育教学的根本性和实质性的指导思想，是为适应时代需要而提出来的．就体育教学中如何体现和发展学生的主体性，提出一些策略和方法。