墨子的教育观研究

墨子是春秋战国之际伟大的思想家、政治家、社会活动家、科学家、逻辑学家、军事家、教育家、本文从教育目的、教育内容、教育原则、教育方法、教育理论、教育建制等方面对墨子的教育思想加探讨，这对于实现我国的科教兴国战略与发展教育事业都具有相当大的借鉴作用，文章最后还探讨了墨子教育观对当今教育的启示。     

墨子的教育观研究

墨子是春秋战国之际伟大的思想家、政治家、社会活动家、科学家、逻辑学家、军事家、教育家。本文从教育目的、教育内容、教育原则、教育方法、教育理论、教育建制等方面对墨子的教育思想详加探讨 ,这对于实现我国的科教兴国战略与发展教育事业都具有相当大的借鉴作用 ,文章最后还探讨了墨子教育观对当今教育的启示     

素质教育观下中专数学教育

数学教育是基础教育的重要学科，是承担着培养高素质高水平现代人才的关键性学科。加强和改善数学教育是中专教师的一项责任，一项任务。文章对如何搞好素质教育观下的中专数学教学谈了看法．     

习近平青年思想政治教育观形成的五维逻辑

习近平青年思想政治教育观作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是新时代青年思想政治教育工作的理论遵循与行动指南,其形成过程有着特殊的逻辑脉络.其形成逻辑包括五个方面:对人类优秀文化成果的汲取与转化是其文化逻辑,对马克思主义及马克思主义中国化的继承和延展是其理论逻辑,对新时代青年思想政治教育实践经验的概括与...     

杨贤江的中学教育观

五四运动前后,杨贤江针对中学教育的弊端,结合当时社会的需要,从教育发展人的功能和教育促进社会发展的功能两个方面,提出中学应培养具有健全人格并积极参与社会活动的有用人才。杨贤江的这一中学教育观,不仅在当时具有指导性意义,对当前的中学教育也有借鉴和启示作用。     

新形势下《高等数学》教育观的转变探讨

面对新得教育环境,分析传统教育观中的几个不足,提出了从传统的以＂教师-教材-知识＂教育观向以＂学生-问题-方法＂教育观的转变的必要性,途经和思路。     

略论赫尔巴特教育观的系统性

赫尔巴特教育思想的典型特质就是其系统性。哲学思想为其教育观提供了有机整体的视野与方向,心理学为其教育观提供了科学研究的方法。其系统的教育观具有重要的理论意义和实践意义。     

树立以人为本的教育观

科学发展观的核心思想是以人为本,在知识经济社会,知识是核心,知识是关键。教育的希望在教师,只有确立以人为本的教育观,才能使教育者适应知识社会的发展。教师要在教学观念,教师观上进行转变,尽快适应以人为本新教育观下的角色转变。     

简论后现代主义教育观

后现代主义作为一种思潮已影响到社会的方方面面。一种与传统现代主义教育观截然不同的新型教育观———后现代主义教育观由此产生。无论是其教育目的观、课程观还是师生观都体现出对于不确定性、差异性和人的主体性的关注。     

刍议高职数学教育观的嬗变

本文从以人为本的视角，结合当下我们高职数学教育的实际情况，提出了高职数学教育观应该注重数学的应用价值，以促进学生能力的提升；在传授数学知识的同时，应该注重数学文化的渗透，以促进学生人文素养的提升。     

论蒙台梭利的儿童自由教育观

著名的幼儿教育家蒙台梭利，一生从事幼儿教育的实验研究，提出了许多独特的幼儿教育理论观点，对世界幼儿教育的发展产生了巨大的影响。其中的儿童自由教育观，对具传统教育方式的中国教育以及科技迅猛发展，知识更新越来越快的21世纪而言，有着深远而特殊的意义。     

古代三种教育模式对现代数学教育观的诠释

研究古代教育模式，可以深化对现代数学教育观的认识，通过对现代数学教育的诠释，更加理解古代教育模式的深刻含义。     

论《周易》的和谐教育思想

由于天人思想的渗透，《周易》形成了注重和谐的教育观，在人际关系教育、家庭教育、学校教育以及政治教育中都有所体现。这种教育观重视人与人之间的关系、家庭秩序的维护、教学双方的彼此顺应，以及领导者和群众的上下协调，至今仍有很深刻的现实意义。     

简论后现代主义教育观

后现代主义作为一种思潮已影响到社会的方方面面.一种与传统现代主义教育观截然不同的新型教育观--后现代主义教育观由此产生.无论是其教育目的观、课程观还是师生观都体现出对于不确定性、差异性和人的主体性的关注.     

论陶行知的天才教育观

陶行知的生活教育思想是以承认人的智力差异为前提的。天才与教育、智慧与知识以及天才的教育在陶行知的生活教育思想中居于核心的地位。陶行知的天才教育观是科学主义哲学思潮与儒家内圣外王思想结合的结晶。这说明陶行知在当时的体用之争中兼容了传统与西方,但以服务于当时社会现实为目标,体现了时代的特征。     

试论曾国藩的家庭教育观和教育方法

综观曾国藩的一生,我们发现他在"治国、平天下"方面的政治建树,是与其在"修身、齐家"方面的努力密不可分的.他从维护封建纲常礼教的伦理道德出发,继承中华民族的传统文化,在湖湘文化中吸取营养,逐步形成了独具特色的家庭教育观和教育方法,并对他的部属和弟子的成长产生了重大而深远的影响.     

黄兴教育观略论

黄兴在进行资产阶级革命斗争中提出并实践了他的教育观，即主张教育为革命培养骨干，教育要平等，教材要实用等，补充和充实了近代资产阶级的教育思想。     

试论洋务派教育观的局限性

洋务派对近代中国教育的最大贡献在于引进西方模式的新式学堂和派遣留学生，但由于主、客观的原因，洋务派的教育观存在着不可避免的局限性，这种局限性决定了洋务派的教育事业具有浓厚的半封建性和半殖民地性，新式教育事业的创办并没有给中国传统的封建教育体制形成很大的冲击，也没有给近代中国带来新式的教育体制。     

人本主义教育观及其现实意义

人本主义心理学的两位杰出大师马斯洛与罗杰斯,其核心教育观是“自我实现教育论”及“学生中心教育论”。人本主义教育观从产生到现在,已有近半个世纪的历史,但对于当代中国,尤其是处于世纪之交的我们,仍有它不可忽略的现实意义,这就是它的巨大的颇富意味的思想启蒙、观念更新和理论导向作用。     

晖析工程教育的目标与方法

经济全球化影响之下，我国的工程教育面临着机遇与挑战并存的局面，工程教育的改革创新势在必行。通过对国外工程教育理念及其现状的分析，审视并确立正确的工程教育观，有利于探索具有中国特色的工程教育创新方法。