关于电磁感应定律的教学

一、电磁感应定律的引出从中学生的可接受能力考虑,我们可以运用实验定性地引出这一定律。实验(一) 连接原线圈与演示电流表成闭合电路。持条形磁铁插入原线圈,此时,电流表指针发生一定的偏转,然后,使两块条形磁铁并用,插入上述原线圈中,且尽力使此次插入线圈所用时间与前次相同,让学生注意观察电流表指针的偏转情况,并启发学生比较两次实验中电流表指针偏转的大小,可见两次实验中产生的感生电流大小不同。设第一次实验时,磁通量的变化是△φ′,第二次用两块磁铁实验时,磁通量的变化为△φ″,显然,△φ″>△φ′。又第二次产生的感生电流较第一次大,这便表明:磁通量发生变化所用时间△t相同时,△φ′越大E越大,由精确的实验得:E与△φ′成正比。     

用幻灯演示静电场的一种方法

物理学静电场这部分内容比较抽象,多数同学对这部分知识的学习感到困难。电力线、等势面能够形象的描绘出静电场的分布情况的,如果用实验方法,将静电场的电力线,等势面显现出来(注意:场中实际上是不存在线和面的)就能够帮助学生很好的理解静电场的性质。一、电力线演示:     

《原电池的原理》的教学课例

该文主要从五方面来分析《原电池的原理》的教学案例:(1)教学重点:原电池的原理及构成条件.(2)教学难点:原电池原理的理解应用；电极反应式的书写.(3)教学手段:多媒体教学,学生实验与演示实验相结合.(4)教学方法:实验探究教学法,讨论法.(5)课前准备:金属丝、电流表、H2SO4溶液、NaCl溶液、酚酞溶液、水果、导线.     

振动合成信号源的原理及使用

振动合成演示往往是用两台信号源和一台示波器来进行，由于两独立信号源产生的正弦信号是互不相关的，两信号间的位相差不稳定，在示波器上产生的图形也就不会稳定，演示效果很差。为此采用分频的办法，产生多路不同频率的正弦信号，输出到示波器上进行演示，由于各路信号间的位相差不变，可得到稳定的振动合成图形。     

带电粒子在电场中的演示实验

现行全国统编高中物理课教学大纲中规定,要向学生讲授带电粒子在电场中的平衡、加速和偏转等基础知识,并介绍示波器的使用。这部分知识对中学生是比较抽象难懂的。在教学过程中,我补充了如下的演示实验,收到了较好效果。因为这一组补充的演示实验一般学校都能够做到,所以介绍给大家。一、带电粒子在电场中的平衡1.实验装置如图1所示,A、B是两块厚2毫米,半径为100毫米的金属圆板组成的一个相距为D=120毫米的平行板电容器(也可用现成的平行板电容器代替),通过绝缘柄安装在两支架上。在B板的中心处     

锰的各种氧化态化合物的制备及其标准电极电势

位于元素周期表中的付族元素,除少数外,大多数都有1种以上的氧化态.锰在元素周期表中的位置决定了锰有多种氧化态。在许多无机化学教材上写着锰可有 2、 3、 5、 6、 7的氧化态,在课堂演示实验中一般只演示锰的 2、 4、 6、 7这四种氧化态.笔者在讲授这部分内容时,补充了 3、 5的氧化态,使实验和理论获得了统一,同学们对锰的各种氧化态化合物的颜色、状态、制备方法有了一个系统的认识,对付族元素多变价的现象有了进一步的了解,也活跃了课堂教学气氛,增加了学生的学习兴趣.     

谈谈物理教学中的演示实验

演示实验是课堂教学的一个组成部分,是辅助课堂教学的一个重要环节,做的好就可以提高教学质量,做的不好就会影响教学质量。那么,如何安排好课堂教学中的演示实验呢?现就以无线电教学中的演示实验为例,谈谈安排演示实验应注意的几个问题。首先,演示实验的内容应该是教学的重点内容,也就是说演示实验要为教学的重点服务,根据这一原则,在讲晶体二极管时,要演示“二极管的单向导电性”,讲三级管时,要演示“三极管的电流放大作用”等等,如果离开了重点,离开了主题去做演示实验,其结果必然是化费了时间,冲淡了主题,防碍了主要内容的讲授和掌握。     

一种智能化的二次电子发射参数测试仪

当物质受到电子轰击时,离开物质表面的电子(二次电子)数与轰击物质的电子(一次电子)数之比,称该物质的二次电子发射系数δ。亦可表为:δ=I_s/I_p.式中I_p为一次电流,I_s为二次电流。实际测量中,样品输出电流为I_(?),而I(?)=I_3-I_p由于电荷的积累效应,在进行二次电子发射系数测定时只能采用存贮示波器。但存贮示波器不具有计算及自动记录结果的功能。在一般情况下,实验室测试时,先发一个单次脉冲到电子发射系统,触发其产生I_p和I_s,转换成电压再在示波器上读出其幅度,由于I_p和I_s很微弱(约10nA),由人眼观测波形幅直不可避免会有误差,作者设计了一种高灵敏度的数据处理和采集系统为解决这一问题提供了一条途径,它包括:灵敏电流放大器、A/D转换器、并行PIO输入接口、TP-801单板机、示波器和TP-801P打印机等部分构成。数据采集过程是将灵敏电流放大器输出的电压信号经A/D转换后存入的过程,高灵敏电流放大器实际是一个由高输入阴抗的电流-电压变换器和四级电压放大器组成的复合放大器。整套装置已在二次电子系数测试台上调试通过。     

用示波器测电源和电阻元件的伏安特性

1　引言平时我们测伏安特性都是用电流表和电压表。用电压表测元件两端的电压 ,用电流表测通过元件的电流 ,而后再利用坐标纸在Ｕ -Ｉ平面上描点 ,然后将所描点用平滑曲线连结起来 ,得到所测伏安特性。现在我利用双踪示波器 ,直观地将伏安特性显示出来。下面就线性电阻、非线性电阻、理想直流稳压电源和实际直流稳压电源的伏安特性用示波器进行观测2　原理与说明一个二端元件的特性 ,用元件两端的电压ｕ和通元件的电流ｉ之间的关系ｆ(ｕ ,ｉ) =0表示 ,这种关系通常称为元件的伏安特性。2 .1　线性电阻元件的伏安特性服从殴姆定律 ,画在ｕ -…     

试谈电流表的教学

电流表是电学实验中的重要仪器，电流表的读数和使用是电学中最基本的技能之一。如何启发和引导学生学好电流表一节的内容，在教学中有很多技巧值得探讨，这里就教学经验有几点体会。     

一种新型电磁振荡演示仪的研究

电磁振荡演示实验是高中物理电磁学教学中的一个重要内容.传统的演示通常利用表头来定性的表明电流的起伏,而本设计利用单片机系统模块,通过AD转换,设计出一套实验用具,可以直接采集数据,读出电磁振荡中电位的变化,从而可以更直接地研究电磁振荡现象.     

RL电路的自感电动势分析及实验设计研究

用定量研究的方法,从理论上对影响自感电动势产生和测量的因素进行了探讨分析,同时用"电压效应"和数字示波器等仪器对相应内容进行了演示或验证性实验.其设计的思路、实验内容和已有的文献资料有所不同.     

SB-J型激光演示示渡器的研制

通常使用的电子示波器荧光屏尺寸较小,不适宜大面积显示,因而不便于在课堂上作一些简单的波形演示。本文所报导的 SB-J 型激光演示示波器利用激光束来代替通常示波器的电子束,用镜面的光学偏转代替通常示波器的静电偏转板的作用来实现光束扫描,显示波形,发挥了激光束亮度高、聚焦好的特性,可直接投射至屏幕或墙上,可视范围大,原理简单,演示效果明显.     

利用EXCEL模拟示波器实现同向简谐波的叠加

简谐波叠加演示是重要的物理实验之一。文中利用Excel函数、图表等功能,制作模拟示波器,实现了简谐波的叠加过程演示。     

阻尼振动的示波器演示

本文介绍了一种利用自制的力—电振动转换装置，配合示波器演示阻尼振动的实验，给出了原理图及操作方法。     

演示示波器的試制

电子示波器是我们无线电电子学课程要讲的内容之一,也是无线电电子学实验中要经常用到的一种仪器。但是,仪器厂生产出来的电子示波器一般结构较复杂,学生在学习中困难较大,对其工作原理不易弄懂;对面板上各旋钮和开关的作用不易掌握。因此,自制一架课堂教学和实验室演示用的示波器示教板,对同学了解示波器的工作原理及培养同学使用示波器的技能技巧都有很大的帮助。电子示波器能够把眼睛看不见的电的现象变成看得见,它是利用高度聚焦的电子流撞击涂有发光体的萤光幕上来记录所研究的物理过程的设备,在结构上一般由:阴极射线示波     

我从“演戏”到“看戏”

以前我在教九年级科学《常见的盐》这一节课内容后,学生总觉得这部分知识听起来很简单．但做题时却不知如何人手．我曾经尝试过多种教学方法,效果都不是很明显．为此我认真分析教材安排,发现这一章设计了许多实验。但大都是验证性实验,实验内容以演示实验和学生实验为主,演示实验主要以授课教师在台上演示为主,学生主要参与观察实验现象和结果。学生实验是实验员按教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按实验用品和教材上的实验步骤进行”照方抓药”式的实验操作,基本上届于一种纯技能的训练,只是论证某个规律,     

基于DSP的信号与系统仿真实验平台的设计

提出了一种基于DSP的信号与系统仿真实验平台实现方案．这一实验平台采用了将软件和硬件有机结合来进行仿真的方法,当用户在计算机界面上进行实验操作时,实验结果波形可以在实际的示波器上显示出来．仿真实验平台的软件方面主要是编写了一个在主机上运行的用户界面,用以将仿真实验的内容完整地展示给用户,并允许用户进行实验操作．硬件方面则使用一块以DSP系统为核心的实验板与主机通信,主要功能是将用户进行的实验操作进行计算,并将结果通过仿真,在示波器上显示出来．从而使使用者获得较为真实的实验感受,对信号处理有一个更深层次的认识．     

对物理实验“示波器的使用”内容的改进——用示波器测定音叉的频率

本文阐述的是在原物理实验“示波器的使用”这一项目的基础上,增加了一个实测内容,测定音叉的频率。从而增加了学生的实验兴趣,提高了学生实验动手能力,达到了“示波器的使用”目的。     

大搞有机化学演示实验

化学系有机化学教研组整体教师,在党的领导下,破除迷信,解放思想,个个参加,人人动手,一学期内,共搞出了三百多只有机化学演示实验,显著地提高了有机化学课堂教学的质量。 (一) 有机化学这门课,由于叙述材料比较多,反应条件又复杂,学生在学习时,总是感到难记,教师也为这个问题伤脑筋。过去曾想搞演示实验,加强直观,但是思想上存在两个障碍:首先大家对演示实验