柯南道尔为何相信灵媒?(下篇)

柯南道尔向唯灵论的转变主要基于两类事实:一些著名科学家的赞同以及他在降神会上的亲身体验。怀疑论科学家的挑战以及他自身在降神会上的负面体验并未对这种信仰产生过多的影响。1887年,他根据自身经历撰写了一篇观点鲜明的文章,这标志着他接受了唯灵论,但直到1916年他才公开宣布了这一信仰。1917年,柯南道尔的儿子在第一次世界大战中受伤,最终得肺炎死去。在痛失爱子后的若干小时内,柯南道尔通过一位灵媒与儿子取得了联系,这种自身经历使他更进一步确信了自己的信仰。     

因何怒气冲冲？（上篇）

人们对于愤怒怀着怎样复杂的心态,光是看看每年寒暑假都要热播的《西游记》就可见一斑。小时候看《西游记》就是图个热闹,孙悟空本领高强和妖怪斗智斗勇,实在很过瘾。后来再看,却又看出了许多不同的滋味。     

论逻辑教学对大学生批判性思维培养的重要作用

批判性思维是人类认识和征服自然和社会的一种重要能力,在高校逻辑教学中加强学生的逻辑思维训练的同时,应该特别重视对学生批判性思维的培训,使学生的思维更加睿智,更加深邃。     

基本粒子（上篇）

如今,CERN（欧洲核子研究中心）是全世界科学领域最受关注的一家研究机构,它拥有一套加速环道周长达27公里的巨型实验设备“LHC”（大型强子对撞机）。利用这套巨大的实验设备,物理学家们正在研究构成宇宙的“最小部件”——基本粒子。     

批判性思维及其精神

批判性思维是以逻辑学的原理和运用为学理基础的,同时又与心理学、伦理学、哲学等学科广泛融合的以思维问题为核心的交叉思维科学方法论学科。批判性思维是以批判精神为基础的,对思维的对象所包含的判断和论证进行解释、分析、评估、推理、说明和自我规范的综合认知能力。批判性思维所蕴涵的精神有怀疑的素质与意识、问题意识、批判的精神、平等交流的精神、理性分析与探索的精神、宽容的精神、评价的精神、创新的精神等。     

走近黑洞（上篇）

夜空中繁星点点,在那些每天都照常发光的恒星中间偶尔会突然出现一颗十分耀眼的亮星,隔不多久又消隐不见。那是自古以来就被人类注意到的一种奇特的天体。现在知道,这种突然出现的耀眼亮星原来是一颗恒星在死亡之际发生的一次大爆发（超新星）。     

时空幻象（上篇）

时空,也就是时间和空间。在物理学中,认为时间和空间密不可分,是把两者视为“一个整体”,因而将时间和空间合起来称为“时空”（space—time）。     

宇宙真的源自一场大爆炸吗？（上篇）

从盘古开天辟地的传说,到亚里士多德和托勒密的地心说和哥白尼的日心说,再到今天迅速流行开来的宇宙大爆炸理论,人们对宇宙的起源的探索从来就没有停止过,但是,迄今为止还没有一种理论找到确凿的证据,即便是目前学术界认可度最高的宇宙大爆炸学说亦是如此。不过在很多人看来,“大爆炸”似乎就是宇宙的本源,这与媒体对学说的解读和传播密不可分。“大爆炸”理论会不会再成为一个传说？公众又该以何种心态来对待新兴的科学理论呢？     

大学英语教学与批判性思维能力的培养

素质教育旨在培养学生的创造性思维和批判性思维能力。在大学英语教学中,通过提问、小组讨论、思维示范和实践操作的方式,培养学生的批判性思维。以课文Community Service的教学为例,探讨了培养学生批判性思维和帮助树立正确价值观的具体方法。     

星座能否影响爱情（上篇）

每个人都渴望拥有自己的爱情。为了能够收获爱情,人类运用自己的智慧和认识创造了诸多判断两人间是否会撞出爱情的理论。东方的生辰八字、阴阳五行说,西方的占星学、塔罗牌,无不因此而拥有众多拥趸。     

不可思议的原子世界（上篇）

世界上的一切物质都由原子所构成。空气、地球,甚至生物体,所有这一切,无一不是由原子构成的。     

在精读课中培养非英语专业学生批判性思维能力的常用方法

批判性思维是眼下培养高素质创新人才的关键。英语语言学习课作为传播学习异国文化和文明的渠道,是培养学生批判性思维能力最好的途径之一。在英语精读课堂中,通常使用提问(Asking questions)和概括(Summarizing the text)两种方法来培养和提高学生的批判性思维能力。     

好理解的牛顿力学（上篇）

17世纪后半叶,从英国科学家艾萨克·牛顿手中诞生的“牛顿力学”被科学史家视为近代科学的发端。牛顿力学是阐明“受力物体如何运动”的一门科学。空中飞行的棒球。天上掉下的雨滴自不用说,连我们自己身体的运动——总之,我们日常见到的一切物体的运动,差不多全都在牛顿力学的“掌控之中”。     

网络情境下大学生批判性思维的运用——以厦门大学为例

自编问卷《大学生网络情境下批判性思维的运用》,对厦门大学350名大学生进行调查。调查结果表明,(1)总体来说该校大学生在网络情镜下批判性思维的运用较多;(2)其中浅层次批判性思维的运用比深层次批判性思维的运用多;(3)在三种网络情境中,网购时批判性思维运用较多,其次是研究需要搜集信息时,最少是浏览新闻评论时。     

英语辩论与英语专业教学中批判性思维的培养——以综合英语课程为例

随着我国英语教学改革的不断深入,英语专业学生的整体外语水平有了普遍提高,但学生的批判性思维能力总体不足,学生在语言学习中的思辨缺席现象愈加凸显。本文将培养学生批判性思维与综合英语课程教学相结合,通过把英语辩论引入综合英语课堂教学,尝试探讨提高学生批判性思维能力的有效途径。     

培养学生的批判意识与深化教学改革——以电影史教学为例

该文以电影史教学为例,具体分析了培养学生批判意识的重要性,提出了将批判性思维贯穿在教学过程中,是培养学生对历史现实反思能力以及建立历史感的重要手段。如果说消费主义和景观社会正在通过提供精选的比现实更逼真的影像序列,从而将人与现实分离,那么在课堂教学中整体性的回返将是必要的目标。     

“理性”批判及其重建——以科学课程为例

对科学及其“理性”的批判实质上揭示了“理性”重建的重要性．一方面“技术理性”创造出一种排斥差异、妨碍区别的气氛,在很大程度上消解了概念,阻挠思考,从而技术理性制约下的科学课程不利于其育人功能的正常发挥．另一方面“理性’’的本质是强调对原则问题永远持怀疑态度,决不执着于据说的公理,而是对一切都不想当然．因而,‘‘理性”重建必须摒弃“技术理性”,意味着对批判性思维的主张与鼓励．     

基于求知计划项目提升青少年的学习能力

从求知计划项目的 3大理念(有关知识技能方面的技术素养、有关自我认识技能方面的批判性思维能力、有关人际交往技能方面的合作能力)入手,分别从求知计划教学理念、师生角色、课程流程以及评估方式等方面论述求知计划项目提升青少年学习能力的方式。     

英美文学教学中批判性思维的培养路径

批判性思维培养如何落实到具体课程建设中是文学教育中亟需解决的教研课题。英美文学类课程因其丰富的人文内涵和批判性思维培养密切相关,应用批判性思维的理念和培养方法,以能力产出为导向,可以解决该课程的现实教学困境,使学生的文学赏析能力、思辨能力、跨文化能力、研究能力、人文视野等共同发展。具体应用上,批判性思维培养可以采取或显或隐的方式融入英美文学的课程目标和单元教学目标中,通过设问、讨论、比较分析、课程思政等途径开展实际教学。     

逆向思维（反向思维）

逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题,而采取反向思维寻求解决问题的方法. 逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式.敢于"反其道而思之",让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象.当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,而你却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫逆向思维.