应用技术大学学生会建设的探索——以黄淮学院学生会为例

在众多地方高校推动"应用技术大学"建设的大背景下,如何建设学生组织、全方位推动高校深化转型进程,是诸多转型高校面对的问题之一。应用技术大学学生会,应当以服务广大学生、助推高校转型发展为宗旨,助推高校"创新、创意、创业、创造"教育的开展;应当广泛宣传高校转型发展最新成果,不断传播在校学生深化转型发展意识。     

我校与翔业集团签署战略合作框架协议

正1月2日下午,我校与翔业集团的全面战略合作协议签约仪式在翔业大厦翔业厅举行。我校致力于建设高水平应用技术大学,本次签约是我校深化校企合作,迈向应用技术型大学转型升级的一个重要契机,也是我校呼应厦门市产学研合作发展的重大举措。未来,双方将在联合人才培养、联合技术攻关与协同创新等方面进行深度合作。在人才培养方面,我校将以行业及     

推动创新协调发展——关于兰州交大科技园建设的思考

大学科技园是高校教学、科研与产业结合的重要形式,是高等学校发挥社会服务功能的重要平台。从“科教兴国”的角度看,大学科技园建设已成为建设创新型国家战略的重要组成部分。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》明确指出:“大学是我国培养高层次创新人才的重要基地,是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一,是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。”大学科技园的建设与发展,有利于构建技术交流与技术交易信息平台,可以优化高新技术产业化环境,能够促进国家高新技术产业开发区发展并带动周边地区的科技创…     

地方院校土建类专业创新实验教育的建设与探索

作为地方本科土建类学院,在创新实践教育已有经验的基础上,结合本校"建设地方高水平应用创新型大学"目标和土建类专业特点,在卓越工程师培养背景下从"多层次、多模式"角度,对创新实验教学模式、内容体系、实验环境建设、管理模式和配套运行机制、创新指导队伍建设等进行实践探索与发展思考,以促进我院创新实验教学平台的建设与发展,切实提高土建专业学生创新能力,丰富与发展我校的创新实验教育,为地方本科院校创新实践教育提供试点和借鉴。     

关于大学科技园创新环境评价指标体系的研究

创新环境是推动大学科技园建设与发展的持续源泉和动力。创新环境建设状况是衡量一个大学科技园办园实力、孵化水平和竞争能力的重要尺度。通过对大学科技园的建设与发展状况开展信息数据收集、资料统计分析、具体情况调研，本文对大学科技园的创新环境评价指标体系的构建做了一些初步的探讨。     

基于协同创新平台的光电子材料课程教学改革探索

应用技术大学协同创新平台的建设目的旨在通过理论、实验和实践教学环节培养学生的创新、创业能力,构建一支高水平的教学和科研人才队伍。因此,为进一步提升教学质量,提高应用技术大学教师团队和学生的创新能力,亟需对现有教学中存在的"学"和"用"脱节的问题进行针对性的处理,进行协同创新平台背景下的教学改革建设。     

《重庆高教研究》2015年征稿重点

<正>根据高等教育改革发展动态,结合办刊宗旨和刊物定位,通过广泛征集专家作者读者的意见,《重庆高教研究》编辑部拟定了2015年征稿重点。凡在重点选题范围内的稿件,本刊将优先录用。深化高等教育领域综合改革研究各地高等教育体制改革研究现代大学制度建设研究大学章程的理论与实践研究完善局等学彳父内部治理结构研究应用技术大学建设研究现代职业教育体系建设研究产学研协同创新研究大学生就业创业研究区域高等教育发展研究振兴中西部高等教育的理论与实践研究大学教师教学发展中心建设研究高校师德建设长效机制研究大学课程教学研究教学学术研究高校智库建设研究深化考试招生制度改革研究高教探索与争鸣     

加快建设创新型大学的思考

当今时代,随着知识经济的发展,国家和地区的经济与社会发展越来越依赖于技术创新和科技产业的发展。而技术创新和科技产业的发展,则需要创新人才发挥聪明才智。作为人才集聚的高等院校,目前已经成为国家科技创新体系的重要组成部分。高校要加快建设创新型大学的步伐,在国家和地区的经济与社会发展中发挥更大的作用,不仅需要外部环境的营造与监督,更需要大学教师在教学、科研等方面积极创新、扎实工作。这样才能有效提升大学的整体水平,实现建设创新型大学的目标,在国家创新体系建设中提升高等院校知识创新能力。     

从技术孵化到战略技术联盟 ——创新型大学衍生企业的成长路径

阐释了创新型大学衍生企业与大学母体间的技术孵化、技术转移与企业家孵化机制,企业根据所处不同发展阶段的战略需要,与大学母体建立战略技术联盟,形成大学衍生企业与大学母体之间战略投入—退出—互动发展的新模式,从而实现大学衍生企业与大学学科建设的互动成长。以清华威视股份公司为案例,解析技术孵化转移、战略技术联盟在大学衍生企业创新成长中的演进逻辑,充分发挥大学衍生企业在国家创新体系中的社会功能。教育部基于投入—产出分析的高校绩效评价方式,在对高校资源配置及其利用效率实施正向激励的同时,或许成为推动中国高校促进大学衍生企业创新成长的新契机。     

《上海应用技术学院学报》正式更名为《应用技术学报》

正上海应用技术大学为建设与学校发展目标相匹配的高水平专业性学术期刊,紧密对接上海经济社会发展需求,拓展和深化学科专业建设,支撑技术创新的应用研究与服务区域经济发展和行业企业进步,充分利用社会资源,决定将《上海应用技术学院学报》更名为专业性学术期刊《应用技术学报》,并由上海应用技术大学、上海科学院、上海化     

高校实验室管理制度创新研究

实验室建设的水平正逐步成为一所大学竞争力的重要标志。实验室建设的关键是实验技术队伍、试验设备管理和实验教学实施,创新人员管理制度,加强实验技术队伍建设,创新设备管理制度,提高设备投资效率,创新教学管理制度,促进实验教学改革是提高实验室的建设和发展水平的重要途径。     

德国应用技术大学的发展历程研究

应用技术大学是德国工程师培养的主力军,它与综合性工业大学和中等职业教育一起构成了德国完整的技术教育和培训体系,而这一体系是德国劳动市场和社会稳定的"坚实基础"。从历史背景、发展历程、现状等方面,介绍了德国应用技术大学的发展历程,以期对我国应用型大学的建设有所借鉴。     

省零件轧制成形技术研究重点实验室：“小零件”撬动“大产能” 产学研融合加速科技创新

<正>2011年,浙江省零件轧制成形技术研究重点实验室（以下简称“实验室”）获批筹建,依托宁波大学和浙大宁波理工学院建设,旨在解决零件轧制技术中的关键技术难题。十余年来,实验室坚持科技创新发展,围绕核心基础零部件先进成形与制造,在研发攻关、技术迭代和成果转化上精益求精,创新驱动发展成效显著。其零件轧制成形技术得到广泛推广,已被应用到汽车、航天等多个领域,有力推动了浙江装备制造业的发展。     

美国大学技术转移办公室的发展及启示

大学技术转移对企业科技创新和经济发展产生重要影响,技术转移办公室则成为大学实现科研成果转化的重要机构。美国大学技术转移办公室经历了从无到有、再到组织化并逐步趋于成熟的发展历程,其发展轨迹、建设经验及其职能实现为我国大学提供了可资借鉴的经验。我国大学技术转移机构建设应着重做好战略规划,确定中长期发展目标;加快现有科技管理组织职能的转变,建设专门的技术转移中心;组建结构合理的工作团队,实现人力资源最优配置;完善利益分配机制及项目负责人制度。     

大学科技园公共技术服务平台理论研究评述

本文通过对公共技术服务平台的理论基础、大学科技园及其创新系统和公共技术服务平台与大学科技园创新系统关系的有关理论研究成果进行分析,发现把公共技术服务平台置于大学科技园这一区域创新系统下进行实证研究,是对科技园区创新系统理论的进一步深化,是我国区域创新系统协调发展的客观需要,是政府部门加强公共服务能力建设的一个重要体现。     

应用技术大学建设的观念、定位与路径研究

我国应用技术大学建设的主体是普通高校。普通高校的决策者必须明确观念,认识到建设应用技术大学是大势所趋,需要综合把握需求空间、竞争空间、服务空间和潜在优势等基本要素,对应用技术大学进行正确定位。在此基础上,可以采取系统的思想、战略的思维和工程的方法,全面、有序地推进应用技术大学建设。     

试论现代大学制度的创新

高等教育创新对于现代大学制度建设具有重要意义，而高等教育创新往往在最后会上升到制度层面，从而实现创新效果的最大化。高等教育创新首先要解决现代大学的定位问题，创建有利于现代大学制度的发展环境，促进大学内部组织结构与权力结构的调整，协调大学发展的内外部关系。     

大学科技园——未来经济发展新的增长点

当今世界已步入知识经济的时代,而创新是知识经济时代的重要特征。高等学校是知识创新的源头,也是技术创新的重要基地。因此,充分挖掘和利用高等学校的智力资源,依托大学的人才、智力资源和技术优势建设大学科技园,是高新技术产业实现跨越式超常规发展的重要举措,是实施科教兴国战略的需要,是提高我国高新技术产业和经济竞争力的重大战略抉择,也是知识经济发展的客观要求。大学科技园是大学教学、科研与产业结合的载体,是最新科技成果和最新信息的捕捉器,是最有创新创业精神人才的培育基地。因此,认真研究大学科技园的建设与发展具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

论应用技术大学教师的专业素质结构

地方本科高校要想实现创建应用技术大学的目标,关键在于引导教师向应用技术大学转型。而教师转型能否取得成功归根到底取决于教师的专业发展程度。教师的专业发展又以其专业素质结构的完善为基础。应用技术大学教师的专业素质结构既要体现其他类型大学教师的共性特质,遵循一切大学教师的基本规定性,又要体现一系列个性特质,满足新型大学教师的具体情境性。在共性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构主要包括专业理念结构、专业知识结构、专业能力结构与专业伦理结构四大部分。在个性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构需要反映出应用技术大学的应用性、技术性与地方性三大本质属性。共性与个性的双重要求决定了应用技术大学教师的专业素质结构必须实现专业理念、专业知识、专业能力和专业伦理四大素质结构与应用技术大学的应用性、技术性和地方性三大本质属性的有机融合。     

城市型、应用型:地方综合性大学应用型发展模式的新探索

城市型、应用型大学的概念首次出现在北京联合大学的"十三五"规划目标中,代表了新时期地方综合性大学对应用型发展模式的探索与创新。这一理念的提出继承了应用型大学建设理论和实践的已有成果,适应了当前新的形势和任务的客观要求,创新了地方综合性大学的应用型发展模式,体现了地方综合性大学探索应用型发展模式的历史性与前瞻性、客观性与主动性、理论性与实践性的有机统一。