《贝类养殖学》课程教学的感性与理性

该文从《贝类养殖学》的课程特点出发,阐述了感性教学手段在促进学生知识理解和能力培养中的作用,并探讨了感性教学和理性教学在课程教学中的有机统一,感性教学与课改目标达成的相互关系,以及教学实习与综合性实验建设在促进感性教学与理性教学相互促进中的作用。在生产实习中,众多的感性实例在学生面前不断呈现,学生能够将课堂理论知识反复的与实际生产相互印证,加深了对课堂知识的深入理解和巩固。任课教师亲自带队指导,随问随教,既巩固了课堂理论,又增强了实际操作能力。     

浅谈直观教学在地理教学中的作用

在地理教学中,要收到良好的教学效果,直观教学方法起到了非常重要的作用。它可以使课本上抽象的理论知识具体化、形象化,有利于学生对书本知识的理解,同时,还可以丰富学生的表象。在地理教学中,直观教学的方法有很多,而且,各种方法各具优势,只要在授课时安排得合理,运用得恰当,不但可激发学生的学习兴趣,还能丰富学生的知识,大幅度提高教学效果。一、实物直观组织学生到实地参观、考察、直接与客观事物接触,这就是实物直观。让学生经常有目的的接触大自然,既可以丰富学生的感性经验,认识自然界的真实面貌,又可以培养学生理论联系实际的学习能力。例如:在讲“地壳运动”这一节时,涉及到岩石的种类、形成和地质构造,而这些知识对于学生来说是非常抽象的,难以理解和记忆的知识,在这种情况下组织学生到野外观察就尤其必要了。让学生利用学过的     

浅谈直观法在英语教学中的具体应用

在中学英语教学实践中,使用直观教学手段使学生按照教师的意图,提供一定的语言环境,逼真形象地增强学生对语言的感受力,甚至使许多对学生来就比较抽象,难于理解的问题也变得可以接受和理解,因此,直观的教学方法的实际应用,往往会收到事半功倍的教学效果。科学实验证明,在视与听的效果上,视觉上的要比听觉上的能多记住1.66倍,在信息传递中,使用语言描述使人们识别同直接看到实物进行识别的速度比率为7:1,也就是说,前者,需七秒记住识别的而直观看到只需一秒便可认别,直观法的教学手段的运用,主要是依据科学实验的证实及中学生年龄阶段的特点,针对具体的教学内容,可以为学生创造一定的语言环境,提高学生感受知识的自觉性,集中学生的注意力,调动学生的各个器官组织,使英语教学变得更加生动、形象、直观;促使学生直接的英语思维能力,增强学生的语感。这样,在有限的教学时间内,融入大量的英语知识,增强了学生对英语知识的感知力度。所以,直观教学手段是提高英语教学质量的重要措施和有效的途径。     

运动解剖学某些教学标本、模型的研制

运动解剖学的教学直观性强,利用标本、模型、挂图等教具能得到较好的教学效果。离开这些直观教具,教师讲述时感到吃力,学生也感到抽象。为有利于教师讲解,加强直观教学,帮助学生理解,我们制作了具有体育专业特色的人体重力线、骨杠杆类型、关节分类、上肢带和下肢带的深层肌肉以及某些体育动作的骨架等标本.在教学中应用这些标本,可得     

注重“双边活动”,提高课堂效益

“教学”一词历史悠久,就其本义来看,是教师的“教”和学生的“学”组合而来－因此,教学应是以教师为主导,学生为主体的双方面的共同活动,而不是单方面的独角戏,正如导演和演员－要想使每个学生在每一节课上都有较大的收获,体现出自己主体的地位,教师就必须做一个出色的导演－因此,教师在平时的教学中就要注重塑造自身一流的导演形象,使每一节课的教学程序安排得当,师生配合默契－１　直观教学中的双边活动直观教学就是在教学过程中,教师借助实物、模型、挂图、演示、操作、直观性语言等生动形象,使学生深入理解和掌握教材,并…     

语文教学要在提高学生思考力上下功夫

心理学家根据国内外教学实践和实验研究的总结,把课堂教学按认知水平划分为记忆的、理解的与思考的三种不同的类型。记忆水平教学类型的特点是强调学生记住教师传授的知识,着力于要求学生通过记忆来掌握知识。这种记忆不是在理解的基础上进行,又缺乏科学的具体指导,只能是机械地死记硬背,不能应用,不会举一反三。记忆水平教学类型历史最久,应用广泛,虽然不断受到批判,现在仍有不少人在沿用。理解水平教学类型是教师要求学生通过理解教材较深入地掌握知识。它比记忆水平教学类型前进了一步,因为教师从学生实际出发,向学生提出了理解教材意义的要求,不仅使学生掌握系统化、概括化的知识,     

案例教学法在Oracle数据库课程中的应用

Oracle数据库是一门实践性很强的课程,理论知识部分比较抽象难懂,实践部分如果不接近实际,学生在学习过程中容易产生厌倦的心理.因此,该文将案例教学法引入到Oracle数据库课程当中,从应用实战出发,在教师的指导下,有目标、有计划地组织学生通过案例进行一系列的分析、讨论和研究,加强学生的感性理解和认识,调动学生学习的主动性,使学生理解和掌握所学知识,获得解决实际问题的程序和方法,以达到较好的教学效果.     

直观性原则在人体解剖生理学教学中的运用

直观性原则,是以学生的思维由具体到抽象这样的发展规律为依据的。由于人体解剖生理学内容复杂、概念多,包括人体解剖学、组织胚胎学、人体生理学的许多内容,还涉及到一些物理学、化学的知识。学生学起来觉得抽象、难记忆、难理解。笔者总结了几年的教学体会,认为用好直观教具对提高教学效果,增强学生的记忆,以及激发学生的学习兴趣都有积极的作用。本文主要从以上这三方面来谈谈直观教学的作用。     

直观教学在中学体育教学中的作用初探

直观教学是教师传授体育技术技能的一种重要原则，它是利用各种直观方式和学生已有的经验，通过学生的各种感觉官去感知事物，并使学生获得直接经验和感性认识，为掌握体育知识、技术和技能奠定基础。我们分别以原地侧向掷铅球的最后用力技术、排球运动中的正面双手传球技术、体操运动中的纵箱分腿腾越技术为例来分析证明直观教学在中学体育教学中的作用。     

《内科护理学》教学体会

<正>《内科护理学》是临床护理专业的重点课程。而且因其内容相对抽象枯燥,知识点零散难以记忆,常令学生感到棘手。而传统的教学法一般都以课堂讲授为主,它是以教师为主体,学生为客体,教师将课本知识强行传授灌输给学生。只强调学生对课本知识的理解、接受、记忆,而忽视了学生是学习的主体,忽视了学生创新、思维、分析综合、自主学习等功能的培养。随着我国职业教育改革的不断深入,如今,教师已     

运用电教技术,优化课堂教学

在现代课堂教学中,运用电教手段,可以优化课堂结构、激发兴趣、突破重点难点,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,实现课堂与现实的相融,宏观与微观的相融,促进学生对知识的理解和掌握,有效地提高课堂教学效率。     

浅谈技校和初中数学教学的衔接

数学是技校一门重要文化基础课。数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解,以及培养目标实现的问题。然而,身处教学第一线的数学老师普遍都有这样一种体会,技校数学教师难教、学生难学。几年的教学使很多数学教师都认识到以下几个方面的问题:     

数学教学中的快速记忆法

记忆是生活实践中事物在头脑里留下印痕的过程。人的学习活动离不开记忆 ,记忆是掌握知识的重要手段。学生在数学学习中 ,过目不忘者毕竟是少数 ,更多的学生还是需要通过记忆法去记住重要的知识点 ,进而掌握知识。教师如何帮助学生快速记忆 ,使之花较少的精力记忆较多的知识 ,这是课堂教学的一门艺术。笔者在这方面作了一些尝试 ,在课堂教学中没有让学生去死记硬背公式或定理 ,而是要求学生在理解的基础上记忆。为了使学生在理解的基础上快速记忆 ,笔者采取了以下六种方法。1 加工演变法。我对一些公式、定理进行一些“人为”的“加工演变…     

在语文综合实践活动中培养学生综合素质的探索

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。它可以帮助学生积累大量的感性经验,拓宽知识面,积累知识,加深对事物的理解,提高听、说、读、写和对语文知识的综合运用能力,培养动手能力和创新思维。提倡语文综合性学习,是语文课程改革的一项重要内容,也是语文教学改革的一大亮点。在语文综合实践活动课上,很多老师对于如何开展此类活动,颇感迷惑,笔者就如何开发综合实践活动的课程资源作了深入的探讨,并取得一定的成效。     

课堂教学板书的心理作用

课堂教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段,它不仅能为学生提供直观形象的感性材料,而且也有助于激发学生的学习兴趣,提高记忆效率,发展学生的想象力和抽象逻辑思维能力。课堂教学板书在课堂教学中有着十分重要的作用。     

生物形态学课的特点与教学

生物专业形态课是以研究生物的形态、结构、功能及生长发育规律等为内容的一组课程。传统的形态学课以教师讲授为主，辅之以挂图、投影等教具，已不适应现代生物学的教学。努力开展直观教学，充分利用CAl课件及实物展台等多媒体手段，采用比较法、参与式等教学方法，引导学生的思维过程，发挥学生的主体作用，教与学密切配合，从而建立新的生物形态学课教学模式。     

《材料力学》课程在本科教学中的思考与探讨

《材料力学》是工科学校土木、机械等专业的一门专业基础课程,但由于材料力学理论的抽象、学时的短缺以及学生前期知识积累的差异等因素的存在,有必要在教学内容、方法等方面进行深入思考和探讨,使学生能高效率地理解并掌握材料力学知识,同时也具有较高工程实践应用能力和良好的工程素质。如何采用有效的教学手段去切实提高教学质量和教学效率,如何让学生扎实地掌握课程基础理论知识并将所学知识应用到工程实际中去,是该文讨论的主要方向。     

谈《电工基础》课程的兴趣培养

《电工基础》是技校电类专业开设的一门专业基础课.该课程的教学效果、学生的学习状态,直接关系到后续专业课的教学.教师普遍感到技校电类课难教,学生学习劲头不足,学后不能灵活运用.究其原因主要的是学生缺乏兴趣、有畏难情绪.因此,教师应加强电工基础的教学,激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习.     

谈《电工基础》课程的兴趣培养

《电工基础》是技校电类专业开设的一门专业基础课。该课程的教学效果、学生的学习状态,直接关系到后续专业课的教学。教师普遍感到技校电类课难教,学生学习劲头不足,学后不能灵活运用。究其原因主要的是学生缺乏兴趣、有畏难情绪。因此,教师应加强电工基础的教学,激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习。     

《金属材料与热处理》课的记忆方法

金属材料与热处理这门课程要求学生记忆的内容很多,由于很多知识确实难于记忆,这就要求教师在教学过程中指导学生掌握记忆的方法,以达到快速、高效的记忆效果.常用的记忆方法有及时记忆法,理解记忆法,尝试记忆法,比喻记忆法,多元记忆法等.学生掌握了这些记忆方法,对他们的学习会有很大的帮助.