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针对目前高校本科"环境影响评价"课程教学过程中存在着教学目的不明确、教材内容相对滞后、教学方法单一、学生缺乏实践机会、教师专业素质不高等问题,从教学内容、教学方法和手段、课程设计、考试与考评、教师自身素质培养等方面有针对性的提出相应的改革方法,以期为我国高校环境影响评价课程的教学改革作出初步的探索. 相似文献
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基础教育课程改革在全国范围的全面实施对中小学英语教师的素质提出了更高的要求,也给高师教育带来了巨大的挑战。本文从高师英语教育专业的课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息技术教育和实践教学六个方面提出培养高师英语教育专业学生教师职业素养的基本思路和方法。 相似文献
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浅谈高等职业技术学院计算机教学改革 总被引:2,自引:0,他引:2
马昕 《辽宁师专学报(自然科学版)》2003,5(1):41-42
阐述了计算机教学改革的重要性及教学中的一些问题,对改革教学内容、教学方法和提高教师自身素质等进行了探讨. 相似文献
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医学影像技术学是医学影像技术专业重要的专业课程之一。本文就教师专业素质、教学方法、教学内容、实验课教学、临床见习和考核方法等方面对教学的影响进行了探讨,以求能对提高医学影像技术学的教学质量提供参考。 相似文献
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设计史论课程是工业设计专业学生必修的专业基础理论课,在实际教学中出现了不少问题:学科地位低下、教学内容随意、教学方法简单、教学效果较差。针对这些问题学校与教师只有充分认识到设计史论教学的重要地位,合理安排教学内容和教学时段,不断改革、摸索合适的教学方法,才能使设计史论教学摆脱目前在设计专业中的尴尬状态。 相似文献
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"建筑施工"课程的教改探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
针对教学改革,在教学内容增加,教学学时压缩的条件下,建筑施工教学面临的问题,从精选教学内容,改革教学方法、环境、手段及合理安排课时和实习时间入手,优化建筑施工课堂教学,适应新形势下学科建设,促进学生专业素质的形成和提高. 相似文献
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民办高校思想政治理论课教学存在一定问题,应从针对学生实际、深化教学内容、改革教学方法、提高教师素质几方面着手改变这种状况。 相似文献
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体育统计是体育教育专业一门基础理论课程,如何使学生真正学会运用统计方法解决学习和实践中遇到的各种问题,是当前体育统计教学中值得探讨的问题.根据体育教育专业学生培养及学生发展要求,提出了当前体育统计教学改革拟从教学目标、教学内容、教学方法、课堂组织、考试内容评价方法以及体育统计教育工作者的自身素质等六个方面进行.认为教学目标强调"知识传授、能力培养、素质提升"三位一体;教学内容强化"基础"和"应用";教学方法要革"故"鼎"新";课堂组织实施"双主体教学模式";改革考试方式和内容,科学合理评定学生成绩;教师要与时俱进,不断完善自身知识结构,提高素质. 相似文献
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通过提高教师的整体素质、优化教学内容、丰富教学方法、更新教学手段、加强实践环节、改革考核机制等措施,对内蒙古民族大学农业资源与环境专业学生培养模式进行了改革.经过几年的实践,取得较好的效果,师资力量得到加强,学生综合素质、学习成绩、科研素质、实践能力得以提高,就业率提高,就业后深受用人单位欢迎. 相似文献
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以教师教学为切入点,对高校教师应具备的素质、教学内容、教学方法、教学方式等方面做了论述,并结合自身实际就如何提高教学质量提出了相应的建议和思考. 相似文献
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罗华 《萍乡高等专科学校学报》2012,(6):105-108
高质量、高效率的课堂教学始终是教师永恒的追求。如何构建有效的数学课堂教学,本文结合自己的教学实践,从注重问题情境创设、注重课堂教学过程、注重课堂评价三个方面提出来提高小学数学课堂教学有效性。 相似文献
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陈再平 《文山师范高等专科学校学报》2012,25(2):73-75
文章对高职大学语文教学中存在的主要问题进行了梳理和反思,并针对性地从该课程的教学内容、教学方法及师资稳定等方面提出了较具体的实施方案,以期充分发挥其在提高高职人才培养质量中的重要作用。 相似文献
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通过对华南农业大学教学评价系统中学生评教的数据进行分析,运用可拓学理论与方法,从影响教学质量的三个关键因素出发,对教师授课质量和学生学习质量进行可拓评价,该评价方法能够客观、综合地反映高校的教学质量。 相似文献
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高职院校师资队伍建设途径分析 总被引:1,自引:0,他引:1
教师是教学质量的保证,高职教育需要教学素质高、实践能力强的教师队伍。高职院校应通过青年教师上岗前培训、职教能力达标、担任辅导员工作、老教师的传帮带、增加企业工作经历、定期教研活动等制度来提高教师教学能力和职业能力,并实施激励教师提升学历、奖励工作绩效等措施,提高教师的专业水平,进而建立合理的高职师资梯队。 相似文献
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新文科建设的关键在于文科人才培养模式的变革。对牛津大学和中国人民大学的哲学、政治学、经济学专业(PPE)人才培养方案进行分析发现,PPE专业集中体现了文科人才培养从传统文科到新文科的发展趋势:从侧重知识传授到注重知识、能力、素质综合发展的人才培养目标转向;从单一学科到多学科/跨学科交叉融合的课程设置逻辑转向;从“教师”单一中心到“教师-学生”双中心的教学方法选择转向;从单一终结性评价到多元评价方式并存并用的人才评价方式转向。可见,传统文科遵循知识逻辑培养单一学科专业人才的模式正逐渐被新文科遵循应用逻辑造就跨学科综合性高素质人才的模式取代。为此,新文科建设应更加注重跨学科的知识体系、实践应用能力以及全面发展的人格素质培养;从多学科知识罗列的课程结构走向不同学科知识的跨学科交叉融合;综合运用“教师中心”(ITTF)和“学生中心”(CCSF)相结合的教学方法;善于使用结果评价、过程评价、增值评价与综合评价等多种评价方式。 相似文献