假说的形成、评价与选择

假说作为科学发现的一种重要方法，有其形成的过程．一个假说是否用于解释人类的问题，人类有一套评价的原则和选择的标准     

假说验证阶段的特点和应注意的问题

假说(或称“科学假说”)是依据已有的事实材料和科学原理对事物的现象及其规律所作的假定性解释。它是逻辑学研究的对象之一,是科学认识中形成理论的一个必要阶段,也是由一个理论发展到另一个理论的桥梁。因此,它是一种极其重要的科学方法,它对科学的发展有着十分重要的意义。一个科学假说的构成是一个十分复杂的创造性的思维过程。在科学发展的不同历史时期和不同的科学领域中,假说构成的具体方式和特点各不相同,也没有固定不变的逻辑思维程序。我们撇开假说的具体内容,而从方法论的角度来看假说构成的最一般的逻辑过程,大致要经历两个阶段,即“假说的提出阶段”和“假说的验证阶段”。本文仅就假说验证阶段的特点和应注意的问题发表一孔之见,以求教于逻辑学界的同仁们及广大读者。     

论科学假说的证实与证伪

生产实践和科学实验的发展不断地提出新的研究课题需要人们去探索和解决。在研究的初期,由于对所研究的对象的科学事实和经验材料掌握尚不充分,还不具备揭示它的性质和规律的客观条件,就需要创立科学假说。对一个科学假说的检验可以用证实或证伪两种方法。它们在哲学和科学上有着非常重要的地位。     

从量子力学的建立论假说和实验的辩证关系

科学假说和科学实验在物理学的发展中起着重要作用.恩格斯说:“只要科学在思维着,它的发展形式就是假说.”(《自然辩证法》第218页)历史上每当一个新的实验事实被观察到而用原有的理论不能得到科学的解释和说明的时候,往往就需要新的说明方式,这就是提出科学假说.假说形成之后,一方面因为它具有一定的根据,将对科学研究起着指导作     

从化学史看假说在科学研究中的作用

科学假说是科学研究中的一个重要方法。在化学研究中,这一方法尤其重要。化学家在积累了大量实践经验以后,根据已知的科学事实,提出假定性的解释,这样就形成了科学假说。在此假说的基础上用大量的实验来证实假说所揭示的规律,倘若实验结果与所揭示之规律相一致,假说即形成科学理论。正如恩格斯所说,只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。由科学假说到科学理论这一过程的实现,通常是不能一蹴而就的,化学研究中更是如     

新的哲学理念与假说

在人类探索真理的过程中，经常要提出科学假说。科学假说有两个来源：一个是人们的社会实践活动，另一个是提出假说者的心灵世界。科学工作者在对神秘现象的探测中，为了有一个设定的求解目标，往往就先提出科学假说。科学假说包含了人的创造性思维，它的产生是实践中的人的心理能力进一步发挥的结果。当科学工作者的创造性思维进入阴性物质世界进行探索时，本质上是在非平衡系统中寻找一种新的有序结构。无论是科学假说还是已经被实践证明了的科学理论，都是它所处的时代的函数。     

从科学理论的形成看科学研究精神

 一个成熟的科学理论的形成包括提出问题、收集证据、提出假说、检验假说、修正假说和形成理论等６个步骤。每一个步骤都有不同的特征 ,完成这个步骤都需要科学思维 ,这些科学思维的综合就构成了科学精神（狭义）的全部内涵。本文的目的就是从科学理论的形成过程及其特征来考察科学精神（狭义）的内涵。一、关于科学精神的定义要给科学精神下一个十分准确而完整的定义、对科学精神的内涵作出精确的解释和说明是一件困难的事情 ,因为科学本身就是难以定义的。     

从科学理论的形成看科学研究精神

一个成熟的科学理论的形成包括提出问题、收集证据、提出假说、检验假说、修正假说和形成理论等６个步骤。每一个步骤都有不同的特征 ,完成这个步骤都需要科学思维 ,这些科学思维的综合就构成了科学精神（狭义）的全部内涵。本文的目的就是从科学理论的形成过程及其特征来考察科学精神（狭义）的内涵。一、关于科学精神的定义要给科学精神下一个十分准确而完整的定义、对科学精神的内涵作出精确的解释和说明是一件困难的事情 ,因为科学本身就是难以定义的。像人们可以把广义的科学定义为一种累积的知识体系、研究方法、生产力要素或者社会建…     

论采矿假说

只要翻开采矿科学发展史,我们就可以看到:它的过去,是在无数的假说中成长起来的;而现在,它的许多学科又正处在验证大量已有假说和根据最新科学事实、运用现代最新科学技术成就提出新假说的时期。假说是采矿科学发展的重要形式。探索采矿科     

科学基金申请中科学假说的论证和检验

 构成假说的基本要素通常包括事实基础,背景理论,对现象、规律的猜测,推导出的预言和预见等。科学基金的选题与论证,可根据已有的科学知识和科学事实对所研究的系统结构、系统环境及其相互作用和演化过程作出猜测性陈述,提出相应科学假说。确定了选题后,申请书应从不同角度,以所选择的科学假说为主线,进行科学论证和验证。     

检验教学真理性的唯一标准只能是社会实践

数学真理性的标准问题,数学界存在着不同的看法.有人认为,验证数学真理性的“最后标准”是形式逻辑.也有人认为,形式逻辑和社会实践二者都是验证数学真理性的客观标准.这些看法是值得商榷的.我认为,检验数学真理性的唯一标准只能是社会实践而不是形式逻辑.为什么呢?要回答这个问题,必须从分析实践验证(或称实践证明)和数学中的逻辑证明的特点、作用及其二者的关系入手.     

适应性市场假说在比特币市场上的检验

适应性市场假说认为金融市场就像一个生态圈,个体会犯错、会不断地学习并去适应,市场具有动态特征.针对适应性市场假说检验缺乏定量研究的现状,该文从动态市场效率的角度对适应性市场假说在比特币市场进行检验.研究结果表明,使用复杂熵平面来度量市场效率,比特币市场的有效指数是不断变化的,结果支持适应性市场假说.其次,采用向量误差修正模型对比特币的价格进行了建模和预测,在较小的误差范围内预测比特币价格.     

培养学生科学假说的思维方法

物理教学中.经常遇到科学假说,讲清这些科学假说如何被提出、验证,并上升到物理概念和规律,对我们的物理教学大有益处.文章分析了假说的特点、原则,初步总结了形成假说的主要思维方法.     

论假说

假说是科学研究中常用的一种思想方法,试从哲学的角度,论述了假说在科研中的地位,作用和客观依据,建立过程及验证。     

试论假说方法在进化论研究中的作用

科学研究方法是取得科学研究成果的重要因素之一。生物进化论是一门理论性很强的科学，生物进化论研究成果的取得必需借助假说方法的作用。本文通过对生物进化论学科性质，研究难度、研究问题的抽象程度及研究问题对其它学科的依赖性几个方面对为什么进化论发展需要借助假说方法进行了论证     

究竟是根本标准,还是根本办法——兼与黎群武等同志商榷

本文对“实践是检验真理的唯一标准”的提法阐述了自己的观点,指出实践不能作为检验真理的唯一标准,实践结果同样也不能作为检验认识是否真理的唯一标准,实践的作用在于它是检验认识真理性的根本办法,或叫根本方法,根本手段、根本途径,而检验认识真理性的唯一标准是人们的认识与认识对象及其本质和发展规律是否相符合以及相符合的程度。     

浅析互动假说和注意假说在外语课堂的实际应用

互动是指在交流过程中如果出现理解困难,双方针对彼此理解程度的反馈而进行的一系列解释、复述等调整,使输入变得可理解。而互动在课堂上通常具体表现为学生的分组合作,同时这一语言输出过程能引起学习者对语言问题的注意,从而让学生主动意识到语言问题并进行改进。本文将从互动假说和注意假说理论出发,以课堂实际应用为目的来讨论课堂交流与语言输出的作用。     

培养学生科学假说的思维方法

物理教学中，经常遇到科学假说，讲清这些科学假说如何被提出、验证，并上升到物理概念和规律，对我们的物理教学大有益处。文章分析了假说的特点、原则，初步总结了形成假说的主要思维方法。     

语言习得关键期假说和二语习得的本质

语言学习是否存在关键期是二语习得研究中一个长期争论不休的焦点。本文从语言学、心理学、神经语言学等角度对第二语言习得关键期假说进行了重新审视,得出下述结论：语言习得关键期假说不能成立,而且也不能解释二语习得中所存在的年龄差异,至多只能说明年龄因素会对二语习得产生影响。影响语言习得的因素是复杂的、多方面的。从语言习得的本质来看,思维和知识体系的因素才是影响二语习得的关键因素。     

数学理论真理性的检验

实践标准在检验数学理论的真理性时表现出3大特点：数学证明是实践检验的必要条件；实践检验对逻辑推理有较大的依赖性；表现出特别鲜明的确定性和不确定性，数学理论真理性的检验过程即是数学的应用过程，这一过程通常是间接检验过程，并表现出极度的复杂性。