西藏数学教育的现状与发展对策初探

本文通过对西藏数学教育现状的分析与研究，论述了符合西藏实际的改革与发展西藏数学教育的途径和方法。     

西藏拉萨中小学数学课堂信息技术与教学有效性研究

文章通过实证研究方法,分析了西藏拉萨市中小学数学课堂信息技术教学的有效性。调查结果表明,中小学师生信息技术观、信息工具等因素对数学课堂教学呈显著相关,在一定程度上影响着数学课堂教学的有效性。     

西藏传统历史古迹文化资源及其价值初探

西藏历史古迹文化可以追溯到史前时期,它包括大量的文化遗址、碑铭、典籍。文章认为保护和开发西藏历史古迹文化资源对西藏经济社会可持续发展具有重要作用,并就西藏历史古迹文化资源开发进行了探讨。     

西藏粮食供求现状及发展趋势

本文根据调查资料对西藏粮食的生产消费作了一定分析,指出西藏粮食发展趋势——粮食问题得到一定程度的解决,但仍存在大量缺口,弥补缺口的主要办法仍是区外大量调入。文章提出了解决西藏粮食问题的几点建议。     

西藏农牧区学生初中数学学习方法探究

面对西藏农牧区学生学习数学的现状，提出自己的几点看法和建议，让学生在轻松、愉快的气氛中学好数学。     

西藏高校数学类本科专业设置及课程体系建设研究——以西藏大学为例

文章结合当前国际国内大学数学类本科专业设置及课程体系的调研情况和西藏大学数学与应用数学专业现状,围绕应用数学专业本科人才培养模式及课程体系,提出了西藏高校数学类本科专业设置及课程体系的改革思路。     

西藏高校有特色思想理论教育课程体系建设与实践

十一届三中全会后,在党正确的思想路线指导下,西藏高校思想理论教育结合我国改革开放和西藏社会主义现代化建设事业不断发展的形势,按照中央书记处、中宣部和国家教委以及区教育厅多次下发的有关加强和改进意见,在经过三个阶段的改革后,逐步建成了具有西藏特色的思想理论教育课程体系。文章认为西藏高校有特色的思想理论教育课程体系在不同的建设阶段,不仅较好地完成了不同历史时期的教育教学任务,而且为西藏的现代化建设培养了大量高素质的人才,为今后西藏高校思想政治教育改革提供了丰富的经验。     

从乾隆宝藏币的推行看清朝治理西藏地方货币政策的转变

清王朝初期对西藏的经济治理主要采取怀柔绥辑的态度,由此出现西藏市场大量流通尼泊尔银币的情况。随着两次廓尔喀战争相继发生,清王朝自上而下意识到贸易—铸币—外患之间的密切联系,并开始重视西藏的货币问题。随着乾隆皇帝对西藏基本经济情况了解的深入,逐渐转变战争初期禁止藏、廓贸易与西藏市场流通尼泊尔银币的策略,并敏锐地察觉到在西藏建立正规币制的重要性。在西藏发行乾隆宝藏币是清王朝对藏货币政策加强管理的重要举措,集中体现了国家主权以及乾隆皇帝与在藏大臣的国家观念,此铸币的推行,强化了西藏民众的归属意识与国家认同,亦促进了西藏经济向内地的延伸与发展。     

青藏铁路对西藏民俗文化旅游的影响及对策

青藏铁路的贯通,为西藏民俗文化旅游迎来了前所未有的机遇和挑战。文章在大量调查的基础上,分析了青藏铁路的开通对西藏民俗文化旅游的正反两方面的影响,并对相关问题提出了相应对策。     

西藏和祖国关系论略

西藏是祖国不可分割的一部分,生活在西藏的主体民族——藏族有着悠久的历史和灿烂的文化,长期以来,与各族人民,特别是汉族人民结成了血肉相连、休戚与共的关系,这已为大量历史事实所证明,是任何人不能抹煞的。     

数理藏汉双语师资的教育教学模式研究

数理藏汉双语教学作为中国数理教育的一种形式,正在为藏民族文化发展、社会进步和民族整体素质的提高发挥着巨大作用。重点对数理藏汉双语教育教学模式进行了探讨。     

数学教学中的"模式"意识的构建

论述了传授数学知识就是传授数学模式与数学思维模式，模式辨认在解题的作用，建构模式是数学教学的实质，在数学模式建构教学中应注意的几个问题，数学思维模式的意义及其主要表现，优化学生的数学思维模式是社会发展对数学提出的要求．     

把握教学功能 培养数学观念

中学数学教学的最高境界是培养教学思想,建立教学观念。本文通过中学数学教学功能的不同层次阐述了这种观点。     

MCAI技术促进数学认知建构的思考

当前的基础教育改革使得利用现代信息技术辅助数学教学又被赋予了新的内涵,并使之成为这场改革的有机组成部分.MCAI技术可以从提示数学与生活的联系、支持数学思考、促进对数学的整体认识、辅助个性化学习等诸方面促进学生数学认知结构的建构.     

在探究性教学中对数学知识本质的新认识

传统的数学教学使学生认为数学是确定的 ,而非探究的 ,不能反映数学知识的本质。而在探究精神下 :数学知识是可误的 (或者说可错的 ) ;数学知识通过非线性过程创造得出 ,在此过程中 ,假设概括起着关键作用 ;数学知识的产生是发生在实践共同体中的一个社会过程。以新的认识观去重新设计数学教学、阐明事实 ,学生将会对数学产生新的认识。     

注重数学思想方法 培养学生数学素质

根据目前初中数学教学中所存在的问题，本文表明了数学思想方法对培养学生数学意识，提高数学素质的作用。分析了义务制教材中数学思想方法的体现以及掌握数学思想方法与学习数学知识的关系。结合现代心理学认知学派的观点，揭示了数学思想方法对构建数学认知结构的心理学意义，并提出了数学思想方法的基本程式和教学策略．     

建构全数学教育空间

50多年来,我国教育界基本上实施着一种几乎是残缺不全的数学教育。为了给学生一种相对全面完整的数学素质教育,则要实施全数学教育:以自然、社会和思维这一大空间中的问题为核心,以数学知识学习为主体,数学能力培养为主轴,数学精神建设为主导,充分发挥数学既作为教育的内容,又作为教育的工具的双重作用。同时,要有一个全数学教育的空间:一个以自然、社会和思维这一大空间为依托,并以其中的问题为该空间的坐标原点,以数学知识、数学能力、数学精神教育为三维坐标的(甚至是更高维的乃至是分维的)数学教育空间。全数学教育空间具有数学性和教育性、独特性和关联性、全面性和开放性。文章在理论分析的基础上,以追及问题为例,给出了一个实施全数学教育的具体图景。     

试论数学思维与衔接教学

数学教学是数学思维活动的教学，数学教学过程是师生双方各自实现自我价值和自身发展，不断积累数学体验的过程。老师注意算术数集与有理数集、定性与通性、静态与动态、应用题的算术法与代数法、平面几何的衔接教学，把握数学思维持点，运用相应的教学方法，就能把中、小学数学衔接搞得更好。     

培养学习兴趣促进学生主动学习

学生能否对数学产生兴趣，与我们教学内容和教学方法的选择密切相关。在数学教学中，我从利用数学应用的广泛性、数学知识背景、数学的美育功能等方面，培养学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，收到了较好的效果。     

现代教育技术在数学教学中的应用

在教学无处不在的数字化时代里,计算机对数学的影响是巨大的,因此必须将现代教育技术引入数学教学中。