非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。     

再谈非言语交际与英语教学

非言语交际是交际过程中的一个重要组成部分。非言语交际行为既有其广义定义,又有在英语课堂教学中的狭义定义。在外语课堂教学中,教师要恰当地运用体态语、目光语、身体距离等非言语交际行为来创造逼真的语言环境,激活学生思维,融洽师生关系,增强学生的学习动机,特别是教师要注意学生的非言语行为,及时做出教学反馈,进而提高教学质量。教师还要采取一些策略来真正地实施非言语交际行为的教学,充分表明了非言语交际在英语教学中的重要性和不容忽视性。     

言语交际与英语教学

交际是人们讨论最多的一个问题。交际分无意交际和有意交际,言语交际和非言语交际。而其中言语交际一直是语言学家、哲学家、心理学家和社会学家共同感兴趣的问题。他从不同角度研究语言,其研究结果众说纷纭。但就语言学习来说,其意见基本趋于统一,即学习语言就是要学会语言的能力,而不只是学习语言知识。因此,我们在外语教学中要十分重视学生的语言交际能力的培养。     

非言语交际行为在外语教学中的课堂效应

非言语交际行为既有其广义定义、又有在外语课堂教学中的狭义定义。非言语交际行为没有一套具有明确意义的特定符号、严谨的语法规则和固定的结构,传递形式主要表现在人们面对面的交谈过程中,发挥多种交际功能,产生不同交际效果。同时,在不同的语言文化中,具有不同的交际含意。在外语课堂教学中,恰当使用非言语交际行为,能够增加信息、提高教学质量,创造逼真的语言环境、激活学生思维以及融洽师生关系、提高学习兴趣。     

试论非语言行为在课堂教学中的运用及其功能

语言行为是指人们借助语言这一工具进行交际的言语行为。非语言行为是指人们借助语言以外的东西来辅助或补充言语行为所需内容的过程。本文试对非语言行为做一简单介绍并对非语言行为在课堂教学中的运用及其功能加以浅析 ,旨在引起广大教师的重视 ,更加自觉地使用非语言行为 ,提高教学效果。一、非语言行为社会语言学的研究结果表明 ,社会交际常常混合了语言行为和非语言行为。非语言行为即是 nonverbal communication的那一类 ,通常定义为借助语言以外的东西 ,如面部表情、手势、语调等来辅助或补充言语行为所需要的内容的过程。根据陈原先…     

跨文化商务沟通中的非言语交际

针对人们在跨文化商务沟通中对非言语交际认识的误区,本文讨论了言语交际与非言语交际之间的关系,并从体态语和副语言两个方面探讨了非言语交际的文化差异,并指出非言语交际在跨文化商务沟通中的重要作用。     

非言语交际的跨文化对比及其在教学中的应用

在完成对跨文化交际中非言语交际的对比之后,本文又对其在教学中的应用进行了阐述。外语教师应重视跨文化非言语交际的教学,注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息,才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力。     

副语言符号在英语专业“综合英语”课教学中的应用

语言是人们交流思想、传播信息、沟通感情的重要手段,但并不是唯一的手段。人们在使用语言进行交际的同时,还常借助于声音、手势、面部表情、身体动作等一系列非言语特征来表达自己的所思所想。副语言符号是人类交流过程中的一种非语言交流手段,对话语意义起着补充、强调或替代的作用。在英语专业＂综合英语＂课教学中,教师能恰当地应用副语言符号不但能提高学生注意力,活跃课堂教学气氛,而且还可以激发学生学习英语的热情,提高英语教学效果。     

非言语交际在跨文化交流中的应用

本文从言语交际和非言语交际切入,论述了非言语交际的功能。从交际活动中的"人际距离"、"目光视线"、"色彩"、"体态语"等方面,对比分析了中国人与日本人的非言语行为的异同点,以便日语学习者准确地应用到语言交际中。     

跨文化交际中非言语交际语用失误研究

在进行跨文化交际时，人们往往只注意语言交际，而忽略非语言交际，经常会出现因非语言交际失误引起的交际失败。本文研究分析了在跨文化交际中非言语交际语用失误的现象，并提出了在外语教学中针对学生非言语交际能力普遍较弱这一现状的几条应对策略。     

论商务劝说中的非言语交际

人与人的交际并非只是通过语言,大部分的信息是通过非言语交际来传递的。非言语交际在各个领域都显示出重要性。文章以非言语交际和劝说的理论为基础,分析这些非言语交际理论在商务劝说中的作用及其意义,同时阐述了跨文化交际中的劝说以及性别差异和商务劝说的密切联系。     

谈中学语文教师课堂教学中的言语形式及其作用

语言是人所特有的交际工具,言语则是人们掌握和使用语言的活动,充满个性化,处于运动状态。由此推及语文教师在课堂教学中的用语必然是在符合语言规律下的、具有个性化特点的言语,其使用的言语形式不同,所起的作用也必然不同。     

英语副语言的交际功能及特征探究

社会语言学把伴随言语交际过程的辅助表达行为称为副语言行为。作为一种重要的非语言交际方式，副语言与语言有着显著的差异性，解析这些差异性，恰当地运用重读、音调、停顿、延长语音等技巧，发挥副语言的强调、补充修饰、活轮转接和替换的功能，以提高跨文化交际的能力和效果。副语言是人们说话时伴随语言而产生但又不属于语言现象的某些发音特征，副语言行为贯穿于言语交际的始终并具有特殊的交际功能。了解英语副语言的交际功能与特征，有助于我们正确地对于学习和掌握这门语言。     

非言语行为在高校外语教学中的运用

非言语交际在人际沟通中的作用已经受到越来越多的重视。在英语教学活动中,非言语交际积极地发挥着其潜在的魅力,它以其形象、生动、简明的特点吸引着学生的注意力。本文探讨了非言语交际对高校外语教学效果的影响以及非言语交际的分类、功能及运用原则,以改善教师教学技艺,融洽师生关系,进而提高教学质量。     

非言语行为与外语教学

在外语教学与研究过程中，人们往往只注重于语言本身，而对交际过程中的非言语行为却容易忽视．其实，人们交际时可资利用的方法和手段不仅有言语行为，还有内容极为丰富的非言语行为．     

跨文化非言语交际论析

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,与语言交际互为补充,在跨文化交际中起着语言交际所不可替代的作用。然而,非言语交际并没有引起足够的重视,长期处于被忽视的地位。在跨文化交际过程中,经常发生因非言语交际误解导致交际无法顺利进行,引发不愉快乃至冲突的情况,成为跨文化交际中最敏感、最现实的问题。文章对非言语交际的内涵、跨文化非言语行为差异作了较为深入的分析,重点探讨了跨文化非言语交际能力培养的途径。     

非语言交际中的文化差异

语言作为文化的载体及文化的组成部分,是人类社会的交际工具,言语交际是交际的重要手段,而非语言交际往往在跨文化交际中发挥着比前者更为重要的交际功能。在正常交际中,人们的许多行为是无意识习得的。尤其是非语言行为,会在跨文化交际中产生失误和误解,应引起人们注意。本文通过对比分析不同文化中的非语言交际手段,讨论了文化差异在非语言交际中的重要性。     

简论言语交际中的矛盾关系

(一)言语交际是人们借助语言这个工具,互相交往、建立联系、交换信息、沟通感情的社会活动。它的存在方式是动态性的。每一次交际活动都呈现为一个过程,即在具体的语境条件下,表达者发出信息,通过一定的传递途径,由接受者接受信息,以此达到一定的交际目的,完成一定的交际任务的过程。很明显,这个动态过程涉及众多的因素,充满了各种矛盾。概括地说,交际的人、交际的工具和交际的环境是交际过程中第一层次的不可缺少的要     

间接言语行为和英语教学

间接言语行为是言语交际中一种复杂的语言现象 ,作为教师 ,要掌握间接言语行为理论及其特点、分类以及间接言语行为在英语交际中的重要性 ,并在英语教学中教会学生使用间接言语行为     

非言语交际理论在大学英语课堂中的运用——以理工科院校为例

以往跨文化交际理论的研究,多集中于言语交际因素,忽略了非言语交际因素的重要性。根据理工科院校中英语教学的特点,大学英语老师在课堂中应重视一些非言语交际因素,主要为：时间语言、空间距离、肢体语言和副语言。