提高中学思想政治课课堂教学实效的尝试

结合中学教学实际,不断改进教学方法,以教材内容和学生实际为基础,努力提高思想政治课的教学实效,是适应时代需要的必然选择.笔者在教学实践中作了三个方面的尝试:(1)创造课堂民主气氛,培养学生的主体意识;(2)在“应试”条件下充分强化素质教育,全面提高教育质量;(3)强化参与意识,抓好自我教育.     

体育学科在新课改下学生创新能力的培养

我国实施的以民族创新为灵魂的素质教育的本质就是主体性教育,就是要把培养学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等始终作为各种教育和各科教学活动的目的。以学生为主体,通过主动学习促进主体性发展,促进教学思想和教学方式的改革。旨在尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生的自主性、主动性和创造性。发展人的创新能力是体育教育的重要方面,体育教育是通过自身的身心活动,发展人的“主体性”,培养坚强意志和健全人格以及良好的社会适应能力,正确认识和参与人际关系的一种良好方式。体育教育通过自身身体性认知过程中,“是人把自己身体的健康、强壮和优美作为文化     

开放式思想政治课教学的策略初探

开放式思想政治课教学对促进学生的全面发展、提高课堂教学效果起着重要的作用。本文主要从创设生活化的教学环境，使课堂充满学生成长的气息；开展实践活动，为思想政治课堂教学提供“源头活水”；促进学生主体性发展，培养学生的自主学习能力；建立多元、主体、开放性的评价．让学生在宽容的环境中成长等四个方面论述了开放式思想政治课教学的策略。     

数学课堂中教师的主导作用

数学教育的主要任务在于塑造学生良好的认知结构,提高学生的数学素质。现代数学课堂教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。它强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,即“学生为主体,教师为主导”。下面就如何有效地发挥教师在数学课堂上的主导作用这一问题,谈点自己的粗浅认识。     

教学过程中主体和客体问题的再思考

(一) 教学过程中的主体和客体问题,是教育教学的重大理论问题,也是教育教学改革的重大实践课题。为了克服“教师中心”的传统教育弊端,近几年来,在教育教学改革中强调重视和尊重学生的主体地位。这对矫忽视学生主体性之“枉”,是有必要的。但对教学过程诸要素的地位、作用及相互联系的理论阐释,则应力求全面、准确。常见的提法是:“教师在教     

传心受意 突出思路 变客为主 点化悟性——关于在《化学反应工程》教 …

作者以辨证唯物主义为指导，针对化学反应工程的学科特点，遵循教学过程的内在规律，结合自己的教学经验与体会，提倡变客为主的教学思想，即将学生由教学客体变为教学过程的亚主体和认识过程的主体，使二体合一；教学中强调思路，注重传心受意，点化悟性；提倡“透明式”教学法，为学生创造和提供变客为主的软手段以“武装”学生，启迪和调动学生的能动思维，激励学生的参与意识，具体经验归纳为：备课四清楚，概要五指明，授课突出     

论“师生互动”教学模式——英语教育专业交互式课堂教学模式之一

目前,我国外语教育界在强调“以学生为中心”的教学理念,这一理念非常注重学生在课堂的主体地位,强调学生不再只是被动的接受者,而应当主动积极地参与课堂活动,交互式的教学模式正好能体现这些特点.分析了英语教育专业课堂教学互动的现状和问题,指出了英语教育专业课堂师生互动的正确涵义,阐明了其在英语教育专业教学实践中的必要性,最后提出了一些促进师生互动的改进方法.     

传心受意突出思路变客为主点化悟性——关于在《化学反应工程》教学中采用“变客为主+透明式”教学法的尝试

作者以辩证唯物主义为指导,针对化学反应工程的学科特点,遵循教学过程的内在规律,结合自己的教学经验与体会,提倡变客为主的教学思想,即将学生由教学客体变为教学过程的亚主体和认识过程的主体,使二体合一;教学中强调思路,注重传心受意,点化悟性;提倡“透明式”教学法,为学生创造和提供变客为主的软手段以“武装”学生,启迪和调动学生的能动思维,激励学生的参与意识．具体经验归纳为：备课四清楚,概要五指明,授课突出三要点,注重七方面     

以“问题”为中心的教学法在儿科教学中的应用

传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输，课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”，学生则是被动接受的机器，处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，而以“问题”为中心的教学法是从问题着手，以学生讨论为主，教师引导为辅，使学生有较多的思考、讨论空间，发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。     

浅论课堂教学中的师生互动问题

现代教育已经把培养学生主体意识和主动发展作为动态目标放在一个极其重要位置上,教学互动强调教师和学生都是教学过程的主体,在教学过程中通过师生间、学生间信息的交流来实现师生互动、相互沟通、相互影响,彼此建构成一个真正的有效率的学习共同体,以便有效激发学生的学习兴趣与动机、主体意识等,从而引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去,也就让课堂教学的效率得到大幅提升。     

高校思政课实践教学中的微视频选题研究

近年来,越来越多的高校将指导学生拍摄微视频积极引入思政课实践教学中,可谓是一种积极且有益的尝试,因为它遵循了大学生思想政治教育知识学习的规律、现代思想政治教育的教学规律和大学生思想发展规律。然而,高校思政课实践教学中微视频的选题视角非常关键,要考虑思政课重难点问题与社会热点焦点问题的耦合;学生的认知前见与可拍摄资源的关联;展馆历史资料与现实生活场景的融通。具体到选题的操作层面,教师要注重对学生问题意识的启发和引导,依托教学相长模式深度发掘思政课重难点问题,借助数据挖掘技术选择社会热点焦点问题。     

刍议中学政治教学中学生创新能力的培养

新《课程标准》对创新教育提出了明确要求,在教育教学过程中就如何培养学生的创新精神和创新能力.结合中学政治课教育教学工作实际,从营造创新氛围,激发学生的学习兴趣;引导学生发散思维;增强学生的自主意识;鼓励学生大胆质疑;引导学生重视合作学习;注重学生的实践活动几个方面,阐述了在中学政治课教学中如何开展创新教育的具体作法.     

英语教学中的情感

情感对人的认知活动起着启动和激活的作用 ,从而成为学习活动的直接诱因 ,并转化为学习动机 ,对学生学习有激励作用 ,还可以提高学生智力活动的效率 ,在教学中有转移功能。克拉申认为 :虽然情感对习得机制并无影响 ,但情感因素起着阻碍或促进输入传到大脑语言习得器官的作用。在英语教学中 ,老师们正自觉地由“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”方向转变 ,突出人的主体作用 ,将认知因素与情感因素结合起来 ,实施“情感与理智”、“情绪与行为”相统一的教学 ,强调情感在教学过程中的作用。课堂教学是教师与学生之间的关系 ,是人与…     

高职院校思政课实践教学的双指导模式研究

实践教学中,学生是教学过程的主体,通过自身参与、体验、感知等学习行为获得对理论知识的深度理解,由于学生开展实践学习的主动性缺乏、目标不明确、学习行为不规范,因此,需要学习的指导者,根据学生的具体学情制订实践教学方案,引导学生去开展有效的实践学习。思想政治理论课实践教学是采用认知活动为载体的教学过程,既需要课堂内外活动的组织安排,也有理论内容的即时教学,这就决定了这一过程既需要思政课教师的教学指导,也需要学工部门的活动指导,两者共同指导,构成一个分工合作、优势互补、协同发力的大学生思想政治理论课双指导教学模式。     

在英语新课程教学中应凸显学生的主体地位

21世纪是人才济济的世纪,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,而课堂是老师工作的阵地,所以每一个教师必须重视课堂的重要性。英语课是一门实践性很强的课,每堂课的教学目标都要求学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,而且必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,显然学生的主体作用在课堂教学中显示其极其重要的地位。“学生主体作用”强调在教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。那么,作为一位英语教师如何在教学过程中充分体现这一原则,让每一节课达到最好的教学效果?     

高中语文课堂教学探微

我们知道，课堂教学是由“教”与“学”两方面有机构成的，二者相辅相成。然而，过去我们总是强调和重视教师的教法，从课前的备课到教学过程等各个环节的设计，都是考虑教师如何“教”，强调的是教师的教法，却忽略了对学生的学法指导，忽略从学生这一角度去设计课堂教学，真正让学生成为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”，不是以激发学生的潜能为根本，不是强调学生积极主动地参与，不是把知识的传授作为培养学生能力的手段，所以，教师的主动性没有体现在教学设计上，而是注重在课堂上如何“控制学生”，忽视了教师的课堂教学应尽量开发和保护学生想象能力、探究能力和创造能力的问题。     

综合社会教育因素，激活初中政治课堂

随着社会的不断进步和发展，中学生对社会的热点问题越来越感兴趣，而初中学生思想上幼稚性和与日俱增的成人感并存，使他们对许多社会现象的认识存在片面性。而政治教材的内容往往滞后于客观现实。因此，改进思想政治课的教法，是当前完成思想政治课教学任务的客观需要。新一轮基础教育课程改革，集中体现“以学生发展为本”基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”，课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力”，这对初中思想政治课来说，既是挑战也是机遇。为培养创新人才，思想政治课教学就应该突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念和模式。     

阅读教学中注重学生自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，     

具身化：面向职业实践的社会工作教学新路径

在社会工作的职业实践中,社会工作者需要面临人与人之间、人与情境之间的各种复杂关系。而以往的社会工作教学更为强调社会工作的专业性、理论性,难以满足多样化的实践需要。本研究提出面向职业实践的社会工作具身化教学新路径,并从具身体验、具身认知、具身实践三个维度阐释具体的教学方式。具身体验是让教学回归学生和服务对象的生活世界,帮助学生更好地体会教学过程的知与学;具身认知是以身体作为认知的主体,内化社会工作的理论与方法;具身实践是强调“身心一体”的跨学科社会工作服务。具身化教学是一种基于学生“全人”的教学模式,对于促进社会工作教学改革有重要的参考价值,有助于高校培养兼具理论与实践能力的社会工作专业人才,使之能为服务对象提供整体性、多样性的社会服务。     

浅谈《公差配合与技术测量基础》教学的课堂优化

《公差配合与技术测量基础》课是一门实践性较强的专业核心课程，课程要求结合零件加工的各类技术要求使学生掌握零件的互换性、标准化、测量技术及加工过程中质量控制的基本知识。本人通过多年的教学，遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学规律，总结出课堂优化的四点措施：明确教学目标、优化教育思想、优化教学内容、优化教学结构。另外在教学中建立优化的课堂模式，优化教师的教学手段、教学艺术、教学情感等。