Internet网络的公平性问题研究

目前，Internet采用了TCP端到端的拥塞控制机制，RTT不同的连接其窗口增长速度是不同的；同时，随着网络应用的多样化，一些数据流没有执行端到端的拥塞控制，以上两个原因都容易导致网络资源的不公平分配．目前，公平性问题成为衡量网络服务质量(QOS)好坏的重要因素．文章重点探讨了Internet网络通信中存在的资源分配的公平性，分析了导致公平性问题产生的原因及其解决方案，并指出了进一步的研究方向．     

我国房产税公平性及其对策分析

房产税的公平性关系到我国房地产市场的稳定健康发展。同时具有公平性的房产税有利于运用税收杠杆加强对房产的管理,提高房产的使用效益;有利于国家政策的调整和实施,调节收入分配,均衡社会财富,为建立完善的税制创造条件。而现行房产税机制已经不能满足房地产市场的需要。存在公平性的缺陷。借鉴国外房产税制度,结合我国现在的现状和国情,推动制定适合中国制度背景的公平性房产税制度。     

基于CSFQ的路由器带宽公平性算法的改进研究

针对核心无状态公平队列调度(CSFQ)的丢包算法不适用于TCP流的问题,提出了一种改进算法my-CS-FQ,能够根据网络状况动态地调整TCP流和UDP流各自的丢包行为,解决TCP流与UDP流的带宽分配公平性.大量仿真实验结果表明my-CSFQ算法能够提高TCP流同UDP流竞争网络资源的能力,更有效地利用链路带宽,提高网...     

淮北地区基础教育均衡发展实证研究

教育是国家发展和民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。从根本上改变我国长期以来低水平、不全面、发展不平衡的教育和人力资源状况,以进一步满足广大人民群众日益增长的接受优质教育、追求公平教育和教育均衡的愿望,是摆在政府和学者面前的一项艰巨任务和重大课题。树立教育均衡发展观,对于保证教育事业健康发展和推进经济社会又好又快发展至关重要。     

我国高等教育公平性问题及对策

我国高等教育在不断发展的同时,显现出其问题所在,尤其是公平性和机会均等的问题。本文意在探索区域定额、划线录取、教育资源分配不均以及各种高考加分政策等这些导致高等教育不公平的因素,并提出相应的策略,以促进高等教育的可持续发展和高等教育公平的实现。     

从教育公平的视角看基础教育的乱收费问题

介绍了我国基础教育经费的现状,从教育公平的角度探讨了基础教育的内涵,分析了我国基础教育乱收费产生的根源,并提出了解决途径。     

城市基础教育设施的空间可达性与公平性研究——以上海市浦西8区小学为例

本文以上海市浦西8区为例,基于道路交通网矢量数据和现状小学空间分布数据,运用GIS网络分析方法定量分析了上海市浦西8区小学的有效服务范围;随后,结合GIS空间统计分析,从行政区和街区两个尺度定量评估了研究区小学的空间可达性;最后,基于上海市第六次人口普查中的街区人口数据、小学空间布局和招生规模数据以及居民区空间分布数据等,运用核密度分析和空间叠加方法,从供需平衡视角,定量评估研究区小学空间布局的公平性.研究表明,行政区尺度上,各区可达性和公平性总体表现良好,个别区有待改善.街区尺度上,各街区可达性总体较好,由核心区向外围呈现出圈层递减模式;公平性方面,核心区的各街区公平性明显优于外围街区.     

论基础教育中的不公平现象及其改进

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会平等，以及教育过程平等。我国目前正在努力构建社会主义和谐社会，“最大的公平就是教育公平”，倡导教育公平既是建设和谐社会的一个重要内容，又是建设和谐社会的基础与前提。但目前我国基础教育领域还存在着许多不公平的现象，如城乡差别、地区差别、阶层差别及性别歧视等，这些不公平现象的存在，不利于社会的和谐与健康发展。     

基础教育公平的理论内涵与现实意义

20世纪90年代以来,教育公平问题已成为我国教育的热点和社会的焦点。本文以基础教育为背景,阐述了基础教育公平的本质特征与内涵,探讨了教育公平既从属于社会公平,又能反作用于社会公平体系的特殊关系,提出了现阶段我国努力实现基础教育公平的重要现实意义。     

我国基础养老金的公平性问题及解决路径探究

基础养老金作为公共产品,应使全民拥有平等分享的机会。论文从企业保费负担、政府补贴和待遇水平等视角,分析了我国基础养老金存在的不公平问题及其成因,提出了建立全民统一的基础养老金计划,探讨了其实现路径,并提出了包括设置过渡期、个人账户养老金改革、社会保险管理和经办管理体制改革的配套措施。     

对中部地区学生教育公平感的调查及教育公平的思考

对中部6省1450名中小学生的教育公平感进行的问卷调查结果显示:不同学段、不同区域和不同家庭的学生在教育公平感上存在差异。对比上次教师教育公平意识的调查结果,可以得出"应试教育"是产生微观层面教育不公平的重要原因的结论。宏观层面与微观层面的教育不公平现象相比较,宏观层面教育不公平更为突出,湖北和浙江两省义务教育事业费的差距可为例证。教育公平是社会公平的基础,促进教育公平,意义重大而任重道远。     

中国中小学信息技术教育的发展

在分析信息技术教育是教育发展的一个重要趋势的基础上，进一步剖析中国中小学信息技术教育发展中存在的主要问题，提出新世纪发展中国信息技术教育要更新教育观念、加大资金投入力度、有效整合现有资源、加强师资队伍建设，要改革教学方法，采用开设专门的信息技术课的教学模式实施中小信息技术教育。     

浅析教育公平下我国当前高等教育奖助政策

从教育公平下我国当前高等教育奖助政策的现状入手.分析贯彻奖助政策出现的相对不公平的原因,并对此提出了解决的对策.     

教育公平:我们的不懈追求

教育的民主化、平等化是社会发展的必然要求，也是人类一直努力追求实现的美好理想。教育公平的理论研究和实践运动已经历一个漫长的历史过程。教育公平的内涵包括两个方面：教育权力平等和教育机会均等，其中以教育机会均等为核心。教育机会均等表现在个体入学机会均等、接受教育机会均等和最终取得学业成功的机会均等三个方面。动态的表现为起点的公平、过程的公平和结果的公平。     

我国基础教育教育成本的分担补偿

我国基础教育教育成本应由学校成本和个人成本构成;教育成本应由相应的教育收益的获得者分担补偿,能升入上一级学校深造的学生和农村劳动力转移人员的相应教育成本应由教育收益的获得者———上级学校、大中城市和经济发达地区分别予以分担补偿,形成良性循环的教育成本分担补偿链,以实现基础教育投入的承担与基础教育教育成本分担补偿的良性互动,实现教育公平,最终实现我国基础教育特别是广大农村、贫困地区基础教育能够稳定、健康、持续地发展.     

学校内部教育公平问题的探索与研究

教育公平已成为学界研究的热点,但研究者关注的大多是宏观层面的教育公平,即城乡之间、区域之间的教育资源的配置是否公平;其实,在学校内部的教育教学过程中也存在着许多不公平现象。学校内部存在的教育不公平现象包括班级之间、学科之间的教育资源配置不公平,课堂教学中的各种不公平,教师教学评价的不公平和教师关注和期望等隐性教育资源分配的不公平。要消除这些不公平现象,首先,要逐步实现小班化教学和分层教学;其次,学校领导要在班级之间和学科之间公平合理地配置教育教学资源;再次,教师要努力提高自己的教育公平意识和教育公平行为。     

面对基础教育新课程,改革高师物理专业课程教学的思考

根据基础教育课程改革的要求,从课程理念、课程结构、教学方式、教学评价等方面提出高师物理教育专业如何应对这一改革的几点思考。     

20世纪30年代两广国民基础教育研究

广东广西本属岭南文化区。近代以降,两地关系尤见密切,广东与桂省国民基础教育即为显例。在两者循环互动,取长补短的过程中,高校、民间组织和教育行政机构分别扮演了重要的角色。这从一个侧面说明广东在历史上不仅重视海外开放,而且也注意与内地合作。     

印度促进初等教育普及化措施述评

印度政府为实现从农业经济向现代多维经济引擎、从传统的阶层社会向一个平等社会的转变,将初等教育普及化作为政府教育优先政策的最高目标。采取增加政府教育支出、加强中央与地方政府合作、政府与非政府组织、私人部门和国际社会合作等一系列措施促进初等教育普及化。印度的做法对我国改善城乡儿童的初等教育状况有重要的借鉴意义。     

基础教育课程改革对高校体育教育专业的影响

通过基础教育体育课程改革的若干方面与高校体育教育专业的现状进行对比分析，阐述基础教育体育课程改革对高校体育教育专业的影响，并提出一些课改建议．