场独立与场依赖风格对外语学习策略选择的影响

在对认知风格中的主要维度场独立性和场依赖性研究综述的基础上,以实证方式研究了场独立和场依赖认知风格对中国大学生外语学习策略选择的影响,为外语学习和外语教学组织提供学习策略选择的参考,将有助于促进外语教学水平的提高。     

认知风格角度下“任务型”英语教学活动的设计

英语学习者有不同的认知风格及相应的学习策略,英语教师在面对这些学习者的时候,究竞采用什么样的教学活动才能与不同学习者的认知风格相一致,激发并促进他们的学习这一问题,一直是当今教育研究者关注的课题。作者重点叙述、分析了在“任务型”英语教学理论下,以学习者的场独立／场依存认知风格差异为基准,英语教师应该如何教学活动,创造适应每个学习者特定的学习环境和条件,使他们在学习过程中以适宜的速度和方式,通过与教师的共同努力达到一个确定的教学目标。     

场独立、场依存在教学中的应用

本文以认知风格的两个维度场独立和场依存为基础,并在高中英语教学实践的前提下,分析了文理科学生的学习特点,反驳了＂教师与学生的认知风格相同,教师的教与学生的学相互配合,则教学效果会更好＂的一般观点。然后,本文作者给高中英语教学提出了一些可行的建议。     

认知风格指导下的高职英语教学

作为学习者主要个性特征的认知风格是教学成功与否的关键因素。本文从认知风格的主要类型与英语学习的关系,探讨认知风格理论对高职英语教学的启示,从而使更多从事高职英语教学工作的教师关注学生认知风格的差异性,对传统的英语课堂教学进行改革,因材施教,提高高职院校学生的英语水平。     

场独立/场依存认知风格的研究与课堂教学模式的讨论

场独立/场依存研究是近年来认知风格研究的一个重要方面,研究二语习得方向的学者也对此有过很多的研究,然而把它与课堂教学结合起来的研究并不多。如何实现理论与实践相结合,把研究结果应用于实际教学是这方面研究的一个趋势。     

场独立/场依存认知风格对高中生英语学习成绩的影响——以江西省赣州市中心城区高二学生为例

本文考察了场独立/场依存认知风格对高中生英语成绩的影响。研究采用心理测试的方式,利用北京师范大学心理学系编制的《镶嵌图形测验》对赣州市中心城区295名高二学生进行测试。通过分析场独立/场依存认知风格在性别、文理分科上的差异及其对高中生英语听力、阅读、写作、综合能力的影响,结果发现:男生较女生具有更大的场独立性倾向;理科生较文科生也同样具有更大的场独立性倾向;被试者的听力、阅读、写作及英语综合成绩与场独立型认知风格显著正相关。     

关于内隐自尊与认知风格的探讨

内隐自尊是在同自我相连或相关事物评价时,通过内省无法识别出或不能正确识别出的自我态度效应,是内隐记忆在社会认知方面的一个新的研究领域。认知方式,又称认知风格,对于认知方式的研究最早可追溯到荣格（1923）所提出心理类型理论。而对于认知方式的现代研究则由“认知方式之父”——美国心理学家威特金（Witkin,1954）开创,他提出了场独立型——场依存型的概念。本文关注内隐自尊是否与人的认知风格存在相关,两种不同认知风格（场依存一～场独立型认知风格）的人内隐自尊是否存在差异。     

浅论认知风格对教学活动的影响

本文从师生认知风格：场依存性和场独立性个性差异及对教学活动的不同影响出发，探讨了都是在教学方法、教学内容、教学手段的选择以及对学生专业定向和文理分科的指导等诸方面都要因师生认知方式的不同而异，实现认知方式的最佳匹配与适应。从而使学生潜力和专业潜能得到更好的发挥。     

论认知方式及其对外语教学的启示

认知方式作为教育与心理学界中影响教学活动的重要因素,生动而有代表性地反映了个体学法的总倾向,不同的学习个体有不同的认知方式.于是,认真探讨认知风格不仅有利于学习者更加深入地把握认知方式的本质,更进一步了解认知方式和外语学习之间的关系,且最终决定其采取何种学习方法或学习策略;同时,也有利于教师在教学中针对不同学习者因材施教,有的放矢,从而实现"教学相长",并最大限度地实现外语教学效率的最优化.     

网络环境下大学生学习风格与学习效果的研究

通过问卷调查法对延边大学学生的学习风格进行了比较深入的调查,从认知风格和情感意动两个维度进行调查与分析,研究网络学习效果与大学生学习风格中的场独立/场依存、解决问题的风格、成就动机、控制点之间的相关性,并提出提高网络学习环境下大学生学习效果的策略.     

认知风格与英语阅读关系研究综述

随着第二语言习得的兴起,学习者个体变量之一的认知风格研究越来越受到重视。英语阅读作为学习英语进行二语输入的最重要最优先的技能与认知风格是否存在某种程度的联系也吸引着广大研究者。本文回顾和梳理了认知风格与英语阅读关系的国内外相关研究,探讨了部分研究的不足,为进一步研究两者的关系提出了可供参考的建议。     

对学生掌握"场"观念的调研与教学对策

场的观念是物理学的基本观念之一,是人的一种重要物质观。本对高师学生进行了“场”观念学习的测试调查与心理认知误区三大成因的分析,阐明了“场”观念形成的科学原因,提出了改进“场”观念教学的对策。     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据.     

"认知-场"理论在计算机编程教学中的应用

本文根据"认知-场"理论分别从学生心理机能、学习目标性和学习情境三个方面解释了如何改进计算机编程教学工作.     

网络教学设计中的学习者特征分析刍议

教学设计是决定一门课程成功与否的关键因素,网络教学也是如此.文章对教学设计中的一小部分--学习者特征分析进行讨论.网络教学中的学习者特征分析除了像传统课堂教学一样对学习者的认知发展特征进行分析、对学习者起点水平进行分析、对学习者认知结构变量进行分析、对学习者学习风格进行分析、对学习者学习动机进行分析外,还要对学习者的计算机使用能力、学习能力、组织能力、学习目标的层次等进行分析.     

从认知风格看大学英语教学策略

认知风格是影响教学个体差异的重要因素,它与教学策略相互依存与制约。在英语教学中应用较多的3种认知风格分别是场依存/场独立型、言语/表象型、沉思/冲动型。与之相应的教学策略主要有匹配策略和适配策略,教师只有灵活使用这两种策略,扬长补短,才能实现高效教学。     

外语教学中场独立与依存型研究

认知方式一直就是教育与心理学界中影响教学活动的重要因素。随着外语界教学研究的焦点逐步从教学的客体向主体倾移,认知方式在外语教学领域的研究与应用这一研究课题更加备受关注。本文就此着重讨论了场独立与场依存型这对典型认知方式与外语教学的关系。     

农村高中生认知风格与创造力关系的实验研究

采用《镶嵌图形测验》和《创造性思维测验》对随机抽取的380名农村高中生进行实验调查研究,探讨农村高中生认知风格与创造力关系。其结果为:(1)农村高中不同认知风格的学生在创造力的三个特性上的得分及总分上,场独立性学生高于场依存性学生,存在较明显的差异。(2)农村中学不同认知风格的文理科高中生在创造力的三个特性及创造力的总得分上互有高低,不存在显著的文理班差异。(3)农村中学场独立性与场依存性高中生在创造力的三个特性及总分上均存在非常显著的性别差异。     

网络环境下大学生学习风格与学习效果的研究

通过问卷调查法对延边大学学生的学习风格进行了比较深入的调查，从认知风格和情感意动两个维度进行调查与分析，研究网络学习效果与大学生学习风格中的场独立／场依存、解决问题的风格、成就动机、控制点之间的相关性，并提出提高网络学习环境下大学生学习效果的策略。     

学习风格与化学教学刍议

学习风格作为学生在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式,已成为影响学生学习效率的重要变量,因此在化学教学中深入研究学习风格对化学教师建立新的教学理念十分必要.从当前化学教学的特征与教育改革的冲突出发,提出了针对学生学习风格展开的情境教学、体验教学、探究教学具体教学应对策略.