教师,要有耐心

面对违纪上网的学生,如何做好思想工作,这是每一个班主任都思考过的问题.有的如暴风骤雨般狠狠批评,然后上报学校,记过处分;有的耐心教育,苦口婆心,动之以情,晓乏以理;有的软硬兼施,费尽心机.只要真正从孩子的角度去考虑问题,解决问题,让学生感觉到你是真正想帮助他改正他自己也认为是错误的做法.     

浅论如何提高学校思想道德教育实效

本文认为要提高学校思想道德教育实效,必须克服学校思想道德教育中出现的起点过高、层次不分明、内容过于理想化的倾向,大力加强基础文明道德教育;必须克服“重规范,轻人格”的教育倾向,加强道德人格的教育与培养;必须重示范教育,加强教师特别是青年教师的思想道德建设;必须发挥家庭教育、社会教育、学校教育的合力作用,努力营造有利于青少年学生道德优化的环境.     

架起心员的彩虹——班主任实施心理健康教育的探索与实践

近年来,由于不健康心理因素造成的学生厌学、恐学、违纪犯罪、情感脆弱、自杀等问题,引起了全社会的广泛关注。现状告诉我们：中小学生的心理健康状况不容乐观,学校开展心理健康教育势在必行。班主任作为一个班级的领导者和组织者,更应当在平时工作中融入心理健康教育,充当学生心理健康的维护者。     

观察 交谈 激励 等待——班主任教育时机的把握例谈

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任不仅要传授科学文化知识,更重要的是要对学生进行思想品德教育,育人是班主任首要的职责。狄斯累利说：“成功的秘诀在随时准备把握时机。”班主任要善于捕捉与利用教育时机,让班级德育工作事半功倍。下面我结合实践,谈谈班主任如何捕捉与利用教育时机。     

论学生自我教育——以自我教育为中心实现学校德育的微观突破

一、困境中的理性思考 当前学校德育正面临着严峻形势和新挑战。学校生存于开放的社会大环境中,社会影响与学校教育异步、异质、异向的因素太多,使学校德育工作遇到困难。这就使学校德育出现了“盲动”和“力不从心”的被动状态,在教师中也出现了对德育的种种片面看法。一些人认为现代社会是“才能”社会,有才便是德,一俊遮百丑,宣称“德育无用”论;另一些人跟着社会走,一会儿抓这项教育,一会儿抓那项活动,“蜻蜓点水”盲目性较强;还有一些人把德育工作市场化,社会上有什么热点问题,学校就开展什么教育,赶时尚,追时髦,追求轰动效应;再有一些人主张实行封闭式教育,使学生与社会分离,用单一的传统伦理道德强行灌输,高喊“传统回归”。以上种种观点或做法,使学校德育天天抓,问题时常有,不少班主任终日坐班,不辞辛苦,其结果却只落得个“水面按葫芦”。致使少数学生学习目标不明,思想颓废,纪律松弛,甚至养成了自卑、自弃、自私、自由的性格,少数班的任课教师连课堂纪律都难以维持,常常为此而伤透脑筋。     

怎样当好大学班主任

现代大学需要现代化的大学班主任,大学班主任要有高尚的道德情操、丰富的文化知识、熟悉现代教育特点;还要对你的学生要有爱心、有工作在先的原则。营造良好的班风和学风,让学生树立正确的人生观、价值观是衡量大学班主任的工作好与差的标准。     

改善大学生认知与道德文明素养教育

认知是行为的逻辑起点 ,但认知的关键在于不仅要让学生“知其然” ,更要让学生“知其所以然”。本文从改善学生认知入手 ,全面阐述了应如何提高学生对德育功能及道德文明行为养成功能的深刻认识 ,以唤起大学生提高道德文明素养的内在需要 ,促使其主动践履道德 ,以增强德育的实效性     

论班主任教学中的德育工作

班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者，是学生的主心骨。在受教育阶段，学生正处在身心快速成长，人格和个性逐渐养成的时期。因此，班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生的道德启发和教育，促进学生身心健康成长。     

对做好班主任工作的几点尝试

大家知道:班主任是班级的直接教育者,组织者和领导者,是学生健康成长的引路人,是联系各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁,是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。那么,如何才能做好班主任工作呢我认为从以下几点方面做起:1、“爱心”是做好班主任工作应具备的基本素质。做好班主任工作,像热爱教育事业一样,要关心班上的每个学生,没有爱,就没有教育,爱学生是教师必须具备的美德,作为班主任更应该具备这样的美德。我执教二十多年来,经常担任班主任工作。在工作中认识到,对学生只有奉献爱心,才能干好自己的事业和…     

班主任应做学生的精神关怀者

现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标 ,班主任责无旁贷地担负着教书育人的双重角色。现代教育要求班主任的育人工作要从人生出发 ,从每一个特定的人出发 ,关注每一个学生的发展特点 ,满足每一个学生人生发展的需要 ,教育要对学生的终生负责。在这种教育要求下 ,我认为班主任作为现代教育工作的角色之一 ,应该是三种角色的集合 :教师角色、班级管理者的角色和精神关怀者的角色。教师角色是指班主任是知识的传授者和道德的教化者 ,即所谓传道、授业 ;班级管理者角色是指班主任按预定的目的 ,依据一定的原则、程序、方法、手段 ,对…     

加强校园精神文明建设优化育人环境

学校是社会文明的窗口,优化育人环境,搞好学校的精神文明建设,意义重大而深远.鉴于目前一些学校在精神文明建设中存在不足及学生思想滑坡的现状,必须多管齐下,建立德育工作网络,强化校园精神文明建设,让学生在一个良好的育人环境中接受教育,为社会输送合格的劳动者,为“四化”大业培养高素质的人才.     

论中学语文教育中的德育渗透

道德滑坡已经成为当今中国社会的重要无问题,在中学生中,甚至出现了道德缺失的现象。德育有着很重要的意义,德育是社会主义现代化建设的前提和保证,德育是青少年儿童健康成长的条件和保证,德育是实现教育目的的条件和保证。造成中学生道德及德育缺失的因素有很多,制度、社会、老师、学生家庭都有不可推卸的责任。为此,解决这个问题,需要社会、学校、家庭的齐抓共管。其中,学校教育中,要突出语文教育对学生道德的渗透,因为,不同于政治说教,语文教育是一种审美与情感教育,学生容易接受。随着教育事业的发展,德育的重要性应该被更广泛地重视,在语文教育中渗透德育应该研究更先进、科学的方法。     

谈教师的人格魅力

近几年来,人格教育在社会上引起越来越多的关注,尤其是学校。培养人格健全的学生已成为学校德育教育的重中之重。而最直接的参与者当数教师。作为教师,在传授知识的同时,更应注重自身人格的培养和流露,用高尚的道德情操陶冶学生;用文明的言谈举止影响学生;用良好的精神风貌感染学生。使学生在掌握知识的同时,塑造完美健全的人格品质。     

杜祥琬：科学道德建设要以教育为根基

近日,中国工程院院士杜祥琬在接受媒体采访时指出,“科技共同体需要下大力气构建以自律为核心,教育、制度、文化、法制、监督相结合的科学道德诚信体系,而这个体系的根基是教育。”“在科学道德建设中,教育的重要作用是显然的,这个教育不只是一门课、一本教材,而是要从根本上办好中国的教育事业。”杜祥琬表示,学校要远离浮躁的功利主义,回归育人治学的本色,回归宁静与踏实;学校应该不仅是获取知识的平台,更应是提升思想境界、培养人文精神的摇篮,是崇尚真理的圣殿。     

新时期如何做好班主任工作

班级是学校赖以生存的“细胞”，是学校对学生进行德、智、体全面发展教育的基层组织。班主任是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师，是学生的组织者、领导者和教育者，也是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是班集体的真正“灵魂”。     

班主任工作艺术

人的成长离不开受教育，而系统的教育必须在学校进行，班集体是学生受教育的场所。孩子入学后就生活在班集体中，在这里系统地学习科学文化知识，学习生活知识，学习怎样做人，应该说孩子是从班集体中走向社会的。班主任作为“一班之长”，与学生朝夕相处，在学生成长的道路上起着十分重要的作用。本文从班主任的角度来讨论如何实施有效的教育，包括教师自身修养的提高和教师语言的艺术。以期对班级管理实践有所帮助。     

小议班主任工作的方法

当班主任的这十几年来,我深深体会到班主任是学校教育方针的贯彻和执行者,是对学生进行管理教育的组织者和领导者,是学生健康成长过程中的引路人.因此,班主任要全身心地投入到工作中去,勤思考、勤计划、勤安排、勤动手.下面就我在教育教学实践中的做法谈谈自己的体会.     

集体主义与社会公德——社会主义精神文明的两大支柱

道德具有超强稳定性 ;道德不但具有调适现实社会关系的作用 ,更具有价值目标导向功能。经济　　形态的改变不会使社会道德要求发生质的突变。在社会主义市场经济条件下 ,不但应反对只强调集体主义而　　忽视社会公德建设的观点 ,更应反对“以社会公德超越 (或取代 )集体主义”的论调。在社会主义精神文　　明建设中 ,集体主义是价值目标导向 ,社会公德是基础工程 ,它们是社会主义精神文明的两大支柱 ,是　　现代道德文明建设的两架马车     

浅谈如何做好中职学校班主任工作

近年,中职学校为扩大招生,只求“量”,不求“质”,学生整体素质较差,使班级管理难度相对加大。班主任是学习教育的重要力量,其工作直接影响到学校的管理质量。如何做好中职学校的班主任工作,是每个职业教育教职工关心的课题。本文就新形势下中职学校班主任如何做好工作,解决中职生无目标的学习状态,实现良好的教育和社会效果作出探讨。     

学制“缩水”与大学生就业浅析

大学毕业生就业已经成为一个备受社会关注的热点问题,胡锦涛主席、温家宝总理都在不同的场合要求各级各部门关注大学生就业问题。虽然造成大学生就业难有多方面的原因,但与高等学校自身在建设和发展过程中存在的问题密不可分,比如教育＂缩水＂问题。学生就业难导致学校被动压缩教学时间,给学生腾出时间让学生出去找工作;而学生过早地离开学校又造成学生该学的知识没有学到,更难以在市场上找到称心如意的工作。因此,解决学生就业问题应从学制入手,让学生扎实完成学业,对学生所学课程进行优化组合,改变教育观念,促成学生的个性发展,积极应对挑战。