基于云班课的高职计算机应用基础课程混合式教学实践——以甘肃卫生职业学院计算机应用基础课程为例

随着移动网络在教育教学中的应用不断推进,传统的高职院校计算机应用基础课程教学模式已不能适应新形势下的发展需求。借助云班课平台的支持能够重构师生教学关系、教学时空、教学资源,实现网络技术与线下教学的深度融合,构建新型混合式教学模式,推动高职计算机应用基础课堂改革。     

基于“雨课堂”的混合式教学设计与实践——以计算机应用基础课程为例

为了摆脱传统课堂教学忽视学生主体地位、教学资源不足及教学评价方式落后等弊端,全面提升课堂教学质量,以计算机应用基础课程为例,结合“雨课堂”学习平台的特点,在基于前端分析基础上从课前、课中、课后3个环节进行教学设计,并开展基于“雨课堂”的混合式教学实践.结果表明,应用该教学方式后学生的成绩显著提高,课堂教学效果也得以提升.该教学方式的提出,为职业院校课堂教学改革提供了新思路.     

基于“行动导向”的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究

行动导向教学在国外职业教育中已经比较成熟,我国几年来也进行了许多研究和探索。本文结合我校《计算机应用基础》课程的教学实践,探讨在实施教学过程中运用行动导向教学法的方式方法,论证行动导向教学法对提高学生的自学能力、动手能力及教师教学效果方面的作用。     

提高教学有效性——高职计算机应用基础课程教学改革

计算机应用基础课程对于高职学生来说是一门很重要的公共基础课程。为了提高学生的一级合格率及掌握计算机基本技能,必须提高教学有效性,对该课程进行教学改革。     

浅谈高职院校计算机应用基础课程教学

随着信息技术的飞速发展以及计算机技术的普及应用,给当代大学生们提出了新时期的更高要求,掌握一定的计算机基础知识和应用技能,能够利用计算机研究和解决各学科各专业的问题.已经成为衡量当代大学生基本素质的一个重要方面.     

基于任务驱动式教学的高职计算机类课程的教学设计——以办公自动化课程为例

高职计算机类课程技能内容多、综合性强,学生动手能力的培养是关键,采用任务驱动式教学能够很好地完成教学目标。本文以办公自动化课程为例,探讨了基于任务驱动式教学的高职计算机类课程的教学设计。     

高职院校专业基础课程项目化教学问题研究——以《机械基础》课程为例

许多高职院校课程进行了＂以行动为导向＂＂项目化教学＂改革,并且取得了一定成效,本文以《机械基础》课程为例分析了专业基础课程＂以行动为导向＂＂项目化教学＂应该注意的几个问题,便于提高项目化教学质量,更好适应高职院校教学改革发展要求。     

高职计算机应用基础课程分层教学的实践

由于生源的差异导致当今的高职教育面临严峻的挑战,迫切需要改变传统的教学模式对于操作技能要求比较高的计算机应用基础课程尤为突出。分层教学是尊重人的个体差异,在此基础上建立对学生充分全面的了解,从而进行因材施教,其目的是促进学生有特色地个性化发展。针对学生特点的分层教学展开研究,对高等职业学校提高学生的计算机能力具有现实的指导意义。笔者借鉴了分层教学的理论经验,以教育理论基础为依托,从实践的角度出发,提出了在高职计算机应用基础课程的教学中采用分层教学模式,并在本校的实际教学实践中所教的班级进行实验研究。总结了在教学中,如何对学生分层、对目标分层、对任务分层,对评价分层等方面的方法与经验,对计算机应用基础课程教学研究有一定的理论和实践意义。     

民族院校计算机基础课程教学模式信息化探讨——以《大学计算机应用基础》课程为例

身处信息化时代,提高受教育者的信息化素养是当前高等教育中非常重要的关键环节,这符合目前的时代特征。少数民族地区由于地理、文化等各种原因经济发展比较落后,从而少数民族高校更应该着重培养并持续关注大学生的信息素养,提高他们利用信息、适应时代的能力。结合观察、访谈、文献研究等对计算机基础教学方面的知识结构、课程安排、考试制度等进行有效改革,为民族高校计算机基础教学适合信息时代提出有效可行的信息素养培养策略。     

以工程教育为导向的高职计算机基础课程改革研究

高职院校大学计算机基础教学,随着工程教育理念的提出,原有的3+X模式已落后于工程教育理念教育模式.基于工程教育理念,对高职院校大学计算机基础教学,提出以工程教育为导向的教学改革模式和改革方案.并对高职院校大学计算机基础整套改革模式进行完整的可行性研究和剖析,从而为高职院校大学计算机基础教学适应工程教育新思路,新方法提供...     

大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例

大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题,该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式,明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述,希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。     

“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的有效性探索——以《计算机应用基础》课程为例

当前信息化技术在高速的发展中,互联网+就是信息化发展中的热点及核心,在很多领域都得到了广泛运用,尤其在教育领域中,推动了教育的发展。微课作为一种新型的教学方式,就是基于网络基础的,在高职教育中也得到了有效运用。而《计算机应用基础》课程是高职教育中的一个重要的组成部分,该文就以该课程为例,分析了互联网+教育背景下微课教学在课程中的应用。     

基于职业能力的高职《计算机应用基础》课程开发——以煤矿开采技术专业为例

本文从煤矿开采行业的岗位对计算机应用能力需求出发，进行煤矿开采技术专业《计算机应用基础》课程的定位、课程内容的确定和教学案例的组织，以开发出具有专业特色的《计算机应用基础》课程，培养出符合煤矿开采行业计算机应用能力需求的优秀人才。     

高职《计算机应用基础》课程教学探索

某前,国家大力发展高等职业教育,普及计算机基础教育,教材建设与授课方法是高职教育发展的关键环节,是直接影响高职教育发展的重要因素,本文针对近年来高职教育《计算机基础》课程教学存在的问题作个归纳,并提出解决这些问题的思路,以便在今后的计算机教学中能有所改观,并提出一些非常有效的教学方法。     

高职《计算机应用基础》课程教学探讨

《计算机应用基础》课程为高职院校必须开设的公共基础课,该课程传授学生计算机基本知识及基本操作技能,用于满足学生、就业单位对计算机水平的基本要求,为使学生、学校、企业三方最大化受益,探索适应该课程的教学方式已势在必行。     

基于项目合作学习的高职《计算机应用基础》课程教学研究

在高职院校中,《计算机应用基础》课程是面向所有专业学生开设的一门公共基础课,传统教学中教法简单,不能较全面顾及不同起点的学生,教学内容陈旧,考评体系不能全面反映学生的真实水平。针对这些问题,结合教学实际,探讨基于项目合作学习教学模式的教学改革思路与实施方案。实践表明,这种教学模式有利于培养学生团队协作能力、实际应用能力和创新能力,全面提高了教学质量。     

基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨——以《计算机网络基础》课程为例

随着MOOC潮流在世界范围内的兴起,大学的教育理念、教学模式都受到巨大的冲击。该文分析了MOOC的特点及优势,指出了MOOC教学设计所面临的挑战。以《计算机网络基础》课程设计为例,深入探讨MOOC为凸显其优势所应该采取的教学设计策略和方法。     

网络辅助教学在计算机基础课程改革中的应用

在调查分析了目前我国高校《计算机基础》课程现状基础上，强调了《计算机基础》课程改革的重要性，同时论述了网络辅助教学在改革中的应用。     

本科院校非计算机专业“计算机应用基础”课程教学改革与实践——以福州外语外贸学院为例

目前,很多本科院校将"计算机应用基础"课程列为非计算机专业的公共必修课,然而,在校生的水平参差不齐,直接影响着课程教学质量.针对"计算机应用基础"课程的教学现状进行了分析,探索本科"计算机应用基础"课程的教学方法,以福州外语外贸学院为例提出了因材施教、多样化考核等措施对教学进行了改革,并提出有待于进一步解决的问题.     

高职院校非计算机专业计算机基础课程教学研究

进入21世纪的今天,人人都认识到计算机技术是各个学科的重要工具,即使是非计算机专业,也都把这门课当作一门重要的技术课。但是高职院校非计算机专业学生进行计算机教育的目的并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事计算机软硬件系统开发的专业人员,而是使他们掌握应用计算机的知识,能够将计算机与信息技