信息光电子学课程仿真案例教学平台建设与实践

针对信息光电子学课程教学中存在的"实践环节缺乏"、"教学模式单一"的现状,系统研究该课程仿真案例教学平台的建设与实践,通过拆分"信息光电子学"课程重难点形成层次化教学内容,利用虚拟仿真软件开发应用于该课程的仿真实验与案例教学微课资源,促进理论与实践一体化,借助翻转课堂开展仿真案例教学平台实践,强化学生自主学习与知识应用.实践表明,仿真案例教学平台的建设不但很好解决了理论与实践脱节的问题,还能充分调动学生的学习兴趣,培养学生的科研创新能力.     

公路交通物流企业信息平台的通用功能模型设计

针对公路交通物流企业的业务运营模式及信息平台建设现状,通过对其物流信息需求、功能需求的分析,以现代物流信息化建设为目标,确定了"统筹规划、分步建设"的原则和"统一信息平台"的设计思路,对物流业务处于不断变动、信息需求功能需求尚不定型的公路交通物流企业信息平台基本框架与通用功能模型进行了分析与设计.     

"五位一体"课程教学模式初探

教学模式是教育教学过程中的基本结构或框架,以现代信息技术发展为平台,针对传统教学模式中存在的问题,提出"五位一体"课程教学模式,即由理论教学、案例分析与讨论、实践教学、网络教学和自测教学五个部分组成。这一模式是智能运作的实践操作,其目的是实现人的充分发展的价值追求。     

金融法课程案例教学改革

根据金融学专业的特点,对金融法案例教学内容与教学模式进行了改革.在课程教学内容上全程引入案例教学;在教学模式上,采用"双主"教学模式与探究性学习教学模式并用的改革方案,并对金融法案例教学组织、设计及教学过程实施要求提出建议.     

工业互联网需全要素连接低成本改造

正一个家电企业的平台为建筑陶瓷企业带来大量订单,这个有些"反常"的案例近日引发了不少关注。据报道,位于山东淄博的一家建筑陶瓷企业,本来由于订单锐减而不得不停掉一条生产线,却通过几百公里以外的海尔卡奥斯工业互联网平台迅速恢复生产、度过危机。秘诀就在于该平台其实是一个汇聚了研发、生产、物流、金融等工业生态资源的开放的生态系统。     

基于“互联网+物流金融”的平台型物流企业研究

物流金融顾名思义就是物流与金融的有机结合,随着物流行业与金融行业的蓬勃发展,这两个行业进行了有效的结合,这在极大程度上促进了两个行业更好地发展。同时随着互联网的不断进步,将互联网与传统的物流金融相结合,进而形成了平台型物流金融企业,在"互联网+物流金融"的推动下,平台型物流企业得到了迅速发展,并不断改变着物流金融的市场格局。该文就"互联网+物流金融"的平台型物流企业进行了研究,为今后该类企业的发展提供一定的参考。     

基于移动Agent技术的物流平台互操作设计

现代物流系统是一个复杂的智能控制系统,随着物流产业迅速发展,各企业之间物流平台通信的复杂性与重要性与日俱增.针对各企业之间的基于企业本身情况的物流平台在相互通信时暴露出的"信息孤岛"问题,研究与构建一个基于移动Agent技术的功能强、性能可靠、运行高效、可在物流领域通用的智能互操作平台.研究了移动Agent技术的特性,提出了一个能解决多种平台之间互操作通信的智能物流平台设计方案.     

网络平台教学模式下法学实践教学方法的完善——以“刑法学”教学为视角

在我国全面依法治国的战略部署下,高校在法学人才培养方面也做出了相应的调整。随着信息化、网络化教学改革的推进,搭建网络平台教学平台,构建信息化教学模式也成为法学实践教学方法创新的重要思路。该文以"刑法学"教学为例对实践教学的重要性,以及网络平台教学模式下刑法学实践教学的意义进行分析,并结合教学相关案例对网络平台教学模式下刑法学实践教学方法的完善策略进行分析。     

基于“案例和项目驱动+在线辅助”的软件需求工程课程双语教学模式的探索与实践

需求工程是软件工程过程中最关键的阶段,直接影响着软件的成功开发.而随着软件服务外包需求的增加和国际化人才培养的需要,高校迫切需要开展软件需求工程双语教学.针对软件需求工程课程教学中存在的问题,提出了基于"案例和项目驱动+在线辅助"的双语教学模式,该教学模式以学生为主体,一方面通过基于案例和项目驱动的双语教学环节进行实践,将软件需求工程理论知识融入到实践活动中;另一方面为弥补基于案例和项目驱动的双语教学方案的不足,通过构建"在线辅助"教学平台,加强师生间的互动,更进一步提高了教学质量,该模式在软件需求工程双语教学中取得了良好的效果.     

宁波外贸综合服务平台建设及发展对策——以世贸通为例

外贸综合服务平台是集信息流、资金流和物流等"多流合一"的一站式服务模式.文章在分析宁波市外贸综合服务平台促进"一带一路"贸易机理的基础上,通过对宁波世贸通的目标客户、价值实现及其服务模式的案例研究,提出从贸易便利化、贸易安全、人才培养、技术开发、内容创新、垂直性平台、营销宣传、平台联盟八个方面促进"一带一路"背景下宁波...     

新工科背景下基于OBE的《C语言程序设计》课程建设

针对高校工科专业《C语言程序设计》课程教学,分析了目前课程教学存在教材的内容组织不合理、教学模式落后、教学资源与教学匹配度不好等问题,这些问题严重阻碍了开展新工科背景下的以"学生为中心"的教学需要。针对这些问题,本文提出基于新工科要求的课程建设思路,结合OBE理念,采用基于在线程序设计类课程教学平台的线上线下混合式教学模式,运用雨课堂等智慧教学工具展开以学为主的课堂教学,对课程教学目标分解按照应用能力培养主线创新课程内容组织,增加实践案例,围绕计算机输入输出应用、强化实用案例、注重能力递进案例、突出综合应用案例建设策略和举措。经地方本科院校实践,取得良好教学效果。     

公安案例应用导向的教学模式研究

"公安案例应用为导向的教学模式"是"公安案例应用与公安教学目的"系统科学所决定的生态意义上的公安教学模式,是以公安案例应用为引导,以国内外经典的教学理论和教学模式设计为基础,有机结合公安教学主体和公安教学情境因素,权变的选择、设计和建构的"主动式的教学模式",实现公安教学系统因素统筹兼顾的自组织发展。案例应用导向的教学模式的全过程包括:公安案例应用—公安教学行为—公安教学目的,其中公安教学行为的过程由公安理论基础—公安教学目标—公安教学程序—公安实现条件—公安教学评价构成。     

“计量经济学”实践性教学模式研究——基于应用型人才培养目标

具体阐述开展"计量经济学"实践教学的重要性,以及"计量经济学"课程实践性教学现状.针对教学过程中出现的问题,从搭建完备的"计量经济学"实验平台;实施案例教学;加强理论与实践结合的双型教师队伍的建设;注重SPSS、SAS、EVIEWS等统计工具的应用,提高实践应用能力等五个方面对"计量经济学"实践性教学模式进行了研究.     

供应链下纺织服装物流流程优化及实证研究

基于纺织服装企业供应链的特点,本文应用SCOR模型对纺织服装企业在供应链环境下的物流流程进行分析和评价,从分销物流角度,考虑多工厂、多产品、多客户环境下的纺织服装企业集群式供应链,建立供应链下的分销物流网络模型,对纺织服装企业物流进行流程优化。在实证中,以武汉红人集团为例,通过采用启发式算法与传统的分枝定界法相结合的方法构建其分销物流网络,从而实现物流流程的优化。     

应用型本科院校教学模式创新研究

针对应用型本科院校人才培养的特点,结合其人才培养目标对传统的教学模式进行分析,对理论和实践教学环节的教学模式进行创新,提出"案例"教学模式。将新的教学模式贯穿于人才培养方案制定过程、课程的设置和教学环节中。通过实际应用说明"案例"教学模式有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效率和综合运用知识的能力。     

案例教学模式在"数学实验"课程教学中实施的实践与思考

案例教学是一种很有发展潜力的教学模式,它可用于文理科教学中."数学实验"是一门新型的数学课程,这门课的教学模式有多种,在"数学实验"课程教学中,通过案例教学实践,提出了我们的实施方法.     

数学分析“四段式全程追踪”教学模式的研究与实践

针对信息与计算科学专业数学分析课程教学中存在的问题,提出了以数学知识的"产生-形成-应用-分流追踪"为主线的"四段式全程追踪"的教学模式,该模式融合了启发式、案例式、讨论式、研究式等教学方式,是教学模式的创新。具体介绍了该教学模式的实施过程:1)引导学生对数学分析课程做好认知的准备和情绪的准备;2)对教学内容进行优化重组;3)结合专业学习的需要有选择的融入数学实验与数学建模的内容;4)建立网络教学平台、开设选修课以及考研数学辅导班等对不同需求的学生进行分流追踪教学。通过该教学模式的实施,使得信息与计算科学专业学生数学分析课程的学习取得了显著成效。     

物流管理案例教学“五步深化法”的探讨与实践

物流管理案例教学方法对提升物流管理专业学生的综合应用能力至关重要。在精心选取案例与科学分组的基础上,采用"五步深化法"进行案例教学,能有效增强学生的学习兴趣与参与热情,拓展学生深度思维能力,从而培养学生综合运用理论知识灵活解决复杂实际问题的应用能力。     

案例教学法在VFP程序设计课程中的实践与应用

随着多媒体教育技术和网络教学平台的普及,逐步改变了传统的教学模式和教学方法。针对社会对应用性人才的需求,文章借鉴了管理类课程的案例教学经验,探索案例教学在VFP程序设计课程中的应用,以寻求案例教学在计算机课程教学的一般方法。     

纺织服装物流专业课程设置的分析探讨

随着纺织服装业竞争日益激烈,物流管理称为很多企业竞争主要手段,也导致对纺织服装物流人才需求不断增加.本文将对纺织服装专业课程进行分析,提出集群式模块化的课程设计规划方法来进行课程建设.