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由于职业中学的生源情况、专业学科、培养目标、社会需求、学生发展方向等各个环节都呈现出多样化特点,学生对数学的学习兴趣和接受数学知识的能力存在很大的差异,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。 相似文献
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面对不同层次的学生,进行不同层面的教育培养,有利于学生学会均衡和谐发展。作者通过多年工作的经验,对分层教学的理论依据加以分析,结合目前中国教育的实际情况,提出了现阶段在班级内实施分层教学的一种模式,可供广大教育工作者借鉴。 相似文献
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大学体育分层次教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
马驰 《大庆师范学院学报》2007,27(2):144-146
为了取得良好的体育教学效果,高校体育教师需要不断改进教学方法和教学模式。一种新型的教学模式——分层次教学模式正在探索。通过分层次教学教师发挥了主导作用,教学也“有的放矢”,学生成为教学活动的主体,发展了学生的个性,培养了学生的特长,使教学效果明显提高。 相似文献
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原有的大学英语教学模式,已不能适应我院教育教学发展的需要。我院生源组成复杂,学生入学英语水平存在显著差异,造成了"教学方法"的不适应尤显突出,分层次目标教学立足于学生实际,因材施教,兼顾学生个体的差异性,能在我院有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应就业、考研对英语的需要。 相似文献
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中等职业学校,其培养目标是德、智、体全面发晨,具有综合职业能力和全面素质的中、初等技术人才和劳动者.随着经济、社会的发展,数学已深入、广泛地渗入到世界经济诸如金融、贸易、合作等多个领域中.数学是中职教学中不可或缺的一门基础课,中职生数学基础的好坏将影响到后续专业课程的学习和从业后的知识运用与职业发展.然而,目前的中职生相当一部分数学基础较差且参差不齐.这给目前中职学校的数学教学带来了一定的难度.若采取传统教学模式,就会使大批基础薄弱的学生望数生畏、学无所获.这就需要数学教师探索行之有效的教学方法,而分层教学不失为一剂良方.以下是我在数学分层次教学实践中的一些做法. 相似文献
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在评价不同体育教师的教学效果时,往往总是以教师所教学生的最后考试成绩为依据,实际上这种方法带有很大的片面性.不同教师所面对的学生在原始水平上存在着身体素质能力方面的差异,这对评价结果的公正性有着十分重要的影响.为了取得较好的体育教学效果,高校体育教师需要不断改进教学方法和教学模式.因此,本文探讨了在大学体育教学中分层次教学模式问题. 相似文献
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陈丽圆 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2000,23(Z1):137-138
运用问卷调查法、访问法对金华第二职业高中97级学生进行调查访问,对反应职业高中学生特点的诸多问题的答案进行数理统计,分析结果,并根据所得结论与浙江省中等职业技术学校体育试用教材、结合学生体育态度拟定教学计划,在三年的实践教学过程中基本达到预期效果. 相似文献
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长期以来,体育课的教学与考核,只能在教师的严格要求下,按照统一的标准来衡量学生体质状况,导致基础好的“鹤立鸡群”,基础差的“望尘莫及”,使得两极分化更为明显,严重挫伤了学生进一步练习的积极性和主动性,影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。 相似文献
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高校招生规模扩大后,普通院校的生源质量有所下降,数学基础参差不齐,学生的学习能力、学习志向、知识需求等各不同,在这样的形势下,概率论与数理统计课程实行分层次教学,让每个学生能够得到适合自己的学习环境,获取最优发展途径.论文结合教学实践对分层次教学的目的、实施和效果进行分析探讨. 相似文献
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分层次教学模式的开展,有利于改善大学教学过程中的教与学的矛盾,有利于因材施教,有利于学生个性化职业规划的实施。以财经类院校电子信息工程专业为研究对象,分析生源结构、就业去向等多种因素,并依此对学生进行了学习需求的层次划分,阐述了电子类专业实验课程分层次教学过程中对实验项目的层次划分、具体实施过程和考核方法。 相似文献
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针对民族院校学生的特点,探讨了民族高校高等数学分层次教学的理论基础、原则、手段和方法,研究了实施高等数学分层次教学的管理方法和考核办法。对高等数学分层次教学的进一步完善提出了一些建议。 相似文献
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通过高职英语分层次教学探索与研究,论述英语分层次教学的背景、依据、实践、效果以及要解决的问题,并从理论与实践上提出了分层次英语教学的目的、意义与发展前景。 相似文献
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结合教学实践过程,针对我国高校学生客观存在的差异,提出线性代数课程分层次教学模式,目的是改革传统教学方法,提高教学效果和内在品质,使教学在充分考虑学生个性差异和不同需求的前提下,促使学生积极主动地进行学习,有效提高学生数学素质,为学生今后学习其它后继课程和工作需要打下坚实的基础. 相似文献
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李玲 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(2):83-85
从分层次教学的涵义出发,指出了分层次教学符合教学过程最优化原理和教学的可接受原则,体现了素质教育思想和“:教育机会人人均等”的原则。阐述了中学数学分层次教学的基本模式及具体实施办法。 相似文献
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大学基础课分层次教学的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
刘振忠 《大庆师范学院学报》2006,26(3):130-132
分层次教学的组织方式在我院处于探索阶段。完善分层次教学的管理,规范教学的各个环节,编写适应较低层次学生的教材,制定具有指导各层次教学的教学要求,加强对分层次教学工作的领导和监督,充分发挥教师的积极作用,是一项较长时期的工作。继续推进这项工作,真正形成数理化、英语基础教学特色。 相似文献
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随着高等教育规模的不断扩大,独立学院随之产生,独立学院的学生介于普通院校本科与专科之间,学生的基础差别较大,因此我们不能照搬普通本科院校的讲授方式来教授独立学院的学生,这给高等数学教学带了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据今年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出了建设性的对策和建议。 相似文献