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五月的一天,上午第二节刚上课,我正在办公室备课。一名女生喊了声“报告”后进来,在小赵(我的徒弟)的办公桌前站了一会儿,然后坐了下来。我当时并未在意。过了一会儿,她还在那。我就问了一句:“这位同学是高二的吗?”她说:“是。”“为什么不上课?”“是老师让来的。”“老师为什么让你到办公室来?”“和老师顶嘴了。”她说着眼泪流了下来。看得出,她觉得自己很委屈。我说:“咱俩能聊一会儿吗?”她点点头,走了过来。原来,她是高二理科班的学生。因为他们班政治作业完成得不好,所以小赵让他们在课堂上重做,而她却在做语文作业。老师问她时,她却气呼呼地说:“我的政治作业做得那么好,你为什么不给优……” 相似文献
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教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。“没有爱就没有教育。”这句话教师们都已能倒背如流了,尤其是在“以生为本”为核心理念的新课改的今天,许多教师都在思索、实践着。然而在现实生活中,学生对老师的“爱”却喋喋不休,在此枚举二三事,以求共省; 相似文献
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以前,我在老师眼里一直是个优等生。怎么也没想到,自从开学换了新的数学老师后,现在的我居然成了老师的"眼中钉",经常被老师"扁"来"扁"去。 相似文献
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“叮咚!”耳边传来清脆的门铃声。睁开朦胧的唾眼,发现阳光已经透过窗帘射了进来。真好,这是一个阳光灿烂的星期六。看看时间,6点15分。是谁这么早敲门呢?我穿好农服,来到了防盗门前。 相似文献
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一次,有机会看了邻校一位老师教学的“12减几”的公开课,领略了课改带来的春风,感触颇丰;但对其中一片断持有疑惑,现录其下,以期各位探讨。 相似文献
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《范老老师》是沙汀在全国解放前发表在《新华日报》的一篇短篇小说。以前研究者倾向从反内战、求和平的主题和知识分子向往新生活的乐观与烦恼的角度以及战争文化心理去分析此文。本文试图在追问范老老师悲剧结局的原因上去分析此文,发现外在的“看客”文化和内在的自设精神“牢笼”是导致范老老师精神失常的根本原因。这告诉我们,当不拥有内在的精神解放而又处在“看客”文化的攻击下,个体的悲剧不可避免。 相似文献
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今天,讲完《牛郎织女》。让同学们满怀激情谈感受时,有许多同学为牛郎唱赞歌:诚实、善良、勤劳……可黄瑞同学独树一帜,反其道而行之:“老师,我看牛郎不道德”。他的话音一落,班内顿时鸦雀无声,所有同学们的目光同时聚焦在黄瑞的身上。 相似文献
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爱学生,是教师的天职。教育的对象是学生,教学的主体也是学生。一切为了学生,为了学生的一切,这是每个教师都耳熟能详的话语,但是,分数不但是成了学生的命根,更是成了教师的软肋。曾几何时,忙碌的我们忘记了学生的感受,忘记了自己也是从学生时代的过来人。是什么,让我们的心不再细致,不再温柔如初?是什么,让我们日渐粗糙的心灵,忽略了学生发自内心的呼唤,[第一段] 相似文献
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抽屉里收藏着一百多封信,厚厚的那么一沓。信的内容多的长达几页,少的仅有二指来宽。但对我来讲,它们多少都将是我的珍藏。谁能否认,那不是学生真情、直率、坦荡的倾诉?更值得重视的是,它们竟能告诉我,作为一个班主任,在一个社会极度呼吁“和谐”、关注“人性”、强调“人本”的时代里,应该怎样去和学生相拥抱,走进学生心灵深处,精心呵护孩子的成长。 相似文献