学校管理：为教师专业发展提供强力支持

关于教师专业发展的研究与实践，已有许多专家学者发表了真知灼见，围绕教师素质及行为的论述居多。然而我认为：教师专业化决不仅是教师自身的事情，也不单纯是教师个人的责任，它还应该是学校、政府、国家的责任。学校是教师工作、学习和生活的场所，是教师教育教学的实践基地，是教师专业成长的乐园。学校管理层面构建合理的教师专业发展支持系统势在必行。     

师德教育:学校管理的重要命题

全面推行素质教育，建设一支高素质的教师队伍是关键。而提高教师素质，重在加强师德教育。它是教师的灵魂，是教师高尚人格的职业体现，是当好教师的力量源泉。     

中小学教师的心理健康问题及对策

教师的心理健康问题已成为全社会普遍关注的问题，健康的心理是教师从教的基础，也是教师职业道德的前提条件。教与学的过程，不仅是知识和信息传递过程，而且是师生情感交流和心理相融的过程。要使学生身心健康，全面发展，教师必须具有良好的心理素质。应高度重视教师的心理问题，加强师德修养，培养教师健全的人格。     

试论教师职业素养的构成

教师职业素养是教师职业内在的规范和要求，它是教师从事教育职业的基本条件．教师的职业素养包括教师的职业道德，教师的职业技能，教师的职业行为和教师的职业作风等几个方面．     

高素质教师——素质教育的关键

教师素质是教师完成教书育人工作所应具备的基本条件。教师，特别是培养教师的师范学校的教师，则更应自觉地有意识地努力提高自身素质，如思想政治素质，科学化素质，心理素质等，以适应素质教育要求，保证教育改革的顺利发展。     

论新时期教师形象的重塑

当前我国教师形象的滑坡，除社会转型的特殊历史背景外，教师道德的滑坡是主要根源。通过加强教师的个人道德修养和职业道德修养，按照教师专业化的要求重建濒于坍塌的教师道德形象，是当前有效提升教师整体形象的重要策略。     

论教师强化“为人师表”意识的重要性

“为人师表”是教师道德的突出特点，本文提出了教师应强化为人师表的意识，作为教师要充分认识到，为人师表是教育规律的内在要求，是教师劳动对象的特殊性的涵定，是师范生未来职业角色的特殊性所决定的，也是教师威信建立的客观基础。     

浅谈社会转型中的教师信念

教师信念是根植于教师自身教学认知基础上的个人教学哲学思想，是教师个体对生命意义的理解和体验，是教师改变的重要内在动力之一。目前在我国社会转型中教师信念出现种种问题可能致使教师信念出现缺失，教师改变发展缓慢。文章对此进行了初步的分析并提出相关建议。     

浅谈师范院校普通话的推广

口语是教师“传道、授业、解惑”的载体，是教师经常使用的特殊工具，根据国家教委《师范院校教师口语课程标准》，教师口语首先应该是标准的普通话。对师范院校的学生来说，普通话是他们必须具备的职业技能，他们必须有良好的普通话示范能力。目前，全国各地许多师范院校都相继开设了《教师口语》课，教师口语技能的培养，始终是以普通话为主线，在各级各类师范院校如何开展推广普及普通话的工作，本文就此谈些感想和体会。一、加强课程建设，明确培养目标《教师口语》是一门应用语言学科，它研究的是如何在理论指导下培养师范院校学生在教…     

教师业务档案建设探讨

在高校的建设发展中，教学工作是重点、是核心。而教师又是教学的核心资源。教师业务档案管理是衡量学校教学工作、教学质量和师资管理水平的重要标准之一，也是教师教学、科研能力的真实记录。因此，要做好教师管理工作，就必须科学的规范的建立教师业务档案，并科学地编研，充分地利用，才能有效地发挥教师档案的作用，更好地为教学、科研服务。     

也谈教师的职业道德

教师的职业道德包括一般道德、敬业道德、艺术或科学道德3方面内容，一位具备了良好职业道德的教师，就应把所教的第一名学生都培养到应该成长的高度，这是教师的职责，是教师职业道德的客观要求，是教师良好职业道德的具体表现。     

论激励及其在师资管理中的运用

激励在师资管理中的作用，主要是通过激励，使教师的心理健康发展，从而激发教师对教学工作的积极性。从教师需要着手探求激励，是符合教师心理规律的有效途径。正确理解教师的需要，为满足教师的基本物质需要和自我实现需要等创造条件，在实施过程中，物质激励与精神激励的各项措施相互交叉、融合地使用，才能发挥更大的激励作用。     

外语教师教育的主体解放

本文试图从教育和语言两个交叉领域对外语教师教育进行阐释。教育学问题本质上是主观生成的；人本主义既是针对学生的，也是针对教师的，因此，教师教育首先是解放教师、外语教师教育必须赋予教师“对于教育的自己的信仰和理解”，并使外语教师在这个价值基础上作为积极的主体不断完善课程来实现自己的专业化发展。     

论教师素质与教育教学质量

百年大计、教育为本，教育大计，教师为本，教育方针和人才培养目标都是通过教师来实现；各项教育制度的实施都是通过教师来执行，教育教学质量、学生素质，都要通过教师来提高。文章阐述了教师素质与教学效果的关系，得出了要提升学生素质，就必须先提升教师素质和教育教学质量的结论。     

中学数学教师应具备的基本素质

教师是学校教育工作的主体．教师素质如何，不仅影响到素质教育的顺利实施，而且关系到教师自身专业地位的提高，教师的基本素养，丰富的专业知识，强烈的科研意识，不断创新的精神是数学教师所必须具备的基本素质     

试析教师的个人精神品质在师德中的地位

师德是教师的立身之本，本文阐述了教师的个人精神品质的具体内容及其在师德中所起的作用，明确指出教师的个人精神品质是教师形象的有机组成部分，在教师师德中占有极其重要的地位。     

让学生因我们的赞美而成功

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对于学生来说，教师的赞美是阳光，是空气，是雨露，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现教育“以人为本”的有效途径之一。     

发展性教师评价试构

教师评价是学校管理的重要环节，也是一项十分复杂而重要的活动。发展性教师评价把教师评价的发展功能置于核心地位，以可持续发展理论为指导，以促进教师发展、提高教学质量为目的，应当成为教师评价的主要方向。文章对发展性教师评价的内涵、原则、方式等方面进行了阐述，并尝试构建了发展性教师评价的指标体系。     

论教师反思能力及其培养

教学反思能力是指教师顺利进行反思活动的必备条件，它是由动力因素、知识因素、技能因素和调控因素四个成分构成。培养教师反思能力主要是在教师继续教育中进行。以培养教师反思能力为中心任务的教师继续教育，需要更新当前教师继续教育的前设，改革其内容，过程和形式。     

关注教师梦想，促进专业成长

：教师的专业度的提高是教师专业成长的关键，是教师参加工作以后的教育思想，知识结构和教育能力的不断发展。本文概述了如何架设教师专业成长的通道，提升教师内在文化素养和外在综合执教能力。