网球教学中肘关节损伤的原因及防治对策

在调研不同类型网球练习者肘关节损伤情况的基础上，从解剖、生理、技术和训练等方面对“网球肘”发生的原因作了具体的分析．并根据练习者的特点提出了防治“网球肘”现象的若干对策与方法。     

大学生“网球肘”的发病成因及其治疗康复措施的探讨

"网球肘"是网球运动中常见的运动损伤。本文通过调查湖南工业大学网球选修学生,针对"网球肘"的成因、治疗和康复进行了分析与探讨,并提出积极的预防措施,尽可能减小网球运动损伤的人数、次数以及损伤程度,为保障学生的身体健康提供参考,对患"网球肘"练习者早日摆脱疼痛的困扰,重返网球场提供了有价值的意见。     

浅谈网球肘的成因和预防

网球肘是网球运动中最常见的运动损伤,本文从网球肘产生的生理与技术原因两上方面着手剖析,综述了网球肘的自我诊断方法,提出预防与治疗方法。为网球爱好者减少网球肘的发生、自我判断是否有网球肘及采取治疗措施提供参考建议。     

网球肘的成因及防治措施

本文探讨网球肘产生的原因,网球肘的一些治疗方法以及为了避免网球肘的产生而采取的预防措施,以期为网球运动爱好者避免或者摆脱网球肘的困扰提供一些有价值的信息。     

"问题学生"的成因与教育转化

“问题学生”的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系,而且大多是这些因素的综合体。对“问题学生”的教育转化不仅是学校教育管理工作的重要组成部分,而且也是义不容辞的责任和义务。虽然“问题学生”的成因复杂多样,但作为教育工作者要区分“问题学生”的不同类型并掌握其特点,有针对性地开展赏识教育和警示教育,从而达到教育转化、预防矫正“问题学生”的目的。     

浮针治疗网球肘66例

寻找一种简便,疗效确切且副作用小的治疗网球肘的方法。方法：使用浮针治疗网球肘。结论：浮针治疗网球肘治疗网球肘疗效确切且副作用小。     

师之"授"与生之"受"

教学生“会学”，就是教师在教学中不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养和发展学生的学习能力，教给学生掌握知识“内化”的思路与方法，使学生具有“自得”知识的本领，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。     

体外冲击波治疗网球肘的临床疗效研究

[目的]探讨体外冲击波治疗网球肘的效果.[方法]对9名网球肘患者,运用瑞士EMS DOLORCLAST冲击波治疗仪进行治疗.[结果]网球肘治疗治愈66.7%,显效22.2%,无效 11.1%. [结论]应用冲击波技术治疗网球肘具有安全、有效、无创、方法简便、没有并发症等特点.     

讲读课文要注重"通情"、"达理"

本文认为在中学语文教学中要注重“通情”、“达理”,所谓“通情”,就是教师起“引路”、“架桥”的作用,激发学生的情感,包括求知的欲望和学习的兴趣,使学生的情感和作者的情感贯通起来,并相契合;所谓“达理”,就是使学生对课文的内容不仅从情感上强烈地感受到它,而且在认识上深刻地理解它,即对课文的领会要从感性认识提高到理性认识。     

防治业余运动员网球肘的探讨

防治业余网球运动员网球肘的探讨,是根据人体解剖、业余网球运动员的运动量及特点,采取文献资料法、观察研究法、询问调查法,对业余网球选手进行调查研究,网球肘发病率为31.7%。预防网球肘要求运动员要掌握体育卫生、体育保健方面的知识,加强自我保护意识;对业余选手的动作加以规范,运动过后采用按摩手法给手臂放松。网球肘的治疗方法一般采用按摩、敷药、打针、手术治疗等等;对业余网球运动员具体情况采取有效的方法防治网球肘。     

职高学生英语"说"能力的培养

职高学生的“说”的能力普遍较差,如何培养职高学生的“说”的能力是职高老师的艰巨的任务,我通过多年的教学实践活动及观摩其他老师的教学活动,我认为培养学生的自尊心是“说”能力培养的首要条件,其次,课堂教学要注重“说”的培养,另外,在课外活动中渗透“说”的培养。     

"三个代表"重要思想如何进"两课"课堂

“两课”课堂是向大学生进行“三个代表”重要思想教育的重要途径,我们不仅要使学生了解“三个代表”重要思想的科学内涵,而且要使学生深入领会其精神实质。     

为学生"再创造"学习创设空间

弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造” ,理论基础是“数学现实”理论。数学教学要教现实的数学 ,通过创设问题情景 ,“数学化”地学习数学知识 ,鼓励合情推理 ,积极引导反思 ,为学生“再创造”学习创设空间 ,促进学生的“再创造”学习。     

浅论"联结理论"与语文教学选点设计

语文阅读教学必须顾及学生的学习心理,学生需要什么,对什么感兴趣,然后才能“因需施教”、“因趣施教”。因语文教学的对象是学生,学习是学生这个学习主体的事。不顾及学生的学习心理进行语文教学显然是不明智的、低效的。根据“学习的联结理论”我们认为尤其要关注教材中的“疑点”、“异点”、“奇点”和“悬点”,因为它们可以极大激发学生的学习兴趣。     

物理课堂教学的"本味"与"趣味"

文章介绍了为提高物理课堂的教学效果,要充分调动物理课的“本味”和“趣味”,达到学生爱学、乐学的目的。     

论当代高校体育的"教"与"学"

在分析当代大学生主要心理特征基础上，提出21世纪我国高等体育教育应以“健康第一”的终身体育为指导思想。在具体措施上要发挥“教师主权”式教学模式，充分考虑满足学生的心理需要，设计学生的自我实现平台，突出科学管理教程新标准，“教”与“学”的新理念。     

关于教学"主体"的思考

从辨证的角度看，教学是一个不断发展的的动态过程。横向可分为“教”和“学”两部分。“教”的主体是教师，客体是学生；“学”的主体是学生，客体是教师。纵向可分：“准备教”阶段，教师是主体，教材和学生是认识客体；“课堂教”阶段，主客体间相互交流；“教后学”阶段，主体是学生，客体是教材与教师施加的影响．在教学全过程中，师生的主客体地位相互依存而又在一定条件下相互转化。     

"古"为今用,推"陈"出新--"中国古代文学"教学摭谈

在学生把古代文学看作一件“古董”的今天,古代文学课程的改革已迫在眉睫。在教学中真正做到“古”为今用、推“陈”出新并非易事,而增强现代意识,拓宽宏观视野,改革古代文学传统的教学结构,努力体现学生的主体作用,且进一步引导学生进行探究式学习无疑是一个良策。     

浅谈高师声乐"教"与"学"的关系

长期以来,我国的声乐教学一直是一对一的形式讲授,教师在教学中对学生传授知识,培养能力上占主导地位,学生在接受教学中占主体地位,师生之间密切配合,达到最佳的教学效果,就是要处理好“教”与“学”的关系。     

网球运动中网球肘的产生机理及防治

网球肘是网球运动中常见疾病,发生后对运动者影响较大。本文通过解剖生理及技术动作分析网球肘产生的机理,并有针对性提出预防及不同时期的治疗手段,可为网球运动者提供防治网球肘的理论依据。