基于多元智能理论的高职教育教学观

每个人至少拥有八种智能,且各具特点。高职学生语言智能和数理逻辑智能比较逊色,而其他六个方面的智能却各有所长。高职教育应当"以人为本",转变传统观念,树立人性化的学生观,合理运用智能类型划分的方式,把握和分析学生智能发展需求,寻求个性化发展的高职教育规律。     

多元智能理论及其教育思考

本文通过对多元智能理论在教育中的运用,结合目前学校教育中一些不适合素质教育的现象的剖析,目的在于教育者在学生教育教学中能对学生有一个更全面、更公正的认识,使他们的潜能得以最大程度的挖掘,为社会培养各方面人才。     

多元智能理论视阈下的学生个性化教育策略

新一轮基础教育课程改革呼唤教育的个性化,而对多元智能理论作为对模式化和一元化教育事实的批判,从而对个性化教育和主体分层教育在心理学层面提供了理论观照。以此为理论依据。探究了多元智能理论视阈下的个性化的教育策略。     

多元智能理论与音乐素质教育

通过运用多元智能理论正确认识音乐素质教育,使学生得到全面的素质培养,在音乐教学中全面、有效的开发学生多元智能,提高全体学生的音乐素质。     

多元智能理论与高职英语教学

根据多元智能理论，世界上没有智能结构完全相同的人，这一理论适合用于高职英语教学。高职英语教学应坚持以就业为导向，改变传统的教学方法和内容，因材施教，实行主副修制和网络英语教学，有针对性地发展学生的智能。     

多元智能理论对中职教育若干问题的反思

多元智能理论认为,人的智能是由多种智能构成的,各种智能是平等的,每个人都有一种强势智能。当前的中职教育中,学校对学生的认识、办学理念、师资建设及教学方面都存在某些问题,这些问题值得中职学校的进一步反思。     

多元智能理论与体育教学改革

加德纳的多元智能理论开创了一个开放的教育体系,在教育界引起强烈关注,教育工作者依据该理论开展了大量探索性教学研究和实践,取得了显著成果.本文主要就如何在体育教学中运用多元智能理论.进行初步探讨,试图为当前学校体育教学改革提供一种新的理论基础.     

多元智能理论与高职英语教学

根据多元智能理论,世界上没有智能结构完全相同的人,这一理论适合用于高职英语教学。高职英语教学应坚持以就业为导向,改变传统的教学方法和内容,因材施教,实行主副修制和网络英语教学,有针对性地发展学生的智能。     

浅析多元智能理论与我国的素质教育

该文介绍了在欧美颇有影响的多元智能理论,随着多元智能理论的传入,我国教育领域观念产生了根本性的变化,人们的认识也从注重单一元素转变到多元化,为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持,拓宽了素质教育实践的思路。     

古代六艺教育思想与当代秘书的智能结构

现代科学技术的高度发展,使学科出现高度分化与高度综合的辨证统一现象.不少开设秘书专业的院校,都在不断的探讨、调整和重新选定专业课程的门类,以提高学生的智能修养.在思考和勾勒秘书人才智能结构这一问题上,中国古代"六艺"教育的思想给予我们以启迪.     

多元智能理论与翻译教学

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)(简称MI),以较完善的体系和较强的针对性和实用性,对外语教学产生了深远的影响。在当代多元文化语境下,跨文化交际日益频繁,全面了解和掌握多元智能理论,尤其对翻译教学将更有现实意义和指导意义。     

多元智能理论与班主任工作结合点研究

多元智能理论强调教育应致力于学生智能的整体发展,体现出多元化、自主化、个别化的教育意蕴。要求班主任多途径搜集学生的智能结构信息,辅助学生建立自己的学习目标和方案,为学生创造锻炼和展示智能的环境,把学生取得的进步展示给老师和家长,对学生的表现给予科学的评价。多元智能理论能有效地指导班主任工作,帮助学生认识自我,重建信心,最终赢得老师、家长和社会的认可。     

多元智能理论与中学生物学教学

多元智能理论是 2 0世纪 90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。阐述了多元智能理论的基本内容及其对我国教育的启示 ,并在借鉴多元智能理论思想内涵的基础上 ,从学生观、教学观、评价观三个方面分析了多元智能理论对生物学教学的参考价值。     

多元智能理论与学生潜能开发

世界著名发展心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出多元智能理论,其主要特点是:多元性、文化性、差异性、实践性、开发性.多元智能理论与传统智能理论的主要区别有:本质内涵不同、评估方式不同、对影响智力形成因素的观点不同.基于多元智能理论的启示,开发学生的潜能要做到:重视文化环境建设、坚持教育公平、尊重个体差异、实施素质教育.     

多元智能理论与师范专业地理教学策略的研究

Gardner的多元智能理论提出学校教育应该开发学生的多种智力潜能,开发多种思维方式。多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前师范教育教学改革的方向是一致的。借鉴多元智能理论,整合多元智能理论和师范教育的地理教学的可行性和优越性,探讨以多元智能理论为基础的地理教学策略,可以提供多元的教学方法,旨在开发学生潜能,培养学生的综合素质,同时促进学生智力的全面发展。     

应用多元智能理论 促进中等职业学校学生发展

应用多元智能理论,提出中等职业教育的发展策略,对促进中职学生发展有一定的积极意义。     

论多元智能理论观照下的语文课程评价

多元智能理论指导下的形成性评价强调评价主体多元化、评价内容多元化和评价方法多元化，在语文教育中要善于发现学生在语文学习方面的优势智能，使每个人的潜能都得到充分发挥，促进学生语文素养的全面提高。     

多元智能理论与高职艺术英语教学改革研究

高职艺术英语教学目前存在诸如学生学习状况较差、教学模式单一、教学效果不尽人意等亟待解决的现实问题。多元智能理论提出人的八项基本智能,强调人的智能存在差异性,在教学中要注重学生的个体智能差异,采取多元化的教学。以多元智能理论为依据,研究高职艺术英语教学具有创新性和前瞻性,将对高职艺术英语教学起着指导的作用。     

多元智能理论与大学英语素质教育

多元智能理论为大学英语素质教育教学提供了重要的理论指导。本文首先简单介绍了多元智能理论的内涵,然后探讨了多元智能理论与素质教育以及大学英语教学的关系,并为高校英语教师在该理论指导下提高个人素质提供了一些建议。     

孔子教育中的因材施教与多元智能理论之比较

因材施教是我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。多元智能理论传入我国后,其中有关尊重差异,因材施教的思想引起教育界的重视。两种教育思想虽然距离千年,但是,二者在许多方面存在共同之处。