汉语口语教学与书面语教学错位的思考

随着社会经济的不断发展，言语交际能力日益受到人们的重视，然而在我国的语文教学中长期以来一直认为用书面语写成的课文，用书面语录成的朗诵带就能够培养学生的言语交际能力，把书面语教学放在第一位，口语教学只是书面语教学的附庸，形成书面语教学与口语教学的错位。     

朗诵艺术谈

一、什么是朗诵 朗诵是“大声诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。”(“现代汉语词典》)。朗诵是口语表达中的一种较为特殊的艺术形式,共以突出的文学性和艺术技巧区别于一般口语。 说朗诵与一般的口语不同,那是因为平常说话无需朗诵的表演性,如果用朗诵的形式来授课、讲故事、作报告等,是令人笑掉大牙的。朗诵可以称之为一种表演艺术。朗诵者没有特定人物形象的画妆,     

探索学生口语交际训练的途径

口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式，口语交际的训练任务是规范学生的口头语言，提高学生口语交际能力，培养良好的语言态度和语言习惯。我们必须抓住儿童学习语言的关键时期，为他们提供更优越的环境，让他们的口语交际能力达到《新课标》的要求。为将来融入社会打下坚实的基础。     

重视口语交际 提高综合素质

口语交际，就是交际者为了一定的目的，在特定的语境里，运用标准口语并辅以态势语进行交流思想、传播信息、表达情感的一种社会实践活动。口语交际能力，是人的多方面的能力素质的有机结合，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。总而言之，良好的口语交际能力是对小学生多种能力的依托和促进，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。然而在应试教育体制下，只重视读写，忽略了口语交际训练的现象仍然存在，口语交际的训练未能得到应有的重视。作为语文教师，我深知口语交际的重要。希望通过培养学生口语交际能力，提高学生语文素养。     

小学生口语交际能力的培养

口语交际作为一种有声语言，主要依靠口语进行双向或多向的信息交流。学生只有在动态的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。小学生年龄小，接受和模仿能力强，在小学阶段进行口语交际能力的锻炼和培养，也是全面实施素质教育的一个重要方面。     

大班英语口语教学探讨

文章探讨了以学生为中心的大班口语教学模式，并指出口语是语言交际的重要手段之一：大班口语教学模式着重强调语用能力的培养、语感的增强和语块的记忆。指出大班口语教学模式的改革是外语教学改革的重要组成部分。大学口语交际能力的提高已成为英语教学中一个不容忽视的方面。     

以发展为本，提高学生口语交际能力

《语文课程标准》提出突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求：能根据对象和场合，文明，得体进行交流，在交流中学会吸纳和宽容，欣赏和质疑。口语交际是听语，说话的发展，是一种双向，甚至多向互动的语言活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳，评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。     

再谈“教师口语”的多学科理论指导

再谈“教师口语”的多学科理论指导刘伯奎一、心理学原理与教师口语在日常口语交际过程中，常常可以看到这种现象，有些口语表述者，尤其是那些初次在公众面前说话的人，哪怕事先已背熟了讲稿，也仍难免出现卡壳、忘词以及支支吾吾、颠三倒四的情况。这一不无规律性的事实...     

浅谈新课程背景下的口语交际训练

新课程要求培养学生的语文综合素养,注重发展学生日常口语交际基本能力,为此新课标教材在单元编排上。除传统的阅读和写作外,增加了口语交际和综合性学习,但是在具体教学过程中,口语交际训练并没有得到应有的重视和开发。因此。我们必须加强新课程背景下的口语交际训练研究,增强自主开发口语交际教材意识,增强自觉开展口语交际训练意识。     

搭建有效平台 加强口语训练

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。”这是新课标对学生口语交际训练总的要求。新课改后,《语文课程标准》将“听”和“说”合成口语交际,口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一。为此,搭建—个有效的平台,加强对学生的口语交际训练,才能使学生的口语交际训练不再敷于形式,纸上谈兵。     

浅谈提高口语交际能力的有效途径

口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中口语交际能力更是人类必不可少的基本素养。因此，口语交际的教学也就是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力，而且认识上进一步深化，提     

浅谈对小学生口语交际能力的培养

口语交际能力的培养是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。它有利于促进学生思维,提高学生的语言表达能力;有利于增强学生之间的交往,消除学生交际时的羞怯心理,     

职业院校学生沟通交际情趣化教学探究

传声技术飞速发展的年代对学生沟通交际能力要求越来越高，所以对学生进行口语交际教学有着重要的意义。口语交际教学是培养学生此能力的主要途径，我们通过创设交际情境、维护交际和谐氛围、增加情趣内容和教学多样化等方式，增加口语交际课的情趣化，从而提高交际能力。     

关于提高我校汉族大学生藏语口语交际能力的研究

提高汉族大学生学习藏语文的积极性,增强口语交际能力,是我校公共课教研教改的必然要求,同时也是针对毕业生面向全区基层就业,提高就业能力的重要举措。文章通过对汉族学生、公共藏文授课教师的问卷调查和座谈,分析了我校汉族学生藏语口语学习申存在的问题,并就如何增强口语教学效果,全面提高学生口语交际能力,提出了一些建议和措施。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，口语是手段，交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征，它和以往的听说教学不同，和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

幼师口语交际教学及策略研究

口语交际能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿教师应该接受良好的口语交际教育,具备基本的口语交际知识、口语交际能力和口语交际素养,口语交际课程是幼儿师范学校学生必修的文化基础课。本文主要从幼师口语交际教学的理论基础、幼师学生口语交际能力现状调查、幼师学生口语交际能力匮乏的原因分析、在口语交际教学中渗透传统文化的策略等方面进行了探索。     

试论中职生口语交际能力的培养

训练学生的口语交际能力是语文教学的一个重点。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、生活、情感等因素构成的口语交际能力。本文试从教学实践出发,来探寻一下中职学生口语交际的训练途径。     

非英语专业学生的口语训练

语言交际能力在传统的一言堂式的教学中是无法得到的．非专业外语学生学习外语的上要途径是课堂，接触面主要是教师和教材。由于缺乏真实的交际环境和交际意图，学生很难获得交际的机会。因此，为了培养学生具有口语交际能力，就要求教师在教学中将口语教学与精读、听力教学有机地结合起来，对学生进行必要的口语训练，引导他们运用所学的语言知识和技能进行口语交际活动。为此，在教学中，我有意识地进行了一些探索及实验，以改进陈旧、落后的教学方式。下表中两个班级，一个班采用传统教学方法，另一个班采用双向交流的形式进行教学。从表…     

浅谈如何培养7￣9年级学生的口语交际能力

语文是最重要的交际工具。新的《语文课程标准》总目标的第九条有这样的表述:(使学生)“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”,纵观整个新课标,口语交际能力在每个阶段目标中都有具体的阐述。培养学生的口语交际能力已成了每个语文老师在教学中必须重视的内容。在此,我想就第四学段(7￣9年级)如何培养学生的口语交际能力谈点个人粗浅的看法。一、有明确的训练目标和训练计划口语交际能力是一种综合能力,它的培养是一个漫长的、循序渐进的过程,因此,我们老师应该在学生一踏入中学的校门起,就有目的、有步骤、有计划由易到难地对他们进行口语交际能力的训练。想一口吃出个大胖子,使学生在短期内练就很强的口语交际能力是不现实的;“三天打鱼,两天晒网”,不注重训练的连续性,也只能事倍功半。二、采取切实可行的训练措施通过扎扎实实的实践来达到预定目的好的训练计划只有在实践中才能变为真正的能力,否则只能是空中楼阁。口语交际能力的训练方式是多种多样的。1利用课前三分钟时间让学生“说话”在上课前腾出一点时间对学生进行口语交际能力的训练,时间虽短,但作用却不小。既可稳定学生们...     

提高小学生的口语交际能力的尝试

加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高他们的语言表达能力,依据小学生不同年龄阶段的认识规律,充分利用教材优势,抓住课堂这一主阵地,通过灵活创设各种口语交际情境,强化口语交际训练,在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。