新课改课程的综合性与高师课程改革

新课改课程结构的综合性对当前基础教育教师的素质提出了新的挑战,也对担负教师职前教育的高师院校的课程体系和课程操作模式提出了挑战.从基础教育课程综合性的表现形态及特征、课程综合化的理论和实践基础以及高师教育的应对策略进行论述.     

教育实践"长效制"与"阶段制"个案研究——以高师音乐专业教育实习改革与管理为例

高校音乐教育专业的实践性教学课程大体上分为:技能课程、理论与实践性结合课程、音乐教育实践、艺术实践等课程.在中学音乐课程新课标提出的目标后,大学课程如何去更新教育理念,改革现今的不足;改造、提升专业建设的同时,探究教育实践改革,是非常必要的.以教育实践过程与管理为切入点,提出"长效制"的教育实践理念,加强高校教育实践与中、小学教育的联系,真正做到培养适应社会需要的人才,达成学生毕业即能胜任音乐教师岗位的合格人才.     

教师教育视野下实践性知识的培植：现状与对策

实践性知识是教师专业化发展的主要生长点,由此对教师教育提出了更高要求。当前,教师职前教育和在职培训存在诸多问题。对教师实践性知识的培养,可以通过优化教师专业课程体系、提升实践教学的针对性、注重教师自我反思能力的培养和加强在职实践引导等四方面来进行。     

高师数学教育“专业英语”课程实施论纲

高师数学教育专业开设"专业英语"课程是数学教师专业发展向高层次推进的一条重要途径,是数学教育适应国际化发展的必然要求."专业英语"课程的教学目的是培养高素质的数学教育双语教师;教学素材可以从多方面搜集,如国外的中小学数学教材、外文的数学教育期刊、英文原版的数学教育类专著等;教学实践模式应多样化,如模拟中小学课堂、走向中小学课堂、走进国际学校等.     

课改背景下高师地理专业新型教学实践模式探讨

高师地理教学实践是学生理论与实践结合的一个重要环节.对安徽师范大学近5年地理教学实践现状调查表明,目前高师地理教学实践模式在时间安排、指导教师和实习基地选择等方面存在众多问题.因此,针对中学地理课程改革和高师地理实际,从实习时间、教师遴选、教师专业化发展学校的选择(PDS)、课程安排和评价方式等方面构建全程-互动式的新型教学实践模式,对培养具有新的教育理念和创新能力的新型教师具有十分重要意义.     

新疆高师数学教育专业与基础教育课程改革的适应性研究

根据新课程改革对新疆高师院校数学专业提出的新要求,通过调查与访谈,得出新疆高师数学教育专业的课程设置和教学需要改革、重构的结论．主要体现在：新疆高师数学教育专业课程设置应与数学基础教育教学实现无缝对接,从而拓宽学生知识面,突出师范性和职业实践性;关注数学基础教育中“双语”教学的要求与生源特点,优化课程结构,创新教学手段和方法,为新疆少数民族基础教育培养大批符合基础教育课程改革要求的合格双语数学教师．     

知识生产模式转型与应用型本科人才培养

在知识社会中,知识生产模式由注重研究的知识生产模式Ⅰ转向注重应用的知识生产模式Ⅱ。知识生产模式转型对本科人才培养产生了重大影响,使应用型本科应运而生。应用型本科人才培养在培养目标上应关注社会需要,突出应用,聚焦能力;在专业设置上突出应用性、行业性和复合性;在课程设置上以通识教育为基、专业教育为重,注重理论与实践结合,兼具学术性与职业性;在培养途径上注重与业界合作;在培养评价上注重评价主体和评价标准的多元化。     

高师中学体育教材教法课程改革探索

探讨在当前我国基础教育课程改革背景中高师中学体育较材教法课程教学内容改革实践与成效．当前本课程教学内容的改革主要在于更新教育教学观念；强调课程的实践性，以教师职业需要为本，理论与实践相结合；注重培养学生开发与利用体育课程资源的能力等．教育实习实践表明，实习学校对学生的教师教学综合能力较为满意．     

论小学语文教师的知识结构及其启示

小学语文教师知识结构由本体性知识、条件性知识、背景性知识、实践性知识四个层面构成，其特殊性除了构成要素具体所指与其他教师不同外，在知识的分布、结合等方面也表现出自己的特征，具体表现为背景性知识要宽广一些，本体性知识要求相对降低，条件性知识要求相对提高，具有突出的综合性。基于此种认识，小学语文教师教育要合理设置职前教育培养方案，加强学科建设，注重实践取向和综合学习，坚持职前培养和职后培训一体化。     

初中数学新课程与新型数学教师的培养

随着基础教育初中数学新课程的不断深入，高师数学教育面临着培养一支能胜任数学新课程的数学教师队伍。文章从数学新课程的理念与新型数学教师的关系出发，提出高师数学教育的课程结构、课程内容及教学方法的改革，突出数学教师的专业化、现代化、个性化，从而使高师毕业生对新课程具有较强的适应性。     

基于民族数学背景下的新疆少数民族数学教育——以维吾尔族数学文化为例

少数民族地区数学教育质量不高与教学情境脱离学生的实际生活有关,与学生原有认知结构不产生联系的背景知识会使学习者学习新知识的效率下降。少数民族的数学教育要充分考虑到学生的文化背景,重视少数民族地区民族数学文化课程开发,民族数学教学案例的编写,结合学生实际按照"情景——问题"模式进行课堂教学,进而提高少数民族数学教育质量,促进民族地区的教育发展和人才培养。     

勾股定理与中国古代数学

勾股定理作为数学史上的十大最重要的定理之一，它的发现最早地带有不同时期、不同民族数学发展的特点。它的起源、表述、证明和应用都在不同程度上反映出东西方数学在思维、表达、目标上的不同之处。对勾股定理的起源、表述、证明和应用的细致分析是揭示和研究东西方传统数学差异的一个方面。     

新加坡的经济增长和职业教育

新加坡经济的迅速发展 ,源于建国初期提出的“人才立国”政策 .从职业教育的三个发展阶段来看 ,新加坡教育和训练制度的发展直接同经济变化相联系 ,通过一系列的措施来保证教育和训练直接影响政府的产业政策 ,这正是新加坡竞争力雄居世界第二 ,人口素质高居榜首的原因 .新加坡职业教育的成功经验 ,对我国的职业教育也有一定的借鉴意义 .     

数学教育与科学教育

在分析数学发展与科学发展关系的基础上，探讨了数学教育和科学教育应有的关系．指出数学教育和科学教育应是大科学教育的两个有机构成部分     

新加坡学校道德教育方式对我国的启示

新加坡是个以华人为主的多元种族社会 ,华人占70%左右 ,并和我国同为亚洲国家 ,有相似的文化根基 ,因此新加坡的国民教育价值观在某种程度上与中国有相似之处。教学方式方面 ,新加坡十分重视吸取西方现代教学方式中的长处 ,注重东西方教育的结合 ,创造了许多可以借鉴的道德教育经验。对新加坡道德教育方式进行探讨 ,借鉴其成功经验 ,将有助于促进我国德育教育的改革与发展     

数学教育现代化研究综述

数学教育现代化是现实数学教育与时代发展形成的强烈反差所导致的必然产物。半个世纪以来，数学教育界对其进行了广泛的研究，研究思路主要有以下3条途径：强调数学内容的现代化；强调数学教育观念和教学方法的现代化以及从与文化传统的关联来探索数学教育的现代化。     

现代教育技术与数学教育改革

从时代的发展以及对数学教育改革的需要出发,阐述了现代教育技术与数学教育改革的关系,从而提出利用现代教育技术进行数学教育改革,全面提高数学教育质量。     

数学哲学在数学教育中的应用

在历史上,数学哲学对数学教育很少有直接影响,而现在,数学哲学的研究,已被置身于数学与社会相互作用的广阔背景上,因而若再不重视和探求数学哲学在数学教育中的应用,则将得不到社会需求所提供的发展动力。另一方面,本世纪30年代以后,关于数学基础的探索和研究,也为数学哲学在数学教育中的应用创造了条件,本文从理论上探讨了数学哲学在数学教育中的应用的途径与方法。     

中美初中数学课程发展性目标比较分析

课程改革是世界各国教学改革中十分关注的一个课题。通过对中美国家《教学课程标准》的比较分析,从中剖析两国标准在目标要求上的异同,从而为我国义务教育阶段数学课程的改革寻求合理化建议。     

农村幼儿园教师数学课程教育目标取向调查探究

通过调查发现,大部分农村幼儿园教师在幼儿数学教育活动中,从教学设计到教学实践活动,其数学教学目标比较单一,多数表现为以知识教学为中心的教学目标取向。要改变这种状况,一是教师要加强对幼儿数学教育理论的学习,二是认真学习国家有关幼儿数学教育的文件,了解幼儿数学教育的发展要求,三是在教学中要处理好幼儿自主建构与教师有计划指导之间的关系。