论“立法”立场的法律发现——以历史法学为切入点

在对法律发现的理解上,主要有两种观点:一是从法的起源角度,二是从法的适用的角度。目前,学界则更多是从司法视角去透视法律发现理论,立法立场的法律发现观鲜有提及。为此,以历史法学为切入点详细剖析立法立场的法律发现观的产生背景、观点及其影响,进而期待对该理论有个"全景式"理解。     

从心理学法学到法律现实主义

心理学法学是以心理现象来解释法律特征的总称，它对法学的推进是功不可没的，法律现实主义得以诞生大多是由于法学中使用了心理学的研究方法。尽管如此，但心理学法学并没有因为自身对法学推进的功绩而获得相应的名声，甚至在法学发展的潮流中有着湮没的迹象。经过对这一议题的历史考察，可以发现，这并非法学不再需要进行心理现象的解释了，而是这一研究取向已既成范式且融人到其他法学流派之中了。     

哈特法学理论中的参照系——《法律的概念》读后

作为当代西方著名的法学家，哈特在其经典名著《法律的概念》中所留给后人的不仅有丰富的思想和严密的逻辑，还有一种很特别的理论论证手法，即参照系的运用。哈特在该书中主要运用了强盗情境、战犯审判和国内法三个参照系，对“法律是什么”的问题进行了多角度的论证。这种参照系的运用使得读者对于法律的概念有了更加深刻的理解和难以磨灭的印象。     

论后现代主义法学的法律正义观

法律正义的问题受到越来越多法学家的重视，传统的法律的实体正义理论受到后现代主义法学思潮的挑战，他们主张对正义进行支新非理性的解构和重建。坚持法学判断的主体化，程序的微观化。     

法律行为的意志性新论

法律行为的意志性之于法律行为本身和法律行为的概念有重要的意义,我们在研究法律行为的意志性的同时,不可避免对于法律行为概念进行必要的分析,因为特性总是从概念中引申而来。     

法律概念与开放系统

法律概念是在人们的生活方式不断更新的过程中,立法者在法律调整中对欲规范事物所具有的各种特征的基础上,根据某种立法意图、规范意旨所规定的最基本的法律思维形式,是对欲规范事物在一定阶段上的兼顾社会心理的理性总结和定位。法律概念不断生成的过程是法律预见性和参与性的过程。作为法律思维的最基本单位,法律概念使法律法规系统成为一个开放的系统。这既是社会伦理、法律发展的需要,也是人类理性认识发展的需要。     

从中美法学教育差异谈法律诊所课程中国化

法律诊所课程在很大程度上弥补了我国传统法学教育的不足,但在我国推广的过程中由于其在教学任务、对象、内容和方法上与我国传统教育存在着较大的差异,一直存在着如何本土化的问题。这就需要重新的审视诊所课程,明确其在我国教育体系中的定位,针对所面临的困难在教学大纲、教学目标、课堂设置上制定符合我国法学教育实际的教学模式。     

法律发现与法律的确定性

法官在疑难案件时的难以预料性总会让人们对法律的确定性产生怀疑以至于否定。本文从法律发现的过程及其对法律确定性的影响做出一些粗浅的分析,认为,法律并不是完全确定的,只是一种有限的确定,但在法律发现的过程中,同过采取一些合理的规则,却可以尽量减少这种不确定性,让人们对法律的认识进一步明确。     

法律解释的法学方法论评析

从方法论的角度探讨了法律解释在法律适用过程中的重要影响，论述了拉伦兹所认为的法律解释的目标以及其应发挥的实际作用，分析了法律解释在法律运行中产生的实际效果，强调把握法律解释在法律实践中的重要作用。同时提出，司法者在实践中也要合理的进行法律解释，防止滥用法律解释而产生负面效果。     

社会主义初级阶段：从概念提出到理论确立

党的十一届六中全会《历史决议》第一次出现了社会主义初级阶段的提法．为社会主义初级阶段理论的形成与发展奠定了良好的基础。从“社会主义初级阶段”概念提出到“社会主义初级阶段理论”确立和发展的过程中,党的一些高层领导以及党的重要文献起草者,都对此做出了自己的理论贡献。理论界一些学者的探索也对“社会主义初级阶段理论”的形成起到了很大的推动作用。     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容,法律逻辑学讲授法律思维形式,各有侧重,但在培养和提高法科大学生的法律思维能力,对学生进行法律思维训练时,法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容,法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律,将会大大提高学生的法律思维能力,实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角:既讲普通逻辑学的知识,又讲辩证逻辑学的知识,寻找法律的生命;强调逻辑自律意识,引起学生对这门课程的重视;从法律逻辑学的角度分析案件,让学生产生学习期望。     

从认知到行动：教师职业法律素质的概念、意义和结构

＂加强教育法制建设,全面推进依法治教＂已成为当今教育发展的重要命题。依法治教工作的推广和实施、教师队伍的教育法律素质是重要的影响因素;提高教师队伍的职业法律素质,培育法治精神是依法治教的基础工程;笔者将教师的职业法律素质分为：职业法律知识、法律意识和法律行为。为提高教师职业法律素质的法制宣传和普法教育提供理论依据。     

变迁社会中的法律观——从古希腊到中世纪

人类社会的主流法律观并不是一成不变的.它随着人类社会的具体历史条件的变化而变化.变化是绝对的,静止是相对的.在前苏格拉底时代,人类的法律观重点依然在自然界.在苏格拉底时代,人类法律观的重心却在人类自身.在希腊化时代,可以说,它又回归于自然界.在古罗马后期以及中世纪,人类法律观重点则在于上帝与人类之间的关系.     

卓越法律人才的教育培养与法学实习基地建设

依法治国方略的实施呼唤能够熟练运用法律的应用型人才。卓越法律人才的教育培养计划要求增强学生的法律实务技能。培养应用型法律人才已经成为法学教育的当务之急。应用型人才由实训而来,实习基地为法科生的实训架设了平台。通过建立一批高标准的、涉及面厂的实习基地、延长实习时间、严格实习基地管理制度、打造一支高水平的实习指导教师队伍等方式可以强化法学实习基地地建设。实习基地作用的充分发挥必然会促进卓越法律人才教育培养计划的实现,推动中国法治建设的进程。     

从汉文教育到国际中文教育：概念史视角下的变迁

自一千多年前的汉文教育以来，国际中文教育作为“自在”的教育形态经历了长期历史积淀。中华人民共和国成立后，又经历了从对外汉语教学到汉语国际教育，再到国际中文教育的“自觉”发展过程。本文从概念史视角出发，通过考察“国际中文教育”在各个阶段的发展进程以及核心概念的演变史，探究了国际中文教育的概念发展变迁。国际中文教育作为一个“自觉”的学术新概念，必将在促进全球中文传承与传播，促进中文成为重要的国际公共产品，增强中华文明传播力影响力，深化中外文明交流互鉴和构建人类命运共同体中发挥更大的作用。     

职业资格与执业资格--两种资格的历史变迁与概念辨析

自1986年我国颁布《注册会计师条例》建立起第一项专业技术执业资格制度以来,到2002年6月底,我国人事部门已在23个行业建立了专业技术人员职业资格证书制度,劳动部门也明确规定了90个必须持职业资格证书就业的工种。另外,我国将力争用5年的时间,使执业资格制度的实施专业范围达     

论法律功能的概念与类型

法律功能，指法律作为一种社会关系的调整器所具有的，能够对社会宏观系统发挥作用的能力。法律的功能不仅直接决定于法律的工具性特征，还取决于法律体系自身的一种系统结构。法律功能的类型有模式形成和建构功能、模式维持功能及模式发展功能。     

模糊知识发现中数据采掘的概念树方法

数据采掘是数据库中知识发现的核心 ,概念树方法是数据采掘较常用的方法之一 ,该文详细描述了该方法在模糊性问题中的应用     

法律发现、证立的范围及其区分

法律论证是法律方法论的一个非常重要的内容。法律论证中所包含的法律发现与证立则是运用法律方法论的重要手段。所以,如何在法哲学领域中给法律发现和证立以正确的定位,是我们正确运用法律方法论作为理论指导以解决实际问题的关键。     

我国民法解释方法的理论依据和价值取向——以概念法学为视角

概念法学对大陆法系国家民法理论及民事立法产生了深远的影响。但进入20世纪以后,概念法学受到了来自自由法学运动的如潮批判,同时遭受到英美法国家判例传统的冲击。在我国民法发展的重要历史阶段,有必要重提概念法学的基本原则和精神,从历史的角度正确对待概念法学,并阐明我国民法解释方法的理论依据和价值取向。