非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。     

通过英语课文教学培养学生的“四会”能力

课文教学是外语教学的重要组成部分和主要内容，通过精心设计，有目的、有计划地利用课文教学培养学生的听、说、读、写“四会”能力，是全面提高中学生英语水平的重要环节。     

浅谈外语教学模式的改革

信息技术的发展为大学外语教学改革提供了便利条件,计算机辅助外语教学即多媒体在教学中的使用,使学生听、说、读、写、译互动交流有机结合得以实现。只有不断探索新模式、新方法,才能进一步深化外语教学改革。     

浅谈外语教学模式的改革

信息技术的发展为大学外语教学改革提供了便利条件,计算机辅助外语教学即多媒体在教学中的使用,使学生听、说、读、写、译互动交流有机结合得以实现.只有不断探索新模式、新方法,才能进一步深化外语教学改革.     

听、说、读、写关系新探

听、说、读、写究竟是什么关系?语文教学界对它的认识,我认为经过了以下变化:提“读、写的训练”,—→提“读、写为主,听、说为辅”—→提“听、说、读、写相辅相成”。这些变化在认识上的特点是:注意听和读,说和写的同一性—→注意听和读,说和写的差异性—→明确了听和读,说和写的同一性和差异性。从上可     

浅论师专英语专业听力教学

长期以来,由于受旧的教学观念影响,外语教学不同程度地存在着忽视听、说、读、写基本技能训练的现象。结果是:学生运用语言的能力低,听说能力差,给学生继续学习提高外语水平都带来一定的困难。     

初中英语教学方法探讨

我国英语教学传统重语言知识 (即语音、语法、词汇系统 ) ,轻言语技能 (即用语言进行听、说、读、写交际活动 )。这与“素质教育”的要求是背离的。英语素质就是指一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体而言 ,是指一个人对英语交际的驾驭能力 ,英语听、说、读、写的能力 ,特别是听和说的能力。英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学 ,其目的是为了使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而目前的状况是过多地片面地强调学生的笔试能力 ,集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握 ,而淡化了听、说、读能力的培养。那…     

外语教学策略中的跨文化意识

近年来，跨文化意识的培养已日益成为外语教学的重要指导思想之一，而外语教学作为异质文化导入的重要手段，其本身又是一种跨文化交际活动。因此，跨文化差异势必会对外语教学的方方面面产生影响。本文从跨文化差异和培养学习者跨文化意识的角度谈在外语教学中教学策略的运用．着重讨论了在这听、说、读、写四项技能的教学中应充分考虑到跨文化差异对于外语教学策略运用的影响，以及教学策略中应充分引入跨文化意识。     

谈培养中学生的英语听说能力

《中学英语教学大纲》把六年制中学英语教学目的定为“为学生进行听、说、读、写基本训练,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”从这目的可看出,中学英语教学着重能力的培养。因此,无论在初中或高中,听、说、读、写都要进行全面训练。只有自始至终抓紧听、说、读、写的基本训练,才能培养学生运用英语的听、说、读、写能力。初中阶段是英语教学的启蒙阶段,在听说的基     

了解文化差异提高交际能力

我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,在进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养听、说、读、写的交际能力,这就要求我们了解英语国家的文化背景。本文从问候、寒暄、称赞、道别、比喻等方面介绍了中西方文化差异,希望英语学习者要了解文化差异,提高交际能力。     

浅谈文化差异对大学英语教学的影响

近年来,随着跨文化交际研究的深入和普及,外语教学决不仅仅是培养学生的听、说、读、写四会能力,而且还必须使学生具备另外一种能力--文化能力.从某种意义上讲,外语教学即是文化教学.针对高校英语专业文化教学方面存在的诸多问题进行了深入、系统的研究,结合自己三年来在艺术类院校从事英语教学的实践经验,提出了一些高校英语专业文化教学实施策略.     

如何培养小学生学习英语的乐趣

英语是一门工具学科。要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。     

浅谈英语教学中的小组活动

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”初中英语新教材依据这本大纲，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听、说、读、写的综合训练，力求使学生在掌握语言知识的同时获得初步的交际能力。由此可见，为交际培养运用英语的能力是中学英语教学的总体教学目标，而传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识为重点的“一言堂”教学方式，是很难完成这一总体教学目标的。为实现这一教学目标，笔…     

浅谈外语教学中的朗读

浅谈外语教学中的朗读方晓路众所周知，语言是信息交流和传递的工具，而语言的基本技能训练应包括听、说、读、写和译五个部分。其中听＊和说的基本训练是提高日常交际能力的根本途径。学生只有通过朗读、背诵、听、说的训练，反复实践，才能使大脑＊皮质上的语言信号得到...     

拓展英语课堂教学的实践与作用

<正>语言作为交际的工具,包括听、说、读、写、译五项基本技能,只有完全掌握了这五项基本技能,才可以称得上学会了一门语言。如何使学生在英语学习中学会这五项基本技能,一直是外语教学的重要课题。     

加强初中英语听力训练之略见

在中学英语教学中,听、说、读、写既是教学技能,又是教学方法、手段。听作为听、说、读、写四种技能中的第一项,是学习英语和使用英语中运用最多的技能,因此听的教学有着十分重要的意义,特别是从中考、高考加试听力的形势下,显得更尤为重要。然而在目前的英语教学中,听却是四项基本技能的教学和运用中最弱的一项,同时听力的培养也更加显得困难,因此如何进行听力训练,提高学生的听力水平,值得我们教师们的普遍关注。下面是本人教英语过程中,加强听力训练的几点体会。一、创造听的环境1.听老师说一些简单的用语大量的实践证明,过去那种用汉语…     

关于高年级英语精读课的改革——从英国语言学家大卫·柯鲁克的讲话谈起

为了适应四化建设的需要,外语教学必须进行改革。教学改革的内容相当广泛,它涉及教育结构、课程设置、教材和教学法等方面。其中教学法的改革是很重要的。 精读课是一门综合性的课程,内容包括语音、语法、词汇、句型、翻译、修辞等方面。它是英语专业学生的主要课程之一,任何别的课程都不能取而代之。如果说大学英语专业一、二年级的精读课教学是要学生在语音、语法和词汇上打下扎实的基础,使他们有良好的听、说、读、写的习惯和能力,那么三、四年级的精读课教学则要学生扩大和加深知识面,提高和全面掌握听、说、读、写的能力,特别是翻译和写作的能力。     

扩大高年级学生英语词汇量的几点作法

在外语教学中,词汇的学习极为重要,词汇量的积累过程也就是整个外语水平提高的过程,它与“听、说、读、写、译”五项基本技能的提高有着无形的联系,与“读、写”的关系更为密切。人们往往以词汇量的大小     

浅谈初、高中外语教学的衔接问题

在高一的外语教学中,除了要遵循外语教学的一般规律外,特别要注意处理好初、高中的衔接问题,"巩固、扩大学生已学的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力"。     

浅谈对中学生口语能力的培养

语文的教学是语言的教学,包括口头语言和书面语言。长期以来,我们只注重了书面语言的教学,而忽视了口头语言。随着新世纪的到来,口语能力的重要性越来越凸现出来。因此我们的语文教学必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练,将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。口语教学最重要的途径和方法就是放开让学生去说,大胆地说,只要坚持下来,口语能力一定会提高。