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在"两课"教学的矛盾运动中,贯穿着教与学内在的、本质的、必然的联系,这就是"两课"教学各方面的规律.其中基本的规律主要有:"两课"教学过程的整体优化规律,"两课"教学内容的体系转换规律,"两课"教学方式的双面结合规律,"两课"教学主体的师生相长规律.正是这些规律,决定着"两课"教学的性质、发展方向及其最终结果. 相似文献
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“两课”教学在学校思想政治教育中发挥着主渠道的作用。要达到“两课”教学的目的 ,必须适应时代要求 ,创新“两课”教学。要使学生认识到“两课”的实质就是创新 ;教师应以素质教育为宗旨优化教学内容、创新教学方法、改进考核方式 相似文献
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黎雪源 《萍乡高等专科学校学报》2003,(1):60-62
<正> 教无定法,但决非没有内在规律可循。我们在“两课”教学中提出并试行的“五步教学法”就是对“两课”教学规律的一种探寻。 一、“五步教学法”的含义 五步教学法是指在“两课”课堂教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。这五个教学步骤是:第一步,教师精讲或串讲教材内容。精讲基本概念、范畴、原理,串讲教学理论体系,并 相似文献
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“两课”在高校课程体系中具有特殊地位和性质,只有在充分认识“两课”课程特性的基础上,才能正确地把握“两课”的教学规律,有效地进行教学改革,实现“两课”的培养目标。 相似文献
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“两课”在高校课程体系中具有特殊地位和性质,只有在充分认识“两课”课程特性的基础上,才能正确地把握“两课”的教学规律,有效地进行教学改革,实现“两课”的培养目标。 相似文献
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“两课”教学在学校思想政治教育中发挥着主渠道的作用。要达到“两课”教学的目的,必须适应时代要求,创新“两课”教学。要使学生认识到“两课”的实质就是创新;教师应以素质教育为宗旨优化教学内容、创新教学方法、改进考核方式。 相似文献
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黄莉 《达县师范高等专科学校学报》2010,20(3):113-116
在两课教学界,有一种未加反思的观点认为,“两课教学”是意识形态教育,而通识教育是文化素质教育,两者是不相’干的。然而这样的认识是片面的。事实上,通识教育贯穿着意识形态性,而“两课教学”也具有通识教育性,“两课教学”与通识教育可以相互借鉴相互交融。由此,我们就可以在“两课教学”中引入通识教育的理念和方法,以更好地实现两课教学的目的和意图。基于这样的认识,不仅“两课教学”的教材编写模式和教学模式改革有了思路,“两课教学”运行的外部生态,也可以重新建构。 相似文献
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随着高等教育体制改革的不断深入,“两课”教学面临着诸多问题和挑战,尤其是信息网络化给“两课”教学带来了严峻的挑战。在新形势下,要适时地运用现代教育技术,转变教育观念,推进“两课”教学改革,不断提高“两课”教学效果。 相似文献
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杨吉兴 《长春师范学院学报》2001,(6)
长期以来“两课”教学存在着实践性教学环节薄弱的问题,其原因就在于教师和教学管理部门对此认识不足。要改变这种现状,就必须转变观念,提高对“两课”实践教学环节的认识,在教学管理,教师自身素质的提高等方面来取措施,充分调动学生学习理沦的主动性和积极性,从而达到“两课”的教学目的。 相似文献
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本文主要从掌握学生在新形势下思想变化的特点,进一步促进和推动“两课”教学内容、教学方式改革以及增强“两课”教师自身的理论修养等方面探讨“两课”教学必须适应新形势,在增强“两课”教学的针对性和实效性上下功走,使“两课”教学更具说服力,从而实现“两课”教学的目标。 相似文献
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刘权 《芜湖职业技术学院学报》2005,7(2):76-77
多媒体在“两课”教学中的运用是实现“两课”教学现代化的必然要求。与传统教学手段相比,多媒体教学具有明显的优点,有利于推动“两课”教学的发展,应加以推广运用。“两课”教师要更新教学观念,掌握和应用这种现代化的教学手段。同时,还必须处理好“两课”教学过程中多媒体教学手段与传统教学手段、教学内容与教学形式、教师主导与学生主体的关系。 相似文献
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从整合“两课”实践性教学创新体系上着力,从构建“两课”实践性教学“路线图”上着力,从创新“两课”实践性教学模式上着力,从打造“两课”实践性教学评价体系上着力,是改进高校“两课”实践性教学的着力点。 相似文献
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当前要保持“两课”的教学改革成果,加强“两课”的教育和教学,就必须要研究“两课”的教学效果,从理论的层面上,考察高等学校“两课”教学的实效性问题,为提高“两课”的教学实效,充分发挥“两课”的育人效果,提供方法论的指导。 相似文献
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张艳红 《西昌学院学报(自然科学版)》2002,(3)
在高校“两课”教学中,教师不但要向学生传授科学文化知识,而且要帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观。因此,教师的人格魅力如何直接关系着“两课”的教学质量和教书育人的效果。作为一名“两课”教师,应该从道德、文化、教育三方面不断加强修养,提高人格魅力。 相似文献
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以“三个代表”重要思想为指导,从增强“两课”教学内容的时代感和实效性的高度,论述了充实“两课”教学内容是提高教学质量的基础;转变教学观念是提高“两课”教学质量的前提;理论联系实际是增强“两课”教学实效性的关键。论述了提高教学质量应增强“两课”教学内容的时代感;提高“两课”教师的整体素质;强化实践教学环节;保证现代教育技术在“两课”教学中的运用。 相似文献
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多媒体技术在高校“两课”教学中的运用受到了学生和教师的广泛欢迎。在充分认识多媒体技术给“两课”教学带来的影响和存在问题的基础上,明确多媒体技术在高校“两课”教学中运用的原则,促进“两课”教学的不断发展。 相似文献
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李继红 《曲靖师范学院学报》2000,(5)
年初 ,江泽民同志发表了《关于教育问题的谈话》。高等学校的“两课”教学如何以《谈话》精神为指导 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,发挥其育人的重要职能 ,是摆在广大高校“两课”教师面前十分重要和紧迫的任务。从思想认识、马克思主义在高校“两课”中的指导地位入手 ,结合当前“两课”教学面临的新情况 ,从师德建设、学科建设、教育观念、教学方法、教材建设、师资队伍建设等方面 ,就如何在“两课”教学和改革中贯彻《谈话》精神 ,改进“两课”教学 ,更好地履行“两课”在高等学校教育中的职能和作用作了初步的探讨和思考 相似文献
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大学“两课”是高校各专业的公共必修课。由于教学手段落后、教学模式单一等原因造成学生学习动力不足、兴趣不高,从而降低了大学“两课”的实效性和吸引力。本文结合教学实践分析大学“两课”教学中存在的问题,提出将现代信息手段应用于教学,以提高大学“两课”教学的实效性和对学生的吸引力。 相似文献