小学品德与社会(生活)课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析

生活性是品德与社会(生活)课程的基本属性,生活化是课程实施的基本路径.遵循品德与社会(生活)课程“品德回归生活,引导儿童学会生活、学会做人”的基本理念,从理论依据和现实依据两个层面探讨了小学《品德与社会(生活)》课程教学的“生活化”策略必要性,并结合教学案例从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等五个方面对“生活化”策略进行了探讨.     

浅谈低年级品德教学的四个注重

小学低年级《品德与生活》是一门多学科的综合课,在教学中教师要注重教学内容的开发,创造性的使用教材;注重创设教学氛围,激发学生学习的兴趣;注重情境模拟与角色扮演,引起学生情感的共鸣;注重联系学生实际,让学生具备参与自身实践的能力。     

《品德与社会》课堂教学管窥

新课程明确指出:小学品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这是一门注重学生主体性发展,通过活动实践引导学生养成良好品德和行为习惯,使小学生在了解社会、认知社会的前提下参与社会活动,从而发展他们的认知行为能力的课程。本文通过对小学品德与社会教学设计案例中创设情境,让学生的现实生活走进课堂,在开放、形式灵活的教学环境中,回归生活,亲近生活,丰富自己的社会体验,使他们在生活中去发展,在发展中去生活,让学生在民主,自主的环境中充分感受到学习的快乐。     

高等师范院校“小学数学教学论”课程教学改革探讨

"小学数学教学论"是本、专科小学教育专业的核心课程,基础教育数学课程改革对小学数学教师素质提出了新的要求,现行的"小学数学教学论"教学已明显滞后,本课程的课程教学改革应该在教学内容、教学方法、教学实践、考试评价等方面进行探索。     

咸安区小学《品德与社会》课程实施状况调查报告

新一轮基础教育课程改革对小学阶段的课程进行了重大的调整,在小学三至六年级开设了《品德与社会》这门综合课程。本调查以问卷调查和访谈的形式,了解咸安区《品德与社会》课程实施情况及存在的问题。调查显示,该课程实施状况不容乐观,对课程重视程度不够、专业教师缺乏,教学方法陈旧、教学手段滞后,教师专业发展机制和环境令人堪忧。笔者对这些问题进行了初步分析,并提出了相应的改进策略。     

“情引共鸣，体认内化，意动行生”——小学《品德与生活（社会）》课程主题实验报告

小学《品德与生活（社会）》课程主题实验以“情”为主线，通过探索“情引共鸣、体认内化、意动行生”的品德生成规律，尊重学生个体，发掘学生情感，调动学生生活经验，创设教学情境，主体参与主题活动对学生良好品德和个性发展产生不可估量的影响。     

浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学

小学作为基础教育的重要组成部分,是帮助学生养成思维能力和学习习惯的重要阶段,尤其是在低年级的小学语文教学中。在低年级语文教学阶段,通过对学生的学龄特点及接受能力进行考虑,运用绘本进行教学受到师生的青睐。该文主要对低年级小学语文教学中运用绘本进行教学存在的问题进行分析,并结合自身的教学经历提出有效的教学策略。     

鞍山市《品德与社会》师资状况调查报告

随着新一轮课程改革的逐步推进,鞍山市小学社会学科已经逐步过渡为品德与社会了.在进入新课程一年以后的今天,本学科的教师队伍现状如何,课堂教学怎样落实新课程的新理念,这是我们教育教学工作者应该正视的关键问题.     

小学低年级识字教学初探

识字是小学低年级最基本的要求。由于小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学中的重点,也是难点。教师要利用小学生的趣味性教学和与课外生活实际相联系的特点,使学生更加喜欢识字。     

关于小学低年级语文朗读训练的思考

随着新课标的实施,"读"成为语文教学的重中之重,而实际教学过程中,教师更倾向于"阅读能力"的培养,而忽视"朗读能力"的训练。其实,朗读训练是小学语文教学的重要内容,不仅可以提高学生语言表达能力,而且可以培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力。但是该研究者在调研过程中发现小学低年级语文朗读训练凸显出很多问题。该文从问题暴露、问题根源、解决问题的办法入手,提出针对小学低年级语文朗读训练的可行性对策,期冀可以对小学低年级语文教学起到"抛砖引玉"的作用。     

品德与社会教学策略

对品德与社会的重视与否，课堂教学效果好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提.这就要求我们从思想上高度重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵.因此，笔者认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用.理论联系实际是思想品德与社会课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成.教育的空间是广阔的，生活中处处有教育，时时有教育.教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切鲜活的教学资源，优化教学手段，才能提高教学效率.     

小学品德课程教学面临的困惑及对策

小学品德课程改革实验已经进入深化阶段,根据新课程理念开展的教学活动得到实施并向纵深推广,并取得了显著的成绩。但是在课程改革的过程中,我们却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战,下面对小学品德课程教学中的一些困惑及对策做一简单分析：     

情境教学法在小学低年级数学教学中的运用

情境教学法是小学数学教学常用的教学方法之一,根据学生的心理特点,教师在小学低年级数学教学中要依据目标性、趣味性、生活性、主体性等原则设计教学情境。     

让小学生成为课堂的主人--小学《品德与社会》的多彩课堂

小学生天真浪漫，他们的生活是如此丰富多彩，小学的《品德与社会》课业应该象孩子们的生活一样丰富多彩。但目前的教学中，很多思品课上，学生感觉不到生活的丰富多彩。那么如何能使小学《品德与社会》拥有多彩的课堂呢？小学《品德与社会》的多彩课堂要通过教师精心设置，组织学生进行角色扮演、学会体会生活的真谛；引导同学进行辩论、共同探索事件的正误；积极开展课外实践、走出课本探究、换位思考，站在别人的角度去考虑。如果真能做到这些方面，小学的思品课一定会有一番新天地。     

借助媒体优化识字效果

小学阶段识字任务重,识字教学是小学语文教学的一场重头戏.低年级许多课都是围绕识字展开的,优化识字教学,为学生打下扎实基础,对今后语文教学,甚至学生的终身教育都很有益处.低年级儿童学习目的性不明确,他们的注意力具有随意性和不稳定性,而现代多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙.多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的音像,优化了教学过程、提高了教学效率.我在教学实践中借助多媒体,着眼"三精三创",致力提高低年级小学生识字效果.     

浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合

在新课标课程中明确规定了小学教学中应重视的部分,即在教学过程中教师要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,同时帮助学生提高人文素质内涵。在教学过程中除了向学生传授学习技能和基础知识外,还要帮助学生树立乐观健康、积极向上的生活和学习态度,从而为培养社会需要的全面性人才打下良好基础。语文这一学科不仅仅作为小学最基础的启蒙教育,也是向学生传播我国传统优良品德的最好途径,以下就小学语文教学与班主任管理的有效结合展开简要说明。     

道德学习离不开生活

品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。就《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们既不是神喻,也不是人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。我们的课程理念是：课程源于生活,生活是第一性的。     

小学低年级品德教育之我见

学生品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基石,而学校德育教育必须从低年级抓起,抓好低年级这个品德形成阶段,为学生今后品德发展奠定良好的基础.     

体育游戏在小学低年级体育教学中的应用

在阳光体育的背景下,我国体育教育体制进行了改革,尤其是小学体育教学发生了很大的变化,特别是小学低年级的体育教学,取得了良好的效果。众所周知,小学低年级的学生还处于幼儿园和小学之间的过渡期,好多孩子还不能完全适应小学的授课方式。所以在小学体育教学中,让游戏教学法走进小学体育教学的课堂至关重要。游戏教学不仅可以调动学生体育锻炼的积极性,而且可以开发孩子的智力,进而提升他们全面发展的能力。此外,游戏在小学低年级体育教学中运用,深受低年级孩子的青睐,所以在小学低年级体育教学中开展体育游戏教学势在必行。     

小学低年级体育教材的游戏教学

基础教育课程改革实验已走过了三个年头，三年的课程改革工作使我加深了对新课程标准的理解，作为一名小学体育教师，我认真学习课改理论以及有关地区和兄弟学校的先进经验，结合我校的具体情况，扎扎实实的开展教育教学改革活动，努力改变课堂传统的传授知识的教学模式与改变学生学习方式；探究建立新的评价方式。三年来，我一直从事小学低年级的体育教学，我认为根据小学低年级学生心理和生理的特点选择适宜的体育游戏教学将“教”与“玩”有机的结合能较好的完成教学任务。